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1、高考古代诗歌鉴赏题型专项突破2 古代诗歌鉴赏客观题2一、诗歌鉴赏客观题的八种设错方式 1.错解词语意思 例1、鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。（李贺野歌）【选项】诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。解析“不得不接受生活贫穷的命运”不正确。诗中“穷”意为困窘，即感到压抑，是指理想不能实现，处境艰难，而不是生活贫困。【小结】古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动自己的词语积累，并联系语境，精确理解。不可以今训诂，望文生义；也不可以脱离语境，孤立理解。例2、紫案焚香暖吹轻
2、，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。（欧阳修礼部贡院阅进士就试）【选项】（1）第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。（2）作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。2.曲解诗句意思 解析（1）第三句中的“衔枚”，是指古代军队秘密行动时，让兵士口中横衔着枚（像筷子的东西），防止说话，以免被敌人发觉。此处形容人人肃静。本句重在表现考生们紧张肃穆地应考的情形，因此“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”，不恰当。（2）“表示选材工作要依靠其他考官来完成”，理解错误，此处应是诗人自谦
3、之语，不能按字面意思理解。【小结】准确理解诗句，既要精准理解诗句中词语的意思，又要联系诗句所在的语境，梳理清楚诗句间的语意关系，充分借助上下句的提示和限定。忌望文生义，抛开语境，主观臆断。另外，不少诗句存在词语错位现象，理解时要进行恰当的语序调整，准确判定词语的组合，不可机械草率地理解。3.景物特征（气氛）概括不当 例3、乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。一首清诗记今夕，细云新月耿【注】黄昏。（陆游西村）【注】耿：微明的样子。【选项】作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。解析 诗歌首联写由西村思往事。第一句写西村
4、群山环绕，仿佛是世外桃源。第二句“往岁”点明是往年，写作者还清楚地记得往年游赏时敲门求水解渴的情景，这一句是说作者回忆往事。而尾联“记今夕”“新月耿黄昏”，所写的“新月初现的黄昏”是“今夕”的眼前之景，此选项对景物特征把握不当。【小结】要准确把握诗歌中景物的特点或景物所渲染的气氛，除了要深入品味写景句本身，敏锐感知并精准传达其特点或气氛，还要联系语境，着眼于整首诗的情感基调和思想旨趣，忌孤立理解。诗句所写的是哀景还是乐景，渲染的是凄凉的气氛还是欢悦的气氛，务必精准确定。另外，人物形象的特点、事物形象的特点，都需深入感知，准确概括。例4、琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟
5、娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅，水有时而回川，思翁无岁年。翁今为飞仙，此意在人间，试听徽外三两弦。（苏轼醉翁操）【注】蒉：草筐。论语宪问：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：有心哉，击磬乎！”童巅：山顶光秃，山无草木曰童。徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲醉翁操，崔闲记谱，请苏轼填词。4.思想感情分析错误 【选项】“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。解析 本词主要借对流泉声音的描写来赞美欧阳修在琅琊山寄情山水、
