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1、拓展阅读教学方法在小学语文教学中的应用探究【摘要】阅读是语文教学的重要内容，阅读能够拓宽学生的知识视野，增加学生的文学储备，对学生语文学科核心素养的发展和完善具有积极 的促进作用。文质兼美的文章是数不胜数的，除课内教学的有限资源外，开展拓展阅读教学，能很好地实现阅读资源课内、课外有效 互动，有 益补充气本文据此对小学语文教学中拓展阅读教学方法的开展策略进行了探讨，意在激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素 养，全面提升 学生的语文学习能力。【关键词】扩展阅读；教学方法；小学语文；应用探究随着我国教育体制改革的深入推进，语文课 程 标准对教师的教学理念和方法也提出了新的要求。 在实际的小学语文教学
2、工作开展过程中，不 难发现, 传统浅层的小学语文阅读教学方式已经 难以适应现 阶段学生的学习需求，开展拓展阅读教学活动势在 必行。一小学语文拓展性阅读教学的重要意义小学语文拓展性阅读是基于小学语文教材，在 课内教学的基础上，将课外阅读内容引入语文 教学 体系中的一种教学方法。拓展性阅读有利于 补充、 增益课内阅读教学成效，能够让课外阅读 与课内阅 读内容建立直接联系，让学生跳出阅读 学习的浅显 层面，进行深度阅读学习，有利于学 生的语文学习 能力以及听说读写等各项水平的全面提升。教师在小学语文中开展拓展性阅读教学，能够 拓宽学生的知识视野，增加学生的文学储备，净化 学生的心灵世界，提升学生的文
3、化品格，培 养学生 的语文学习兴趣。在寓学于乐的语文拓展性阅读 学习中，学生自由徜徉在文学的海洋 中，感受语文 阅读的魅力，在咬文嚼字中感悟文 学作品语言、意 境、思想和情感之美，有助于为 学生今后的语文学 习奠定坚实的基础。二、 小学语文拓展性阅读教学的发展现状随着语文新课改的深入推进，现阶段小学语文 教师在教学中已经意识到拓展性阅读教学的重要性。 在实际的教学工作开展过程中，由于部分教师受传 统语文阅读教学思想方法的影响，致使拓展性阅读 教学的实施并不理想。(-) 教学方法不够创新受传统语文阅读教学思想方法的影响，部分教 师在开展拓展性阅读教学时，还是沿用传统的“教 师讲，学生听”的模式。
4、在课堂教学中，教 师向学 生讲解阅读中遇到的疑难字词，带领学生进行课堂 练习，教学的重点仍是学生阅读的结 果，而忽视了 学生阅读学习的过程。灌输式的拓 展性阅读教学， 在一定程度上限制了学生阅读思 维能力的锻炼与提 升，学生在拓展性阅读中的学习主体意识并没有被 完全激发出来，对学生进行 拓展性阅读学习的自主 性与积极性也造成了一些消极影响。(-) 教学取材不够精准部分教师在拓展性阅读教学的取材上不够精简 准确，具体表现为内容较为空泛，不具有代表 性， 未能与课内阅读内容建立互为补充、相辅相 成的关 系，对学生语文阅读综合能力的提升和发展所起作 用较小。除此之外，由于课堂教学时 间有限，部 分教
5、师在教学中没有把精力放在学生 的拓展阅读上, 缺少有计划、科学性的拓展阅读 教学，学生能进行 拓展阅读练习的时间较少，没 能养成良好的阅读习 惯。三、 小学语文拓展性阅读教学的实施策略(-)合理选取课外读物，开展深度学习 文质 兼美、意蕴深厚的优秀读物数不胜数，教师在小学 语文阅读教学中仅仅依靠课内教学资 源是远远不够 的。为更好地完善学生的语文学科 核心素养，提高 学生的语文学习能力和听说读写 各项水平，教师在 课内阅读教学时，如果利用同 类型的课外读物对阅 读教学进行补充、完善与延 伸，以海量、优质的阅 读资源带领学生开展深度 学习，就能有效发展学生 的阅读思维，积淀学生 的文学涵养，陶冶
