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1、 天地人教学设计天地人教学设计板书(九篇)2023年天地人教学设计(推举)一 师：孩子们，喜爱读神话故事吗? 生：喜爱。 师：你都读过哪些神话故事。 生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人 师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头叙述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉? 生：奇妙、布满想象、很奇怪 师：好，今日我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。 学生齐读课题盘古开天地 师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思? 生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。 生：其次段说盘古
2、用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。 生：最终一个自然段制造了漂亮的世界，“开”是“制造”的意思。 师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以认真读课文，能解决你许多疑问。 (一)读故事，讲出故事 1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。 师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事? 生：想。 师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最终，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题
3、。 学生读文，勾画，完成作业。 师：找好的同学来共享。出示作业单 (学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。) 生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。 2、完成学习任务单2，了解故事的详细经过。 师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。 生边仔细读课文边找出世界的样子和盘古的努力。 3、完成学习任务单3，初步讲故事 (1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。 (2)同桌相互讲讲，相互补充。 (3)学生展现讲，初步讲故事，要求：详细完整 下面是学习
4、任务单 学习任务单一： 故事的起因：第( )自然段故事的经过：第( )段故事的结果：( )自然段 学习任务单二：同桌相互合作，完成下面的任务清单 故事的起因：世界( )，盘古( ) 故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界( ) 盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( ) 盘古( )，“大鸡蛋”碎了。 盘古站在天地当中，天和地( ) 盘古倒下后，身体( ) 故事的结果：盘古( ) 学习任务单三： 根据故事的起因、经过、结果，自己先简洁讲讲这个故事。 (二)读故事，讲出奇妙。 师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚刚你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简洁复述故事
5、，我们还要把故事讲得生动好玩。神话故事我们要讲出什么? 生：讲出神话的奇妙之处。 师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很奇妙，讲神话故事就要讲出奇妙，吸引读者。这篇文章同样有许多很奇妙的地方，请你先默读课文，画出你认为奇妙的地方，读一读，边读边想象画面，感受奇妙。 生通过朗读体会神话的奇妙，重点指导第五段的朗读。 1、教师读“实际”，学生读“想象” 师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了 生：四季的风和飘动的云。 师：他发出的声音，化做了 生：隆隆的雷声。 师：他的左眼变成了 生：太阳，照射大地。 师：他的右眼变成了 生：月亮，给夜晚带来光明。 师：他的四肢和躯干
6、变成了 生：大地的四极和五方的名山。 师：他的血液变成了 生：奔流不息的江河。 师：他的汗毛变成了 生：茂密的花草树木。 师：他的汗水变成了 生：滋润万物的雨露。 2、教师读“想象”，学生读“实际” 师：可以说盘古用他的整个身体制造出了整个漂亮的世界。四季的风和飘动的云。是他 生：呼出的气体。 师：隆隆的雷声，是他 生：发出的声音 师：照射大地的太阳是他的 生：左眼变成的。 师：给夜晚带来光明的月亮是他的 生：右眼变成的。 师：大地的四极和五方的名山是他的 生：四肢和躯干变成的。 师：奔流不息的江河是他的 生：血液变成的。 师：茂密的花草树木是他的 生：汗毛变成的。 师：滋润万物的雨露是他的
7、生：汗水变成的。 随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。 3、引导学生想象 他的头发飞上天空，变成了 他的身躯，化做了 他的牙齿骨骼变成了 他的最终一缕目光变成了 师：谁先来试试，把故事的开头讲得奇妙一点。 生先示范把开头讲奇妙。 师指导讲开头、结尾，如何讲奇妙：奇妙的动作做出来奇妙的语气要表现奇妙的想象要补充 同桌相互练，如何把经过讲得更奇妙，更吸引听众。 生练，生展现。 (反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出奇妙;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。) (三)读故事，讲出宠爱 师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、
8、清晰，还能把故事的奇妙之处讲得那么好。如此奇妙的故事就是由于有了我们的仆人公盘古，你们喜爱盘古吗? 生：喜爱。 师：你们那么喜爱盘古，那就要让别人听你的故事中也喜爱上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再仔细默读课文，找出相应的语句，看看你喜爱盘古的什么? 学生默读文体会盘古的精神 学生共享 生：我喜爱盘古的不畏黑暗，看到四周黑暗一片，就用斧子来劈开。 生：我喜爱盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。 生：我喜爱盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。 生：我喜爱盘古的勇于牺牲。 师：认真品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于
9、牺牲。这样宏大神话人物的故事更应当讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的宠爱之情。自己先讲讲。 学生展现讲 (反思：讲出奇妙和讲出喜爱，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的宠爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，由于时间紧急，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。) 师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今日晚上回去把这个奇妙的故事讲给亲人听，尽量做到讲出奇妙，讲出你对盘古的宠爱。讲故事的视频发在家长群。 板书设计：12盘古开天地 起因(1)：
10、混沌 经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人 结果(7)：制造世界 2023年天地人教学设计(推举)二 1、熟悉10个生字，会写“制造”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、初步学习概括文章主要内容的方法找中心句。 4、引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 播放孩子们熟识的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的奇妙。 一、导入新课 1、提醒课题。 在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。 2.板书课题。 3、齐读课题。 二检查预习 1.自由