6、感受天籁的悠然自得之情。“醉翁去后，空有朝吟夜怨”是说醉翁离开滁州，流泉失去知音，只留下自然声响，但此自然声响，朝夕吟咏，似带有怨恨情绪，并没有表达思念之情。所以这是对作品思想感情的错误分析。【小结】分析诗句蕴含怎样的思想感情，除了要准确理解诗句的意思，还离不开对作品脉络的梳理，对其前后语句的意思和思想感情的把握。判定开篇诗句奠定了什么样的情感基调，既要准确把握这些诗句渲染的气氛，又要统观全篇，准确把握作品的思想感情。5.典故解析错误 例5、先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，既事多所欣。耕种有时息，行者无问津【注】。日入
7、相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。（东晋陶渊明癸卯岁始春怀古田舍二首其二）【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。【选项】诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。解析“他对孔子人生选择的否定”的说法不当。诗中“先师”指孔子。前两句陈述孔子的遗训，即作为一个士人，应该以追求“道”为终极目标，不应该为贫穷而担忧，真正应该担忧的是对“道”的追求和实践。诗人立志躬耕，并非“对孔子人生选择的否定”，而是诗人觉得孔子的遗训可记而不可及，孔子的理想、精神难以企及，这也是诗人一种自谦的说法。要理解诗人的意旨，必须结合全诗特别是
8、诗中典故来分析。诗中涉及典故的地方有以下几处，一是“忧道不忧贫”，这是论语卫灵公中的话：“子曰：君子忧道不忧贫。”意思是说，君子只忧愁治国之道不得行，不忧愁自己生活的贫困。二是文中注释“问津”。津：渡口。行者问津，出自论语，原文是：“长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。”长沮、桀溺是古代的隐士。诗人在这里使用典故，是以沮、溺自比，意思是在耕作休息时，没有像孔子那种有志于治理社会的人来问路。言外之意是今天没有“忧道不忧贫”的人了。所以这里并不是否定孔子的人生选择。【小结】在古典诗歌中，典故比比皆是。对使用了典故的作品而言，了解典故的内容，是准确理解作品的前提。精读作品，在准确理解诗句意思的
9、基础上，结合全篇内容，找到典故内容与作品中人物、事件的内在关系，找到二者的相似点或相异点，才能真正理解典故的作用。6.主旨意图理解偏差 例6、一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。（白居易编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十）【注】长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指作者的讽喻组诗秦中吟。正声：雅正的诗篇。伏：服气。元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。【选项】（1）白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。（2）
10、作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。解析 结合注释，理解诗歌的主要内容。（1）“也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”表述错误，称李绅为“短李”既是朋友之间的戏言，也表现了元、李、白三人之间亲密无间的关系。（2）“并不介意在当时是否得到认可”表述有误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。【小结】在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解等解读方式，都会使主旨意图的理解出现偏差。例7、齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。