6、学生的文 学情操，促进学生语文学科核心素养的发展与完善 5O例如，在鸟的天堂一文的教学中，教师可 以带领学生共同赏析巴金先生这篇语言朴实、感情 真挚、动静结合、情景交融的经典文学作 品，让学 生感悟作者对大自然的赞美之情，使 学生认识到 “四时景物皆成趣”的生活哲理。巴 金先生在鸟 的天堂一文中运用了大量动静结 合的描写手法。 在写大榕树时，作者形容“一株 大树卧在水面上”， 使人们眼前不禁浮现出一幅 郁郁葱葱、枝繁叶茂的 榕树将一部分树冠横卧在 水面上的静谧、美好的景 象。此段的描写手法就 是静态描写。在描写群鸟飞 鸣时，作者用“起初” “后来” “接着”三个词 表现鸟的前后变 化，通过对鸟
7、活动时的动态描写， 描绘出一幅鸟 儿飞鸣的热闹场面。在作者写树、写 鸟，一静、一动的强烈对比下，读者被鸟的天堂 “自由、幸 福、快乐”的氛围感染，激荡起内心深 处热爱自然的思想情感。完成课内阅读内容的讲解后，教师要及时引入 拓展阅读训练，巩固本节课所学习的描写方 法。以 慕田峪观云海为例，作者通过动态描 写，展现 了云海从云浓到云散的变化。教师可以引导学生找 出慕田峪观云海中作者描写云的 变化时，是从 哪些方面着手的；接着，教师可以 让学生选择自己 喜欢的云海图，找出其中的动态 描写和静态描写， 并赏析、品评这些描写手法的 好处，让学生在拓展 阅读练习中巩固本节课所学 的阅读知识，从而提高 学
8、生的阅读能力。(二)开展有趣读书活动，激发学生兴趣 兴趣 是唤醒学生学习动力最好的老师。在小 学语文 教学中，开展丰富有趣的读书活动，能够调用 拓展性阅读课堂的积极性，激发学生的阅读兴 趣和动力。教师应着力营造与学生互动、合作、 交流、共享的拓展阅读学习氛围，突出学生阅 读学习的主体地位，培育学生阅读学习的主人 翁意识，唤醒学生阅读学习的无限潜能向。丰 富多彩、妙趣横生的趣味读书活动能实现“寓 学于乐”的教学效果，让学生自由徜徉在浩瀚 的书海中畅所欲言，在遣词造句中抒发自己的 阅读感想，提升自身的听说读写各项能力。例如，教师可以在拓展阅读教学中举办书籍交 流活动，向学生推荐各种类型的拓展性读
9、物，让学 生通过课外阅读了解更多教材中没有涉及的文学题 材和类型，填补学生阅读学习中 的空白，让学生在 种类丰富、内容有趣的拓展 阅读中，品悟不同类型 文学作品的艺术魅力，增加自身的文学知识储备。笔者在语文教学实践中，积累了很多深受学生 喜爱、具有良好教育效果的拓展性读物，其中，故 事集锦类读物中，教师可以向学生推 荐东周列国 志故事成语故事西游记故事等；文学名 著类读物中，教师可以向学生推荐寄小读者鲁 滨孙漂流记月亮 宝石金银岛等；科普类 读物中，教师可 以向学生推荐趣味地理穿越 微生物王国元素的故事八十天环游地球 等；文化教育类读物中，教师可以向学生推荐爱 的教育父与子上下五千年做人与做事
10、 等。为了激发学生对扩展阅读的学习兴趣，教师可 以在学生进行拓展阅读前，先播放一些与 阅读主旨 有关的文学影视作品，如爱丽丝梦 游仙境小 王子等的电影片段，给学生留 下悬念，吸引学生 通过阅读相关的文学作品，解开影视作品留下的故 事谜题。在学生阅读完相关书籍后，教师还可以组 织学生开展书籍交 流学习活动，让学生在交流中谈 一谈自己的阅 读感受，夸一夸自己阅读的优秀读物, 让好的阅读作品在班级中流传开来。此类趣味读书 活动不仅能激发学生进行扩展阅读学习的兴趣，同 时还 拓宽了学生的阅读视野，强化了学生听说读写 的各项能力。（三）积极推进家校联动，培养良好习惯 学习 习惯的培养不是短时间内就能实现
