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1、1 位置与方向(一)【教学目标】1. 通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。2. 结合具体情境，使学生生疏东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3. 使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。【重点难点】1. 使学生生疏东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2. 会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。【教学指导】1. 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一
2、些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2. 本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并生疏简洁的路线图。3. 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象规律思维转化的关键时期，此时的抽象规律思维在很大程度上仍旧与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要留意以学生已有的生活阅历为根底，创设大量的活动情境，充分调动学生的乐观性，鼓舞学生自主探究，独立思考，并发表看法。使学生在观看、操作、想象、描述、表示和沟通等教学活动中丰富对方位学问的体验。【课时安排】建议共分 5 课时：生疏东、南、西、北.
3、1 课时地图上生疏方向.1 课时生疏东南、东北、西南、西北.1 课时简洁的路线图.1 课时练习课.1 课时第 1 课时生疏东、南、西、北【教学内容】生疏东、南、西、北教材第 3 页例 1 和“做一做”，第 5 页练习一第 1、2 题。【教学目标】1. 结合具体情境，生疏东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2. 在识别、描述、沟通物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位学问， 探究识别方向的方法，进展空间的观念。3. 能够乐观参与识别、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位学问与日常生活的亲热联
4、系。【重点难点】1. 能依据自身方位识别东、南、西、北四个方向。2. 体会东、南、西、北四个方向之间的关系。【教学预备】中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图学生依据教室的东、南、西、北四个方位就座。【情景导入】谈话激趣，导入课：请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。学生自主介绍。这几位同学介绍得真好，教师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到傲慢。今日这节课我们一起学习有关位置和方向的学问。板书课题：生疏东、南、西、北【课讲授】活动体验，学习知。1.区分方向。（1） 学生介绍区分方向的方法。在日常生活中你会区分方向吗？你是怎么做的？把你的
5、好方法和同桌沟通一下。学生沟通。看太阳区分方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南这个方法真好，请你把这个好方法教给同学们好吗？全班同学们边说边做动作除了这种方法外，还有哪些方法区分方向呢？用指南针区分方向，指南针红色的指针指向北，另一头指向南 看来自然课里也有我们的数学学问。（2） 介绍班级状况。同学们生疏了东、南、西、北，又体验了东、南、西、北这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。师：谁来评一评，他介绍得好吗？（3） 玩耍活动：听口令做动作。教师喊口令，学生做动作。请坐在教师东边的同学起
6、立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立， 我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。学生帮助教师喊口令。下面教师提的问题要增加难度了，请同学们认真听。请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。哪个同学情愿帮助教师，像教师一样提出有关方向的问题，让其他两组同学也坐下来。师：这位同学做对了吗？感谢这位同学帮了教师的忙。指明学生到台前做动作。同学们还情愿承受教师的挑战吗？教师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。请你们向东站好，听口令！向南转，向东转。请你们回到座位上。学生喊口令，教师做动作。刚刚这个玩耍真好玩，教
7、师也很想承受同学们的挑战，谁能给教师喊口令， 让教师也活动活动。（4） 引导小结。通过上面的学习活动，同学们已经学会区分东、南、西、北这四个方向了， 那么这四个方向的排列有什么规律呢？2. 体验方位的相对性。现在，教师来到同学们的中间，请大家认真观看教师在你们组的哪个方向？ 并认真听同伴的发言，看看谁能觉察问题。各小组学生沟通。请同学们想一想，教师站的位置没有变，但教师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁能答复这个问题？由于我们从不同的位置看教师就有不同的方向师：对了，方向是以一个地方为标准相比较而确定，以不同的标准相比较， 就有不同的方向。假设以我们现在上课的教学楼为中
8、心，谁能说说我们小学的东、南、西、北各有什么建筑？学生沟通。3. 制作校园平面图。同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢？请各组拿出学具袋里的学具， 小组合作。在一张长方形的纸上摆出学校的平面图来。先确定方向，再摆出建筑物，摆完后沟通争辩一下还有哪些摆法。（1） 现在请一位同学到黑板上摆，其他同学到别的小组看看他们是怎样摆的。（2） 各组摆的和到黑板上摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面的定为南，但是在通常状况下，我们都是把上面定为北，也就是上北下南，左西右东。（3） 这就是我们学校的校园平面图呈现。4. 瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么区分方向呢？大家一起说首都北京在祖国的什么方向?