11、（李白古风其十）【注】鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。平原：即平原君，赵国重臣。【选项】“后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。7.艺术手法辨析错误 解析“后世仰末照”一句承“明月出海底”的比喻而来，是形容鲁仲连的余晖能穿过几个世纪的时空来照耀后人，令人景仰。选项对诗歌艺术手法的理解错误。【小结】古诗的艺术手法丰富复杂，易混淆的艺术手法较多，如比喻与比拟、借喻与借代、正衬与反衬、白描与工笔、动与静、虚与实、正与侧、扬与抑、现实主义与浪漫主义，等等。例8、蜀道登天，一杯送绣衣行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄。把功名收拾
12、付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。（辛弃疾满江红送李正之提刑入蜀）【注】绣衣：官服。相如檄：指司马相如所作喻巴蜀檄，主旨是安抚巴蜀百姓。铜鞮陌：代指襄阳。这首词作于宋孝宗淳煕十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。8.忽视序注致误 【选项】词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。解析 结尾两句，点明入蜀时间“正梅花万里雪深时”，表达相互勉励，记得互通消息之意，并非“怀念过去与李正之雪中赏梅的情景”。对选项的理解必须结合辛弃疾其人及
13、词后注释。从对作者的理解来看，辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，虽然命运多舛、备受排挤、壮志难酬，但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，这也是其大多数词作的情感主旨。从题目及注释可知，本词为一首送别词，送别对象是志同道合的好友李正之；从注释可知，作者写此词时正处于壮志难酬的赋闲期。从上述分析看，这里的“万里雪深”，明指李正之入蜀的时间，暗写作者与李正之所处的政治环境；而“梅花”是作者形容自己与李正之人格的。所以结尾两句并不是“怀念过去与李正之雪中赏梅的情景”。【小结】作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真品读，深入分析，不可忽视。二、应对措施1.口头复述诗歌，动
14、笔翻译诗歌。2.阅读鉴赏文章，仿写鉴赏文章。选取唐诗鉴赏词典宋诗鉴赏词典的鉴赏文章作为阅读材料，让学生先学习后模仿。3.判断设误角度，拟写选择题项。让学生对每个选择性进行细致分析，标注命题角度。查找鉴赏文章，拟写选项。4.分类复习诗歌，把握规律方法。重点复习题画诗、哲理诗、酬和诗、托物言志诗、干谒诗等，掌握必备知识，把握答题规律。PPT模板下载： 例一例一题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。诗的尾联有什么含意
15、？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？【命题立意】本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。能力层级为【命题立意】本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。能力层级为D D级。【级。【参考答案】参考答案】第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。丢分原因主要有二：丢分原因主要有二：一是一是答非所问，盲目套答答非所问，盲目套答，没有扣准，没有扣准“评价评价”一词作答，而是简单地回一词作答，而是简单地回到猜想诗
16、人的思想情感，如到猜想诗人的思想情感，如“从中看出诗人的孤独伤感从中看出诗人的孤独伤感”“”“表达诗人对表达诗人对宁静生活的向往宁静生活的向往”等。等。二是二是不解句意，望文生义不解句意，望文生义，机械解释，例如把，机械解释，例如把“此中有佳句此中有佳句”解释为解释为“画上写有佳句画上写有佳句”，将，将“吟断不相关吟断不相关”理解为理解为“即使不断吟诵也不知什么即使不断吟诵也不知什么意思意思”；存在问题解题指导一、注意审题一、注意审题1.1.审准设问区间。审准设问区间。所谓设问区间，就是根据设置的问题来明确是所谓设问区间，就是根据设置的问题来明确是针对全诗（词）的内容分析还是针对局部（某句、某
