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1、 四年级语文观潮教学设计范文（4篇）四年级语文观潮教学设计1 一、教学目标 (1)学问与技能：熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写理解“覆盖、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 (2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 (3)情感态度与价值观：感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然景象。 教学难点：理解潮来时的描写局部，学习有挨次、抓特点的观看方式，培育留心事物的习惯。 二、教学过程 1、情境导入，激发求知欲： 步骤：播放潮水音频，请同学们闭上
2、眼睛倾听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢? 形式：歌曲、音频 2、初读课文，整体感知 A.自主探究：默读、轻读 (1)字词：读正确、通顺，弄清词义。 (2)内容：思索课文的主要内容。 (3)情感：画出喜爱的句子，记录你的感受 B.检查反应 字词关： (1)引导思索：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。 (2)鼓舞发觉：易错字音、字形，总结记忆方法。 (3)四字词语：结合图片，理解人山人海、人声鼎沸、风平浪静。 (4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛 内容关： (1)引导观看：快速扫瞄或默读课文，看看是根据什么
3、挨次写的。 (2)总结沟通：总(天下奇观)分(潮来前、潮来时、潮来后) 初步沟通： 找出你喜爱的句子，说说为什么，体会到了什么。 【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受力量与兴趣所在。 3、再读课文，质疑问难 潮来前 (1)默读思索：在这一段交代了什么?主要描写了什么? (2)发表感受：你觉得安静的江面怎么样?怎么感受到的? 结合图片，理解关键词”横卧” 联系实际，体会“若隐若现” (3)除了涨潮前的江面，还有什么景象? 潮来时 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 (1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆.) (2)这声音用哪个词来写的?(闷雷滚动) (3)课
4、文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读) (4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背) 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 (1)白线是什么样子的?结合图片看一看。 (2)看到那条白线，人们怎么沸腾的? (3)刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 (4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读) 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 (1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊? (2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。 (3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过
5、来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮丽读出来。 (4)学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读。 那浪越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 比照： (1)浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。 (2)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 (3)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 潮来后 方式：仿照上一环节，小组合作争论 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了安静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。 比照前后，感受余波 (1)、江面是立即恢复安静了吗?怎么看出来的? (理解“风号浪吼”、“涨”等
6、词义。体会形、声之变化) (2)、潮来后与潮来前的安静一样吗? (3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少) (4)、想象：这时候观看的人会是什么样? 4、品读课文，体会手法 (1)为什么能写得这么宏伟奇怪呢?你发觉了什么? (2)查找比方句，感悟用法之妙。 5、稳固小结 记者采访，总结抒情：四人一组小组争论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观” 6、课上拓展 (1)、配乐练笔，描绘变化 在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。 (2)、口语表达，提醒缘由 阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解
7、7、课下延长 (1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。 (2)口语交际：说说假期巡游的风景名胜并写下自己的感受，特殊留意在巡游观赏过程中的联想和想象。 四年级语文观潮教学设计2 【教材分析】 观潮是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮美河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮美，感受谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积存文章3、4两个自然段。 【教学目标】 1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩
8、浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。 2、了解有挨次，抓特点的观看方法，知道运用一些表示先后挨次的连接词，能把事物表达得等清晰。 3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 4、让学生领会感受钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 理解文中有关“潮来时”的描写。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，初读感知 1、沟通布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。 板书： 天下奇观 师：今日我们要学习的观潮就是在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在眼中，钱塘江大潮是怎样的呢?我们一起读课文来感受一下。 揭题：观潮。 生读书。 2、眼中的钱塘江大
9、潮是怎样的呢? 沟通。 “观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗?按怎样的挨次写“观潮”的? (潮来前，潮来时，潮去后。) 二、直奔重点，感受奇观 1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。 (壮丽、宏伟、气概汹涌等。) 2、你从哪些语句感受到大潮的壮丽呢?划下来，再读，把它的壮丽通过朗读表现出来。 教学例举： 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。 师：你看到“白线”渐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样(感动)，来，把这份感觉读出来! 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个
10、江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮丽读出来! 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 师：请同学们读读课后的资料袋。 (如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮忙学生理解。) 然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有肯定的难度，我们大家都一起来练练，竞赛谁读得更棒? 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 师：从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢?我们一起来学学(轰隆窿)，文中用哪个词来形容?(闷雷滚动)写得多好啊，我们再来读读。 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水
11、天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥? (“潮来了!潮来了!”“大家快看哪!快看哪!”) 对，这就叫人声鼎沸!我们再来读这句话。 3、刚刚通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮丽，可是却把观潮的挨次给打乱了，请你听教师读一段话，看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的挨次写清晰的? 师读：(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(渐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，如
12、同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 (括号中的词语教师在读时，有意有意识地加以强调。) 请学生动笔做： ()，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 沟通：是按怎样的挨次写潮来时的情景的? (由远到近。) 一起再读这段文字。 师：潮来时，究竟是怎样的呢?我们一起来观看录像。 (录像播放潮来时
13、的壮丽画面。) 录像是教师的一个朋友拍的，他一般话不好，想请同学们帮助配一下音，行吗?配音的时候最好能朗读出来，行吗? 学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。 (有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。) 三、稳固根底，抄写片段 请学生抄写文章3、4两段。 其次课时 一、复习引入 1、检查背3、4两节。 2、教师说词语的意思，请学生猜词语。 声音很响，好象雷在滚动一样。(闷雷滚动) 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸) 风和浪都很安静。(风平浪静) 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起。(水天相接) 形容同时动身，同时前进。(齐头并进)
14、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。(山崩地裂) 形容气概很大。(浩浩荡荡) 请学生当小教师，带着大家把这些词语读一读。 3、做填空题，可选择其次题中的词语来填： 我去海宁观潮，刚开头，看到()。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象()，立刻，()。后来，随着响声()，白浪翻滚，一浪浪()，一浪浪()，那声音犹如()。 二、教学2、5两节 师：潮来时，场面特别得壮丽，那潮来的前后又是怎样的呢?请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来沟通一下。 生自读2、5小节，沟通。 (引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的漂亮、迷人。) 沟通第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。 三、回忆全文，体会写法 师：苏轼赞扬西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢?无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。 四、推举阅读，课外拓宽 拓宽阅读同步阅读中的