11、读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2.学习生字 （1）猛劈一丈宽阔血液祖宗 （2）缓缓渐渐 （3）四肢肌肤 三、再读课文，整体感知 1指名读文，评价。 2默读课文，找中心句。 3指名读、齐读中心句。 这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做中心句。 4、用“制造”练习说话，并指导书写。（展现） 四、走进文本，品词析句 请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？ 片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的奇妙。 很久很久以前，天和
12、地还没有分开，宇宙混沌一片。 1、奇妙在哪儿？ 2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？ 3、相机指导朗读。 片段二：抓住“十万八千年”，感悟奇妙。 有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 1、奇妙在哪儿？ 2、抓住“十万八千年”，感受奇妙。 3、指导朗读。 片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力气之大 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 1、奇妙在哪儿？ 2、比拟句子。 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （1）自由读，发觉句子的不同。 （2）哪一句描写的比拟好？为什么？
13、 （3）指名说，相机演一演并指导朗读。 （4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地。（板书） 片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。 课件出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 （1）奇妙在哪儿？ （2）读读这个句子，你发觉了什么？ （1、反义词。2、近义词。3、上下句字数一样。） （3）指导朗读。 片段五： 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 1、奇妙在哪儿？ 2、自由读，你想到了哪个成语？ 3、创设情境，演一演。（出示课件） 4、引读： 5、齐读第三自然段。 五、总结 就这样不知过了多少年，天和地最终成
14、形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！我们下节课连续学习。 六、作业超市 1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听， 2、暗、降、丈、创、造各写两遍。 板书设计： 18盘古开天地 开天辟地 制造顶天立地 2023年天地人教学设计(推举)三 四年级学生接触神话，内心会感到新奇、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，无视了对语言表达的关注，不能细细体会文中的语言。教学本文，教师要帮忙学生练就“擅长发觉”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 课文布满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象
15、，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的宠爱。这篇文章，比拟适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文表达挨次的根底上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。 【学问与技能】 1正确认读、书写本课生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3积存课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。 【过程与方法】 1小组合作沟通的形式学习。 2表演、配乐朗读深入课文，培育学生的.想象力、制造力。 【情感、态度与价值观】 感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
16、 重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 难点 用自己的话复述课文内容。 教师：预备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 2课时 1学习本课生字、生词。 2体会盘古的献身精神。 重点 引导学生了解故事的主要内容。 难点 培育学生的想象力。 1播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。 2同学们熟悉他们吗？他们是谁？ 3在远古时期，像他们这样奇妙的人物还有许多，其中有一个奇妙人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位奇妙的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读） 4对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎
17、样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告知我们一切的。 1自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。 2识记生字。学生沟通，说说自己是怎样识记这些字的。 3稳固识字。做“给生字找朋友”的嬉戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词） 4有感情地读“制造”“黑暗”“宽阔”“奔流不息”“茂密”等词语。 5指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“制造”的意思。 6引导学生了解并归纳课文的主要内容。 学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙”这个问题进展研读。 1重点研读课文第2自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是
18、怎样把混沌一片的东西劈开的。 （2）读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） （3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 2重点研读第5自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 （1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ 3采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的奇妙。 1浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 2展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等这样的词语。 3学生借助多媒体画面尝试复述。 4学生再次有感情
19、地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 把神话故事盘古开天地复述给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计： 盘古开天地 混沌劈 身体漂亮的宇宙 教学目标： 1会写本课生字，将字写得标准、正确。 2了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。 教学重难点： 重点 了解神话故事想象丰富的特点。 难点 能复述故事。 1提示复述的线索，鼓舞学生复述时参加自己的想象。 点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进展复述；也可以边想象画面边复述；还可以根据上节课的板书进展复述；或根据提出问题解决问题的方法进展复述。 2学生在小组内自由练习复述。