17、联、某片、针对全诗（词）的内容分析还是针对局部（某句、某联、某片、全诗）的内容分析。全诗）的内容分析。本首诗歌主要针对尾联设题，本首诗歌主要针对尾联设题，明确了区域信明确了区域信息，答题时就可以缩小搜索范围，找准答题角度，避免以偏概全息，答题时就可以缩小搜索范围，找准答题角度，避免以偏概全的错误。的错误。2.2.明确题干要求。明确题干要求。诗的尾联诗的尾联有什么有什么含意含意？从中可以看出？从中可以看出诗人诗人对这幅画有什么样的对这幅画有什么样的评价评价？设问区间翻译句意答题方向答题要点：谁的角度考点隐形要求作者的观点态度题有两问，一问尾联含意，即要写什么，二问诗人对画的评价，实题有两问，一问
18、尾联含意，即要写什么，二问诗人对画的评价，实问怎么样，照应考点问怎么样，照应考点“评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度”。思考范围复习策略1.1.运用分析法建立审题思维模式运用分析法建立审题思维模式每次读题干时，要注意分解、标注，划出关键词，对关键词每次读题干时，要注意分解、标注，划出关键词，对关键词深入分析和思考，挖掘隐性信息，建立考点观点，通过这种深入分析和思考，挖掘隐性信息，建立考点观点，通过这种“划划注注挖挖联联”四步审题思维模式的建立，明四步审题思维模式的建立，明晰答题思路。晰答题思路。2.2.加强古诗体裁相关知识的积累加强古诗体裁相关知识的积累。诗、
19、词、曲这三种古代诗诗、词、曲这三种古代诗歌体裁中逗号皆常作为一句的划分标志。由古诗的体裁知识歌体裁中逗号皆常作为一句的划分标志。由古诗的体裁知识推展开来，律诗的首、颔、颈、尾四联，绝句的一二三四句，推展开来，律诗的首、颔、颈、尾四联，绝句的一二三四句，词的上下阙（亦作上下片），词牌与词内容的关系，曲牌与词的上下阙（亦作上下片），词牌与词内容的关系，曲牌与曲内容的关系等，这些古代诗歌必要的体裁知识对确定作答曲内容的关系等，这些古代诗歌必要的体裁知识对确定作答需关注的诗句范围，甚至正确理解句意都有不可忽略的作用，需关注的诗句范围，甚至正确理解句意都有不可忽略的作用，值得在备考中加以厘清。值得在备考
20、中加以厘清。解题指导 第一问是典型的诗意理解之含意解读题，结合尾联，上句关键词第一问是典型的诗意理解之含意解读题，结合尾联，上句关键词第一问是典型的诗意理解之含意解读题，结合尾联，上句关键词第一问是典型的诗意理解之含意解读题，结合尾联，上句关键词“佳句佳句佳句佳句”，下句说，下句说，下句说，下句说“吟断吟断吟断吟断”，我们可以，我们可以，我们可以，我们可以先用联想法先用联想法，联系课内学过的类似的诗句，由，联系课内学过的类似的诗句，由，联系课内学过的类似的诗句，由，联系课内学过的类似的诗句，由彼及此，触类旁通，彼及此，触类旁通，彼及此，触类旁通，彼及此，触类旁通，合理推断合理推断。比如我们可联
21、想到陶渊明饮酒（其五）中。比如我们可联想到陶渊明饮酒（其五）中。比如我们可联想到陶渊明饮酒（其五）中。比如我们可联想到陶渊明饮酒（其五）中的的的的“此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言”一句，这样就会把一句，这样就会把一句，这样就会把一句，这样就会把“此中有佳句此中有佳句此中有佳句此中有佳句”解读为解读为解读为解读为“画画画画里蕴藏（含）着美好的诗句里蕴藏（含）着美好的诗句里蕴藏（含）着美好的诗句里蕴藏（含）着美好的诗句”，而不会理解成，而不会理解成，而不会理解成，而不会理解成“画中写有佳句画中写有佳句画中写有佳句画中写有佳句”，下句的，下句
22、的，下句的，下句的“吟吟吟吟断断断断”正好与正好与正好与正好与“欲辨欲辨欲辨欲辨”对应，即想吟诗来表达我的想法，对应，即想吟诗来表达我的想法，对应，即想吟诗来表达我的想法，对应，即想吟诗来表达我的想法，“不相关不相关不相关不相关”，即却难以，即却难以，即却难以，即却难以与之相关（相符）。这样，即使无法精准写出与之相关（相符）。这样，即使无法精准写出与之相关（相符）。这样，即使无法精准写出与之相关（相符）。这样，即使无法精准写出“吟断吟断吟断吟断”之意，但大体意思是对之意，但大体意思是对之意，但大体意思是对之意，但大体意思是对的。的。的。的。二、寻找题干关键词与考点的关联 接着，接着，接着，接着