11、的。教师在开展 拓展性语文教学时，要积极推进家校 联动，让学生 不仅在课内进行拓展性阅读学习，同时还在课余时 间积极开展课外阅读，发挥教师 推荐、家长监督、 学生阅读三方合力的作用，帮 助学生养成良好的阅 读习惯，解决小学阶段学生 阅读思想不够端正、注 意力不够集中、自制力较 差等阅读中常见的问题。 在学生习惯养成的关键时期，利用教师和家长的督 促，推动学生形成良好的阅读习惯，为学生今后的 阅读学习奠定坚实的基础。例如，教师在教学中可以与学生家长开展合作, 共同落实拓展阅读教学活动的实施。部分家长对学 生进行拓展阅读学习的认识不足，认为学 生的学习 重心应放在课内阅读上，拓展阅读不仅对学生的学
12、 习没有益处，还会浪费学生的学习时 间。在这种情 况下，就需要教师向家长普及相关 知识，向家长介 绍开展拓展阅读教学的重要性，以及拓展阅读对学 生语文学科核心素养的完善起到的推动作用，帮助 家长树立正确的教育观念，让家长在课余时间做好 陪伴、监督学生进行拓展 阅读学习的工作，促使教 师、家长、学生三方面 共同发力，提高学生拓展阅 读学习的成效。考虑到小学阶段学生自律性、自主性不足的弊 端，教师让家长负责监督学生的课后阅读学习情况, 让学生按照自己的阅读兴趣，每天拿出一个小时的 时间进行拓展阅读，久而久之，帮助学 生养成自主 阅读的良好习惯。淘气包马小跳小淘气尼古拉一粒种 子的旅行荷叶上的晚餐等
13、优秀儿童文学作品， 深受小学生的喜爱，能够引发学生强大的 情感共鸣, 带给学生强烈的认同感。教师还可以 让学生在拓展 阅读中随时随地摘录好词好句，以 此不断提升自身 的语文功底。题材丰富、异彩纷 呈的拓展阅读，让 学生在欢声笑语中感悟语言的 独特魅力。在日复一 日的阅读中，好的文学作品 如同春风化雨，潜移默 化地让学生的思维能力、理解能力、语言能力都得 到极大的提升。（四）指导学生阅读方法，提高学生阅读 效率 授人以鱼不如授人以渔。在小学语文教学中， 教师向学生传授正确的阅读方法，能帮助学生的拓 展性阅读提质增效。部分教师在拓展性阅 读教学中, 只关注学生的阅读数量，没有关注学 生的阅读质量,
14、 学生的拓展性阅读仅停留在表 面，没有发挥出对学 生阅读思维与能力的推动作 用。因此，教师在拓展 性阅读教育中，一定要注 重向学生教授阅读方法， 重视学生的阅读质量，切实帮助学生提高阅读效率 与阅读水平。例如，教师可以向学生介绍速读、跳读、浏览、 泛读、精读等阅读方法，让学生在阅读中根 据文章 的类型和特点，选择合适的阅读方法。在 做阅读类 的考试题时，可以先大致浏览文章的内 容，之后根 据题目进行精读。阅读过程是学生语文素养不断积累、提升的过 程，通过标注、摘录、写读书心得、制作读书 卡片 等方式，可以帮助学生深入理解文章内容、概括文 章中心思想、汲取文章中的优秀写作手法 和思路， 不断提高
15、自身阅读写作的能力与水平。例如，当学生读完大自然的启示后，在阅 读笔记本上整理的阅读感受是，大自然教给我 们许 多知识，大自然是我们最好的老师；当学生 读完 无价的财富后，在阅读笔记本上写下：心中有 爱是一种美德，是一笔无价的财富；当学 生读完 一把椅子的问候后，在阅读笔记本上 记录自己 的感想：帮助别人不是为了得到什么，但它往往能 带给自己更大的惊喜和成功。由此可见，阅读能带 给学生很多人生的哲理和启示，阅 读笔记承载着学 生满满的阅读收获。四 结语在小学语文教学中，教师充分挖掘课外阅读 教 学资源对提高学生的综合素养有重要价值，有 计划、 有组织地开展拓展性阅读教学，能够实 现课内、课 外教学资源有效联动，达到互为补充、相辅相成的 语文阅读教学效果。在拓展性语 文阅读教学中，学 生在文质兼美的文学海洋中自由徜徉，在潜移默化 中提升自身的文学修养，在 欢声笑语中感悟语言的 独特魅力，有助于培养学生热爱语文学习的情感。 在拓展性阅读教学中，通过咬文嚼字式的讲解.，让 学生感悟文学作品的 语言、意境、思想、情感之美, 让学生不仅会阅读，更要爱阅读，以拓展性阅读为 学生今后的语文学习奠定坚实的基础。