20、3提名说，集体评议。 1出示要写的生字，引导观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽。留意写好半包围构造的字。 2教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 盘古醒后天地分开后盘古倒下后 教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。 在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进展情感的深化，但是在这个环节中，好像做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读
21、得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。 2023年天地人教学设计(推举)四 一、教材分析 课程标准语文试验教科书七年级下册，连续以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元照旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个局部。本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。 (一)就阅读局部的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品尝语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读力量的实践环节，全面
22、考虑、组织单元。 (二)综合性学习，第一、三、五单元照旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。其次、四、六单元为三次规模比拟大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的苦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延长。固然，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都供应了若干个活动，可以依据不怜悯况有所增删。这样，既有选择的余地，又有制造的时机，真正为建立开放而有活力的语文课程供应了可能。 (三)本册名著导读介绍了高尔基的童年、笛福的鲁滨孙飘流记
23、和法布尔的昆虫记。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：童年与成长单元，鲁滨孙飘流记与探险单元，昆虫记与动物单元，作为课内阅读的一种延长，它将因令学生走向一片更为宽阔的天地。 (四)课外古诗词背诵，选取了十首古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。 (五)汉语学问：了解实词。 二、学生状况分析 七年级的学生，经过上学期的学习熬炼，他们突出的特点是： (1)学生对语文课的熟悉和理解有了拓展。 (2)能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。 (3)大局部学生对语文学科有深厚的兴趣。 (4)课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。 存在的缺乏是： (1)学习语文的习惯养成差。 (2)学习
24、比拟盲目，目标性不强。 (3)学习的主动性、合作探究意识不强。 (4)根底参差不齐，两极分化严峻。 (5)积存较少，阅读面不广。 三、教学设想 (一)连续抓实书写。写一手美丽的字，不仅能给人美的享受，而且会让自己一辈子受用无穷，更重要的是便利了与别人的沟通。书写的好坏，也直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的这局部同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和催促他们。进行二次书写竞赛。 (二)打牢写作根底。在写日记的根底上，敏捷处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。针对上学期中日记质量不高，局部同学任凭应付教师的状况，一是严厉批
25、判，二是急躁与他们一起找缘由，对其取得的成绩要准时表扬。 (三)积极把新课程理念融于课堂教学之中。把学生放在学习的主体地位，从思想、习惯等方面促，多启迪，多给学生思索的时间，依据学生课堂反响的状况，敏捷调整教学方式方法。试着多发挥“小教师”们的作用。课堂上要努力培育学生自主学习的自觉性，激发学习的兴趣，尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，使每一堂课都是生动好玩，学生在45分钟内得到较好的训练。 (四)制定各单元目标，合理安排课时课量。 2023年天地人教学设计(
26、推举)五 年前，我的小房间经过一番细心的“装扮”，现在已经变得焕然一新了。下面，就让我给你们介绍一下我心爱的小天地吧! 我的卧房不大不小，坐落在二楼的北面，一上楼右拐便是。我的卧房和书房连在一起，中间只隔着一扇门，它们就像一对双胞胎姐妹，亲切无间。 卧房的门朝西，墙的四壁都贴上了美丽的墙纸。门的北侧有一张桌子和一把椅子。那便是我写字看书之地。我常在这把椅子上边看书边微微躺着，真是舒适极了! 东墙上，挂着一张大大的明星照!你们猜照片上是谁?固然是我啦!画中的我撑着一把伞，身穿公主服，四周都是得意的小动物：有露出两颗大门牙并微笑着的松鼠;有竖着尾巴的哈巴狗;还有睁大眼睛望着画中的我的小花猫我非常喜
27、爱这一张十周岁的照片。每到周末，我都会清扫一下我的卧房。 北墙上，嵌着一扇大大的清洁透亮的窗户。窗户下，架着一电子琴。我闲来无事时，便会弹上一曲，每当此时我便会心旷神怡，优雅的琴声将我的一切苦恼带到了九霄云外。我享受着，我沉醉着，我乐在其中。 我那暖和舒适的小床紧贴着南墙。床上坐着一只雪白的毛茸茸的玩具小熊，它抱着一颗爱心，爱心上写着：快乐每一天!那是同学送给我的十岁生日礼物。每当观察小熊，我就仿佛观察了以前的同学，听见了他们的欢声笑语。这只小熊像是在守护着我，让我每天都做个美梦!同时也鼓励着我好好学习，每天向上，快乐每一天! 我非常享受我温馨的小天地，经过一番改造后，我更对它宠爱有加。 20
28、23年天地人教学设计(推举)六 con1(); 6月3日上午，我来到义桥新天地参与六一嘉年华活动。 这次嘉年华活动设置了好多闯关嬉戏，有盲人摸象、水中捞月、百步穿杨等，让我印象最深刻的是“水中捞月”。水中捞月，其实就是在水里夹弹珠。弹珠原来就很滑，在水中就更滑了，要用筷子夹起来可真的很不简单，在我排队的时候，就听见有几个完成的同学在说，好难夹好难夹。我有点紧急，轮到我的时候，我对裁判阿姨说，让我先试试吧！我沉下心，捏紧筷子，试了两次之后，我发觉一个小窍门，夹的时候要夹着弹珠的直径，就不会滑（作文https:/）了。最终，我在1分钟之内夹完了全部的弹珠。 我还和老妈一起玩了“同舟共济”，也就是两
29、人三足，我和妈妈协作的老好了，我们边走边喊12、12，我们相互协作，步伐全都，不一会儿就远远超过了旁边两组，在一旁排队的家长们边看边说：这对母女厉害！我暗暗得意，再看妈妈，她也乐开了花。 活动完毕后，完成嬉戏的全部同学都可以进展抽奖，奖品可丰富了，我还以55分的成绩获得了一等奖，得到了一架可以航拍的无人机。既能玩又有奖品，真是太棒了，真想每天过“六一”！ 2023年天地人教学设计(推举)七 敬重各位教师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单
30、元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇妙 （1）熟悉“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 （2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。 （3）能叙述盘古开天地的过程，沟通
31、对盘古的感受。 课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。阅读是学生的共性化行为，不让教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的