23、，可进一步想可进一步想，一位诗人竟然找不到一句恰当的诗句来表达，一位诗人竟然找不到一句恰当的诗句来表达，一位诗人竟然找不到一句恰当的诗句来表达，一位诗人竟然找不到一句恰当的诗句来表达，可见许道宁这幅画真是妙不可言。可见许道宁这幅画真是妙不可言。可见许道宁这幅画真是妙不可言。可见许道宁这幅画真是妙不可言。然后，这时我们再然后，这时我们再然后，这时我们再然后，这时我们再借助借助试题题干中试题题干中试题题干中试题题干中“对这幅画有什么样的评价对这幅画有什么样的评价”的的的的暗示暗示，就更加肯定，这幅画充满诗意，意蕴丰富，意境深远，难以言尽，就更加肯定，这幅画充满诗意，意蕴丰富，意境深远，难以言尽，就
24、更加肯定，这幅画充满诗意，意蕴丰富，意境深远，难以言尽，就更加肯定，这幅画充满诗意，意蕴丰富，意境深远，难以言尽，令人赞叹不已。令人赞叹不已。令人赞叹不已。令人赞叹不已。解题指导那么，那么，“诗意、意蕴、意境诗意、意蕴、意境”这样的词这样的词，如何出现在我们的答案中呢？，如何出现在我们的答案中呢？第一步第一步，这是一首题画诗，这是一首题画诗，这是一首题画诗，这是一首题画诗，从原题客观题从原题客观题从原题客观题从原题客观题B B B B项项项项“山水是这幅画的主要元素山水是这幅画的主要元素山水是这幅画的主要元素山水是这幅画的主要元素”，可以推断是山水，可以推断是山水，可以推断是山水，可以推断是山
25、水画。画。画。画。第二步第二步第二步第二步，这是一幅怎样的画呢？我们可以，这是一幅怎样的画呢？我们可以，这是一幅怎样的画呢？我们可以，这是一幅怎样的画呢？我们可以先找意象先找意象先找意象先找意象，诗人用了满眼的江水、苍然的山、含晚，诗人用了满眼的江水、苍然的山、含晚，诗人用了满眼的江水、苍然的山、含晚，诗人用了满眼的江水、苍然的山、含晚的众木、不还的孤云等意象，你看，这画有山有水、有树有云，可见这是充满诗意的画作。的众木、不还的孤云等意象，你看，这画有山有水、有树有云，可见这是充满诗意的画作。的众木、不还的孤云等意象，你看，这画有山有水、有树有云，可见这是充满诗意的画作。的众木、不还的孤云等意
26、象，你看，这画有山有水、有树有云，可见这是充满诗意的画作。第三步第三步第三步第三步，这样的画作与诗作，这样的画作与诗作，这样的画作与诗作，这样的画作与诗作营造了怎样的意境营造了怎样的意境营造了怎样的意境营造了怎样的意境？诗中写诗中写诗中写诗中写满眼的江水、苍然的山、含晚的众木、不还的孤云，满眼的江水、苍然的山、含晚的众木、不还的孤云，满眼的江水、苍然的山、含晚的众木、不还的孤云，满眼的江水、苍然的山、含晚的众木、不还的孤云，“万里意万里意万里意万里意”竟全在竟全在竟全在竟全在“一窗间一窗间一窗间一窗间”，可见画作是如何的美妙神奇，意蕴丰富，加上可见画作是如何的美妙神奇，意蕴丰富，加上可见画作是
27、如何的美妙神奇，意蕴丰富，加上可见画作是如何的美妙神奇，意蕴丰富，加上“此中有佳句，吟断不相关此中有佳句，吟断不相关此中有佳句，吟断不相关此中有佳句，吟断不相关”，可以推断其意境深，可以推断其意境深，可以推断其意境深，可以推断其意境深远难以言尽了。远难以言尽了。远难以言尽了。远难以言尽了。第二问，实问许道宁的画怎么样，好在哪里，很难从尾联这一概括诗句中得出，就要第二问，实问许道宁的画怎么样，好在哪里，很难从尾联这一概括诗句中得出，就要第二问，实问许道宁的画怎么样，好在哪里，很难从尾联这一概括诗句中得出，就要第二问，实问许道宁的画怎么样，好在哪里，很难从尾联这一概括诗句中得出，就要回归前回归前回
28、归前回归前文，从前三联中去概括文，从前三联中去概括文，从前三联中去概括文，从前三联中去概括。由此可见，纵然平时我们没有学过题画诗，也没有练过题画诗，还是可以通过联想、推断、由此可见，纵然平时我们没有学过题画诗，也没有练过题画诗，还是可以通过联想、推断、由此可见，纵然平时我们没有学过题画诗，也没有练过题画诗，还是可以通过联想、推断、由此可见，纵然平时我们没有学过题画诗，也没有练过题画诗，还是可以通过联想、推断、结合诗句与题干的暗示，找到解题的基本路径，写出逼近参考答案的答案！结合诗句与题干的暗示，找到解题的基本路径，写出逼近参考答案的答案！结合诗句与题干的暗示，找到解题的基本路径，写出逼近参考答
