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1、 高三数学知识点总结三篇 当前高一数学教学方面存在着一些熟悉上的误区，主要表现在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的熟悉，学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。 作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广阔同学的接触沟通，了解到很多学生甚至教师在教学中存在不少熟悉上的误区，主要有以下几项体会。 第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的熟悉上，学习的深度上与初中阶段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲，普遍学习兴趣不高。学生自认为初中数学成绩不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成
2、数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不仔细对待，马虎应付，主动性差。真实的状况是，高中数学学习不仅仅是把初中学问再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在仿照阶段的学生的学问，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的规律思维，进展探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开头学会在规律思索的前提下用联系的观点来看问题。 其次、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依旧影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大局部学生的学习习惯，仍旧停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，许多学生对我讲，平常花费了相当多的时间背，记数学学问，可考试成绩还是不见进步，不知道为
3、什么?显得很苦恼，学习的兴致一每天被消磨掉了。 因此，我深刻体会到，高中数学教师除了把数学学问传授给学生以外，更加重要的责任是渐渐诱导转变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。 通过教学实践，我个人认为： 第一、高一数学教学以培育学生的学习兴趣、规律思维力量和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好根底。 其次、拓展课堂教学内容，增加课外学问加强相关的学问模块教学。 其次篇: 高三数学学问点总结 1、圆柱体: 外表积:2Rr+2Rh体积:R2h(R为圆柱体上下底圆半径,h为圆柱体高) 2、圆锥体: 外表积:R2+R(h2+R2)的平方根体积:R2h/3(r为圆锥
4、体低圆半径,h为其高, 3、正方体 a-边长,S=6a2,V=a3 4、长方体 a-长,b-宽,c-高S=2(ab+ac+bc)V=abc 5、棱柱 S-底面积h-高V=Sh 6、棱锥 S-底面积h-高V=Sh/3 7、棱台 S1和S2-上、下底面积h-高V=hS1+S2+(S1S2)1/2/3 8、拟柱体 S1-上底面积,S2-下底面积,S0-中截面积 h-高,V=h(S1+S2+4S0)/6 9、圆柱 r-底半径,h-高,C底面周长 S底底面积,S侧侧面积,S表外表积C=2r S底=r2,S侧=Ch,S表=Ch+2S底,V=S底h=r2h 10、空心圆柱 R-外圆半径,r-内圆半径h-高V
5、=h(R2-r2) 11、直圆锥 r-底半径h-高V=r2h/3 12、圆台 r-上底半径,R-下底半径,h-高V=h(R2+Rr+r2)/3 13、球 r-半径d-直径V=4/3r3=d3/6 14、球缺 h-球缺高,r-球半径,a-球缺底半径V=h(3a2+h2)/6=h2(3r-h)/3 第三篇: 高三数学学问点总结 首先，我觉得上课肯定不能开小差啊，然后把握住根底，然后在这个根底上做题，然后渐渐提高，做点错题集，然后每次考试前看一看啊，抓住自己易错的和马虎的地方 高中的数学较初中来说有很大的不同，刚开头的时候不适应是很正常的。总体来说，最根本的就是把书上的例题完全搞明白，并且把教师讲的
6、东西吃透。其次就是做题，可以在教师留的作业以外加一些题作，这样可以提高娴熟度 多做题是最关键，不能偷懒，做了要进展归类，总结，就是也不能盲目的做题，教师一般会总结的，就要好好记住。 课前预习，课后总结，自己在教师之前就总结。还是多做题，但是要留意将题型分类，留意把握方法。自己多花点时间思索，查找适合自己的方法， 要更好的学习，首先你要有兴趣，做练习不能盲目，有针对分类型做，多看课本，学数学重在理解力和娴熟度，很多公式定理学会推导就能记牢 不能只学习根底学问，要擅长多做综合题型，从整体上把握学问点的运用，同时整理错题，找出自己学得不好的地方，加以重点稳固。 高中数学与初中数学明显的不同是学问内容
7、的“量”急剧增加，帮助练习、消化的课时相应削减。另外，初、高中的数学语言有显著的区分，初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进展表达，而高中数学特殊是高一数学一下子就触及到了集合语言、规律运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等，其抽象性使学生对很多数学概念难以理解。 高中数学思维方法与初中阶段大不一样。初中阶段，许多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，确定了各自的解题思路。如解分式方程分几步，因式分解先看什么、再看什么等。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，如语言的抽象化对思维提出了更高要求。 初中生在学习上的依靠心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型
8、都一一排列，学生依靠于教师为其供应套用的“模子”;其次，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的力量也跟不上了，由“参加学习”转入“催促学习”。有些同学还把初中阶段为应付考试而临阵磨枪的坏习惯也移植到高中阶段的学习中来，以为只要自己在临考前加把劲，就能取得好成绩。有了这些不正确的学习态度，这些学生在高中学习根底学问时，往往不愿用功，简洁地认为只要等到高考前发奋一两个月，就一样会考上一所抱负的大学的。还有一局部同学上课不能用心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能准时稳固、总结、复习，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械
9、仿照，死记硬背。还有些同学晚上课外补习过多，影响休息，白天无精打采，导致上课很难集中精力听讲，往往是事倍功半，收效甚微。 高中学生不仅仅是学，还必需“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。对此，笔者认为，首先要培育良好的学习习惯，将常常运用的方法变成习惯。什么是良好的习惯呢?包括制定规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。其次，在学习数学的过程中要循序渐进，防止急躁。有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，这些心情都不利于数学学习成绩的真正提高。最终，要留意学科特点，查找学习方法。通过数学学习，有效提高学生的运算力量、规律思维力量、空间想象力量，以及运用所学学问分析问题、解决问题的力量，这是每个数学任课教师肩负的重任。