32、神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能到达实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。 教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导到达学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在教师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进展合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思
33、维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的力量。 一、复习导入。 上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体制造了漂亮的世界。这节课我们将连续走进课文，看看盘古是如何制造世界的。 二、研读课文。 （一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？ （二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片） （三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。 哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中
34、的句子来答复） 答复：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气势表达了出来。 这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地） “轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降，天地） 让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。 （四）用自己喜爱的方式读第三自然段。 （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。 生：顶
35、天立地（板书：顶天立地） 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！ 师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 生：很累 （五）听教师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？ 师：“精疲力竭”说明白什么？ 生：盘古献出了自己全部的力气。 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。 （六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些变化？ 学生找出相应的句子。 气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和
36、躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。 （板书：化为万物） 师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。） （教师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。） 师：请同学们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组争论：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？ 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。 生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。） 生5：盘古的血管化成了大地上的纹路 （
37、六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读。） 三、升华中心。 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。 课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。 盘古开天地 混沌一片（起因） 开天辟地 顶天立地（经过） 化为万物 制造世界（结果） 2023年天地人教学设计(推举)八 课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个嬉戏，好不好？ 说反义词，想到就说，看看谁的反响最快。（做反义词
38、嬉戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，紧急放松，难过快乐。） 就让我们带着这份快乐和轻松走进课堂。 （一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。 同学们，你们熟悉他们吗？他们都是神话故事里的人物。都是虚构的，在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古 （二）、板书课题，读题。 这节课我们就来学习盘古开天地的故事。看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，教师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不起）就让我们带着这些问题走进课文。 现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任务就是倾听，看他们读得对不对。 一起读。 什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是查字典。
39、我们看看字典上对制造是怎么来理解的。自己读一读，应当选择哪个解释？ 有一天盘古醒了，他是怎么制造宇宙的呢？我们先自己读读其次段，用横线画出句子。（他见四周一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。） 你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。）？带上感受读读，读好抡。 齐读。多有决心啊，我们一起读。 只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了读。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 读了这个句子你发觉了什么？（火眼金睛，一下子发觉了），还有谁发觉
40、。这词组反义词把天地分开了. 谁给轻组个词，清（清水、清亮）我们用了组词的方法理解了词语。轻而清重而浊的东西连成一团，用书本的词语就是-混沌，练习上下文理解了词语了。 女生读上半句，用轻柔的语气；男生读下半句，用有力的声音。 师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（板书：开天辟地） 谁来读读你画的句子？（盘古怕他们还会合在一起.） 我们看看插图，盘古伸长手臂，仰起头，顶着天，脚用劲地蹬，我们起来坐坐他的动作。我们能用一个词语概括一下盘古的动作吗？（顶天蹬地） 一千年，两千年过去了十万八千年过去了了你觉得盘古依旧坚持了一个动作，累吗？是啊，一百年过去了，生读 一万年过去了，生读 十万八千年过去了，生读 你看到了一个怎样的盘古？（板书坚持不懈） 盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万 1.重点指导个别朗读 谁情愿起来读第一句,我们仔细听，倾听是一种美德。 谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体局部，你读后面局部。（生齐读本句） 往下，谁读其次句。（指名女生读）指名读，雷声太温顺了，谁再来读一读？全体男孩子读！ 谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了宽阔的大