29、案的答案！结合诗句与题干的暗示，找到解题的基本路径，写出逼近参考答案的答案！1.1.善于联想推断。善于联想推断。通过把握题干的关键词，揣摩题干的隐性信息，通过把握题干的关键词，揣摩题干的隐性信息，建立起与考点的关联。建立起与考点的关联。2.2.善于寻找联系善于寻找联系。古代诗歌阅读答题应以读懂诗歌为前提，在复习古代诗歌阅读答题应以读懂诗歌为前提，在复习过程中可强化诗词的结构特点，通过标题、作者、意象、情感词等，过程中可强化诗词的结构特点，通过标题、作者、意象、情感词等，寻找诗句间的逻辑关联，快速把握诗歌的情感基调。寻找诗句间的逻辑关联，快速把握诗歌的情感基调。3.3.掌握不同类型诗歌的特点和鉴
30、赏方法。掌握不同类型诗歌的特点和鉴赏方法。可以将古诗文的背诵默写可以将古诗文的背诵默写与诗歌鉴赏结合，以背诵篇目为例强化不同类型诗歌、不同诗人作与诗歌鉴赏结合，以背诵篇目为例强化不同类型诗歌、不同诗人作品的特点，巩固诗歌鉴赏的方法。品的特点，巩固诗歌鉴赏的方法。复习策略例二：比较鉴赏题例二：比较鉴赏题人日人日两首（其二）两首（其二）杜甫杜甫此日此时人共得，一谈一笑俗相看。此日此时人共得，一谈一笑俗相看。樽前柏叶樽前柏叶休随酒，胜里金花休随酒，胜里金花巧耐寒。巧耐寒。佩剑冲星聊暂拔，匣琴流水自须弹。佩剑冲星聊暂拔，匣琴流水自须弹。早春重引江湖兴，直道无忧行路难。早春重引江湖兴，直道无忧行路难。【
31、注】【注】人日：旧时节日，即农历正月初七。杜甫当时正要离开夔州，赴江陵。人日：旧时节日，即农历正月初七。杜甫当时正要离开夔州，赴江陵。柏柏叶：古时习俗，将柏叶浸酒，元旦饮用。叶：古时习俗，将柏叶浸酒，元旦饮用。胜里金花：指当时妇女头上的花形金饰。胜里金花：指当时妇女头上的花形金饰。1515请结合诗句，谈谈本诗的最后两句与李白的行路难的请结合诗句，谈谈本诗的最后两句与李白的行路难的“长风破浪会有时，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海”所表达的情感有何异同。（所表达的情感有何异同。（6 6分）分）【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品时归纳内容要点、评价【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品
32、时归纳内容要点、评价作品的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为鉴赏评价作品的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为鉴赏评价D D。【参考答案】相同之处：两首诗都表现了诗人执着追求理想抱负的坚【参考答案】相同之处：两首诗都表现了诗人执着追求理想抱负的坚定信念。不同之处：李诗更强调坚信总有一天能实现自己的理想，展定信念。不同之处：李诗更强调坚信总有一天能实现自己的理想，展现诗人对前途的乐观自信；杜诗更强调要坚持自己的正直理念人生正现诗人对前途的乐观自信；杜诗更强调要坚持自己的正直理念人生正道，无畏世道艰难人生坎坷。道，无畏世道艰难人生坎坷。存在问题（1 1）审题不够准确。）审题不够准确。
33、题干中对比较鉴赏有范围的要求，但很多题干中对比较鉴赏有范围的要求，但很多学生在答题中有所偏颇，有的学生不是针对诗歌最后两句进行比学生在答题中有所偏颇，有的学生不是针对诗歌最后两句进行比较，而是全诗，从首联到尾联一一进行比较；有的学生只写异不较，而是全诗，从首联到尾联一一进行比较；有的学生只写异不写同，或者只写同不写异；有的学生不是针对表达的情感进行比写同，或者只写同不写异；有的学生不是针对表达的情感进行比较，而是从情感表达的手法技巧角度来鉴赏；有的学生针对情感较，而是从情感表达的手法技巧角度来鉴赏；有的学生针对情感进行比较，但不同点的角度不明显。进行比较，但不同点的角度不明显。（2 2）理解存
