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1、小学语文拓展阅读教学方法最新资料阅读是小学语文教学的重要环节。学生通过阅读才能突破时空的限制，探究文章写作技巧，感受其所蕴含的思想情感，形成个性化的理解，获取知识的养料。下面给您带来小学语文拓展阅读教学方法，希望能够帮助到您。营造良好氛围，激发阅读兴趣兴趣是学生积极阅读的助推器。拓展阅读教学活动的开展，首先要结合小学生的语文理解能力、生活体验、思想感情等营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。通过对小学生阅读状况的分析可以看出，很多小学生虽然不喜欢阅读，但是却对情节生动的故事很感兴趣。教师可以在课堂教学的导入环节拓展教学内容，引入与之相关的故事，达到激趣促读的目的。比如，在教学我的伯父鲁迅先生
2、时，笔者为了营造良好的教学氛围，激发学生对课文学习的兴趣，在导入环节讲述了一个鲁迅对对联的故事，学生听了这个故事后，对鲁迅确立主体地位，关注个性解读在小学语文拓展阅读教学中，教师要始终把学生作为课堂教学的主体，以发展学生语文能力为核心目标。教师在准备教案前，要对学生的语文能力、个体差异等作出准确分析，并以此来设计有针对性的问题，让每一个学生都能解放大脑，与课文展开对话，进行深层次的探究。比如，在陶罐与铁罐的朗读教学环节，教师讲到：“铁罐对陶罐发问的话，语气中充满了傲慢，同学们，请你们思考一下，怎样朗读才能读出这种傲慢呢?”学生回答十分踊跃，有的说：“这句话中的敢字要重读，语气加重后，才能体现出
3、铁罐的傲慢来。”有的说：“我认为碰字才应该重读，这样才能让陶罐感觉铁罐很厉害，陶罐不敢惹它!”还有的认为：“我字才应该重读，这样才能表现出铁罐让人感受它了不起的心理。”教师最后对学生的回答作了肯定性的评价：“同学们，你们说的都不错，那么就按你们的理解去朗读吧，我相信你们的朗读会各有特点!”在以上教学过程中，教师让学生通过自己的体验、感受，形成个性化理解，实现了以学生为主体的拓展阅读。拓展阅读时空，唤醒自觉阅读小学语文拓展阅读教学中，阅读时间和空间的拓展十分重要，因为语文课堂教学时间是有限的，阅读的持续性很难保持。基于此，教师在拓展阅读教学中，要重视学生的课前阅读和课后阅读环节，提升学生阅读的有
4、效性。比如，在教学囊萤夜读一课时，教师给学生布置了了解晋书的作业，学生通过查阅资料了解到晋书是二十四史之一，囊萤夜读的主人公也是其中记载的一位大臣，名字叫车胤。这样的课前拓展阅读使学生了解了这篇课文所涉及的丰富知识，唤醒了学生阅读的自觉性。“大语文”教学理念下，一篇课文学完了，并不意味着相关知识的学习就此结束，而是应该继续拓展学习，开启新的学习境界。比如，学完景阳冈，把学生引向水浒传的阅读，学完猫，把学生带向老舍作品的阅读，拓展阅读就该这样以点带面，为学生打开广阔的阅读视野。在拓展阅读时间的同时，教师也要做到拓展学生的阅读空间，引领学生走进图书馆和书店，关注有关的网上阅读平台，开拓学生的阅读视
5、野，让学生在书海中泛舟。小学生对事物的注意力保持时间较短，这导致他们的阅读兴趣呈现出“三分钟热度”，基于此，教师应结合学生的这些特点，组织丰富多彩的阅读游戏活动。比如，在学习了猴王出世一课后，教师设计了“西游记整本书阅读游戏活动”，游戏主题为“如果天庭有朋友圈”，让学生通过阅读了解各个角色之间的关系，设计符合其角色身份和全书情节的朋友圈内容，并配上自己设计的微信头像，将角色关系进行立体化呈现。再如设计“读西游脑洞大开换积分”游戏，以最快速度找出书中文字与86版电视剧西游记内容的不同之处，并根据找到的内容给学生以奖励。阅读游戏活动让学生轻轻松松地进行了拓展阅读，收获颇丰。应用信息技术，促进阅读拓
6、展在小学语文拓展阅读教学中，教师要充分整合和开发课程资源，让学生拥有更多的阅读机会。比如，在教学安徒生的童话海的女儿一课时，教师首先利用课件出示美人鱼的铜像，并介绍在丹麦首都哥本哈根的海滨，有一座铜像冒出水面，它告诉人们这里就是丹麦。这是一个普通的女孩，她坐在一块石头上，望着蔚蓝的大海在沉思，她在想什么呢?谁也猜不出来，这个女孩没有双腿，只有一条鱼尾。原来她是小人鱼，是“海的女儿”，这是安徒生一篇童话中的主人公，丹麦人民以小人鱼的铜像，表达对安徒生的崇敬。在导入教学后，教师又利用课件为学生播放一段课文：“小人鱼看见一艘大船但小人鱼舍不得离去”，要求学生跟读，感受小人鱼对人间的美好憧憬。随后教师
7、组织学生阅读课文片段，进一步加深学生对课文的理解及情感体验。信息技术在课堂阅读教学中的应用，一方面为学生提供了更丰富的阅读资源，另一方面也使教学内容更生动，更有趣，学生的知识面也因之得到了拓展。传授阅读方法，提高阅读效率叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。小学语文拓展阅读教学是学生获取知识、锻炼语文综合能力、升华情感、接受真善美教育的重要途径，要让拓展阅读活动开展得有声、有色、有效，还需依靠教师向学生传授阅读技巧，让学生会读。在拓展阅读方法的教学上，教师需因材施教，但也可以找到面向全体学生的方法和技巧。比如读思结合法。首先，阅读目录思考内容，先浏览目录，记住篇章标题，想象出整本书的内容;接下来，通过阅读了解书的内容，并将自己的观点和书中的观点进行比较对照。再如圈点勾画法，一边阅读，一边勾画标记。这些行之有效的阅读方法能让学生在阅读中思考，在思考中提出问题，从而提升拓展阅读效率。综上所述，拓展阅读是新课改背景下小学语文教学的重要板块，教师应予以充分的重视。教师要以学生为主体，结合教学目标，深入探究并实践拓展阅读的有效策略，提升阅读的有效性，让学生在拓展阅读活动中乐读、善读、会读，读有所思，读有所获，提高语文综合能力，实现全面发展。