9、海南岛、布达拉宫、黄山呢？学生思考，全班汇报，教师评议。【课堂作业】1. 完成教材第 5 页练习一第 1 题。2. 完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是，后面是，左面是，右面是。3. 说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？【课堂小结】这节课你学习了什么学问？你学得快活吗？回家后，请同学们用今日所学的学问介绍一下，你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。【课后作业】完成创优作业 100 分中本课时练习。第 1 课时 生疏东、南、西、北早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对通过这节课的学习，学生积存了有关位置学问的感性阅历，能通过一些条件 确定物
10、体的位置。本节课是这个单元的第一课，宠爱并学好这节课学问格外重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当消灭学生在描述物体位置时只依据 方向或距离其中的一个条件时，我准时组织学生进展争辩：怎样说才能更准确呢？ 学习空间与图形学问，要留意引导学生在具体的情景中觉察、探究，进展实际操作，这样才能把握这方面学问。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经受生疏方向的过程是格外重要的。第 2 课时 地图上生疏方向【教学内容】地图上生疏方向教材第 4 页例 2 及“做一做”，第 56 页练习一第 36 题。【教学目标】1. 学会识别地图上的方向四个方向，会看简洁的路线图四个方向，并能描述地图
11、上物体的位置。2. 能运用所学的方位学问解决简洁的实际问题，可以用不同的解决方法。3. 感受方位学问与日常生活的亲热联系，学会应用方位学问解决问题。【重点难点】会看简洁的路线图四个方向，并能描述物体的方位。【教学预备】教材第 4 页例 2 的平面图摆放的教具。【情景导入】在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？【课讲授】1.出示教材第 4 页例 2 情景图。（1） 谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2） 说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。（1） 小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告知她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？（2） 争辩后沟通。（3）
12、她想到教学楼共有几条路线呢？（4） 学生沟通想法。（5） 假设是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。（1） 操场在图书馆什么方位？（2） 图书馆在体育馆什么方位？（3） 教学楼在大门的什么方向？（4） 大门在教学楼什么方向？小结：各小组沟通呈现自己的学习收获，其它小组留意认真倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。【课堂作业】1.教材第 4 页“做一做”。（1） 独立完成。（2） 沟通订正。（3） 提出不同的问题并准时解答。2.教材第 5 页练习一第 3 题。（1） 学生独立完成汇报沟通并订正。（2） 提出与图中有关的问题并解答。【课堂小结】今日你学会了什么？该如何识别地图上的方向
13、呢？【课后作业】1. 教材第 6 页“练习一”第 46 题。2. 完成创优作业 100 分中本课时练习。第 2 课时 地图上生疏方向为了让更多的学生有参与活动和练习的时机，本节课教学时，教师以学生自己已有的学问和生活阅历为根底，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动， 并承受自主探究、合作沟通的方式来学习方位的学问。尽量增加学生表达的时机， 有利于学生积存阅历。第 3 课时 生疏东南、东北、西南、西北【教学内容】生疏东南、东北、西南、西北教材第 7 页的例 3 及“做一做”，第 9 页练习二第 13 题。【教学目标】1. 使学生在生疏东、西、南、北的根底上生疏东南、东北、西南、西北这四个方向
14、。结合具体情境给定一个方向东、南、西或北，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2. 使学生感受到数学与生活的亲热联系，让学生在自主探究、合作沟通中获得成功的体验，激发学生学习的热忱和兴趣。【重点难点】生疏东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。【教学预备】课件、指南针、动物图片、正方形纸等。【情景导入】1.同学们，你们听说过四周八方这个成语吗？板书：四周八方师：四周是指哪四个面？四周是指东、南、西、北这四周 2.复习东、南、西、北。师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？学生答复后在西面贴
15、上一个“西”字 教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？师：东、南、西、北大家都生疏得很清楚了。今日我们来学习的方位学问。【课讲授】1. 出示教材第 7 页例 3 的校园平面图。在平面图上怎样区分东、南、西、北。操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？学生答复时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北 4 个字师：同学们答复得真棒，为了更快更准地区分方向，今日，教师带来了一个朋友，你想生疏它吗？请看，这是什么？指南针红色一头永久指向北方，它可以帮助我们区分方向2. 观看指南针的盘面。师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？东北、东南、西南、西北（1） 生疏东北方
16、向。师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面东，这根箭头指向哪一面北，东与北之间所指的方向叫东北方向。电脑演示（2） 生疏东南、西南、西北方向。师：东和南之间所指的方向是什么方向？ 先想一想，再把你的想法和同桌说一说。 问：你是怎么想的？学生说，电脑演示东和南之间所指的方向是东南方向。我们一起说说师：生疏了东北和东南，你还想生疏什么？ 谁能说说西南是指哪儿？请你大声地告知同学们西北是指哪儿？ 教师小结。3. 说方向。区分操场平面图上的东北、东南、西南、西北。师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的主席台、南面的教学楼、西面的大门、东面的雷锋塑像，你还看到了什么？（1） 谁
17、能用“什么在操场的哪一面”说一句话吗？（2） 谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话？（3） 还有很多小朋友想说，那就用两句话在小组里说说吧。【课堂作业】1. 教材第 7 页“做一做”。2. 自制方向板。师：出示方向板图这是一张要填写的方向板，请你填上八个方向，比一比，谁填得又快又准确。请组长发给每个组员一张卡片，每位同学自制一张方向板。师：你们真聪明，大家都填得很好，想一想，怎样利用方向板区分教室里的方向？3. 指方向活动。（1） 利用方向板识别教室中的八个方向。（2） 第一、二、三组的同学像教师这样。面朝南指一指你们的东北、东南、西南、西北方向。（3） 第六、七、八组的同学你们面对北面站好
18、。同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。4. 互动活动。师：不用方向板你能区分方向吗？师：请第五组的同学站起来。说说你们是面对哪边站的？向西 想想你们组的东面、南面、北面各是哪个小组？指名第五组学生说说第五组的东面是哪组。再说说第五组的西北方向是哪组，请西北组的同学招招手。请第三组同学站起来，让第五组同学说他们在第五组的哪个方向，说对了就掌声回应。请第八组同学站起来，让第八组同学说说你们在第五组的哪个方向。说对了让第五组同学夸夸第八组。【课堂小结】在这节课里你有哪些收获？小结：通过这节课的学习我们对成语“四周八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们带上指南针可以到操场上找找四周八方都有
19、哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四周八方各摆着什么东西。【课后作业】1. 教材第 9 页“练习二”的第 13 题。2. 完成创优作业 100 分中本课时练习。第 3 课时 生疏东南、东北、西南、西北“生疏东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半局部的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中识别东、西、南、北， 知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课在课前让学生超前预习：让学生自己去查找有关指南针的资料，一方面增加学生收集信息的力量，另一方面增加了学生民族骄傲感；让学生课前查找生活中什么时候会用到方位的学问，学生找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。课教学中先让学生沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针区分方向。借助指南针盘面上的标记生疏东南、东北、西南、西北这四个方向，在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化，然后利用方向板识别教室中的八个方向。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲热联系，进一步进展空间观念。