34、在偏差。）理解存在偏差。有部分学生认为两首诗歌的基调是有部分学生认为两首诗歌的基调是“怀才怀才不遇、壮志难酬的苦闷不遇、壮志难酬的苦闷”。诗中。诗中“直道无忧直道无忧”，有部分同学单纯，有部分同学单纯理解为理解为“直接说无忧直接说无忧”，并未注意诗句之间的前后逻辑联系，为，并未注意诗句之间的前后逻辑联系，为何何“重引江湖兴重引江湖兴”却却“无忧行路难无忧行路难”，很重要的就在于诗人的，很重要的就在于诗人的“直道直道”。存在问题 （3 3）答题不够规范。）答题不够规范。在答题中有一大部分学生答题不分点，没在答题中有一大部分学生答题不分点，没有分别陈述异同之处。有的学生分别对两首诗歌的尾联进行赏析
35、，没有分别陈述异同之处。有的学生分别对两首诗歌的尾联进行赏析，没有强调异同之处；有的学生将两首诗歌的异同点糅杂在一起表述，层有强调异同之处；有的学生将两首诗歌的异同点糅杂在一起表述，层次不清晰。次不清晰。（4 4）对诗人及风格不了解。）对诗人及风格不了解。有部分学生认为杜甫的诗有部分学生认为杜甫的诗歌比李白的诗歌更加豪放，能够更豁达面对人生；有的学生认为杜甫歌比李白的诗歌更加豪放，能够更豁达面对人生；有的学生认为杜甫的这首诗歌是杜甫刚进入仕途之时所写的，所以对前途未知的迷茫；的这首诗歌是杜甫刚进入仕途之时所写的，所以对前途未知的迷茫；有的学生认为两首诗歌都是两人积极入仕却怀才不遇的诗作。有的学
36、生认为两首诗歌都是两人积极入仕却怀才不遇的诗作。解题指导1515请结合诗句，谈谈本诗的请结合诗句，谈谈本诗的最后两句与李白的行路难最后两句与李白的行路难的的“长风破浪会有时，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海”所所表达的情感有何异同表达的情感有何异同。（。（6 6分）分）运用分析法建立审题思维模式运用分析法建立审题思维模式设问区间比较对象思考范围答题要点：比较鉴赏考点要求内容、情感解题指导三、注意答题全面规范在古代诗歌鉴赏答案的构思中，在古代诗歌鉴赏答案的构思中，要注意要注意逻辑的合理性逻辑的合理性。逻辑的逻辑的合理性主要表现在答案要点的相融不矛盾、内容要点的独立不合理性主要表现在答
37、案要点的相融不矛盾、内容要点的独立不重合、思路层次的清晰有条理等。而答案要点的相融不矛盾处重合、思路层次的清晰有条理等。而答案要点的相融不矛盾处在最重要的位置。在最重要的位置。这道题要求分析两首诗歌这道题要求分析两首诗歌“所表达情感的异所表达情感的异同同”，因此思考时要明确，因此思考时要明确“异异”在何处，在何处，“同同”在哪里。答题在哪里。答题过程中过程中“异同异同”点要分开作答，并明确比较的内容和角度。点要分开作答，并明确比较的内容和角度。1.1.尊重试题中古诗语料的客观性尊重试题中古诗语料的客观性在高考试题如此严谨、惜字如金的语言环境中，一句一字都在高考试题如此严谨、惜字如金的语言环境中
38、，一句一字都有其相应的作用。试题提供的语料必然是考生作答时的必依有其相应的作用。试题提供的语料必然是考生作答时的必依之据。之据。古诗试题中，考生理解依托的客观对象有诗歌的题目、古诗试题中，考生理解依托的客观对象有诗歌的题目、诗人的知人论世、诗的小序、诗句、相关的注释等。尊重语诗人的知人论世、诗的小序、诗句、相关的注释等。尊重语料的客观性，才能思之有恃，答之有据，以保持和命题者的料的客观性，才能思之有恃，答之有据，以保持和命题者的答案拟写思路相契合，提高作答的有效度。答案拟写思路相契合，提高作答的有效度。2.2.关注答案内在逻辑的合理性关注答案内在逻辑的合理性古代诗歌古代诗歌既有叙事符合事理的发
39、展，抒情符合人情的真实，既有叙事符合事理的发展，抒情符合人情的真实，又有写景与环境、心境的契合等方面。又有写景与环境、心境的契合等方面。因此，我们除了在理因此，我们除了在理解诗歌时要注意根据诗歌脉络，寻找诗句之间的逻辑联系，解诗歌时要注意根据诗歌脉络，寻找诗句之间的逻辑联系，在答题时也应注意答案内在的逻辑，力求答案要点的相融不在答题时也应注意答案内在的逻辑，力求答案要点的相融不矛盾。矛盾。复习策略古代诗歌鉴赏主观题解题分享有一有一定的定的训练训练量量4善于善于寻寻找联系、找联系、联想推联想推断断2有读有读诗的诗的基本基本能力能力和知和知识识5运用分析运用分析法建立审法建立审题思维模题思维模式式1关注答关注答案内在案内在逻辑的逻辑的合理性合理性63尊重试尊重试题中古题中古诗语料诗语料的客观的客观性性