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1、家校共育论文范文(通用3篇)【篇1】家校共育论文摘要在幼儿教育阶段，教师有目的、有步骤地提高幼儿的心理素质，保证他们的心理健康是非常关键的。心理健康教育是一个师幼共同参与、相互影响的动态过程。因此，能否为幼儿创设健康的心理环境，在一定程度上关系到幼儿健康教育的成败，而教师健全的人格、积极的态度、良好的行为，又会直接影响幼儿的心理健康水平。关键词幼儿;心理健康;发展水平中图分类号：G616，F113.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2023）01-0039-01在幼儿心理健康教育实施过程中，幼儿园应该重视为幼儿创造轻松、良好的教育氛围。要明确幼儿心理问题的形成都有其特定的背景和原因
2、，解决问题也需要摸清问题成因，有针对性地从问题根源入手，进行科学引导，才能解决幼儿存在的根本性问题和影响幼儿成长的心理健康因素，从而提高幼儿健康教育的水平。一、创造轻松的环境，营造良好的教育氛围心理健康教育是一个师幼共同参与、相互影响的动态过程。因此，能否为幼儿创设健康的心理环境，在一定程度上关系到幼儿健康教育的成败，而教师健全的人格、积极的态度、良好的行为，又会直接影响幼儿的心理健康水平。二、采用多种方法，有针对性地进行教育幼儿处于心智发展期，总会有这样那样的问题，那么怎样有针对性地解决幼儿身心发展中的问题呢？一是有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，每周专门开展一到两节幼儿心理
3、健康教育课程，丰富幼儿心理健康知识，调节和维护幼儿心理健康。二是有针对性地设计心理健康课。例如：为了让幼儿认知情绪，了解情绪对人的心理健康的作用，我们为中班设计了“有趣的表情”心理健康课，幼儿通过看图、讨论、表演、交流、猜想等方式了解了“生气”、“高兴”、“疑问”等情绪的不同表现和作用，懂得了要用恰当的方式表达自己的情绪。为了加深幼儿的印象，教师在教室还布置了心情墙，把表示脸部三种不同表情的牌子分别放在三个小桶里，让幼儿进园时在自己的照片前插上相應的表情牌，既为幼儿提供了一个观察别人和敞开自己心扉的渠道，也便于教师随时掌握幼儿的情绪变化，使幼儿每天能有一个积极的心理状态。三、根据幼儿的个体差异
4、，设计不同的活动内容幼儿来自不同的家庭，有着不同的成长环境，有的幼儿喜欢一个人玩，不愿与人主动交流;有的幼儿不能独自人睡、缺乏安全感;有的幼儿喜欢跟别的同伴争抢玩具、不能经受挫折、言行容易过激等。针对这些问题，教师及时制定了相应的心理健康教育计划，每月安排不同的心理健康教育主题和教育场景。例如：有“幼儿园里朋友多”、“关心我的朋友”、“温暖的大家庭”、“我长大了”、“对人有礼貌”等。让幼儿亲自感受集体的温暖，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，从而达到引导、教育幼儿的目的。又如：我们针对小班幼儿不敢或不愿与别人交流的情况设计了“我是小主人”的角色游戏。在活动室里布置了“客厅”，让幼儿主动地招呼客人，介绍自己，为客人表演节目，帮助小班幼儿克服心理障碍。活动后，幼儿都希望自己家里有人来做客，自己能像小主人一样热情大方待客，不再害羞。为了培养幼儿良好的心理素质，我们还在周五下午放学前安排了大、中、小班幼儿开展“赞美时刻”活动。教师和小朋友一起互相赞美别人的优点，然后评出进步之星，并将其照片公布在信息窗里，鼓励幼儿相互促进，也在无形中强化了幼儿的积极情绪。四、结束语综上所述，不论是在哪一阶段的教学过程中，学生心理健康教育都是至关重要的。幼儿在学前阶段的教育主要是起到启蒙的作用，教师除了教给幼儿一些简单的学科知识，更要注重幼儿的心理健康发展。