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1、 语文客至教案设计范本客至教案(2篇)推举语文客至教案设计范本一 本学期连续以学校教育教学工作规划为依据，仔细学习课改理论，深入贯彻落实“和谐高效对话型课堂”教学讨论，更新教学观念；落实自主探究合作的课堂教学模式，打造真实课堂，提高课堂效益；打造和谐课堂，提升课堂品质。形成良好的语文学习气氛，为学生的终身、全面进展而不断努力。 初二的学生在听、说、读、写四项根本技能方面还存在缺乏，尤其是在阅读和写作方面水平较低，程度也参差不齐。初一学生根底尤其差，要在下一阶段着力进展根本功与力量拔高训练。在阅读力量方面：在理解文章，分析内容，概括语言、表达方面都有待提高；在写作方面，文章无亮点、主题不够明确、
2、语言不出彩、形式无新意等问题还依旧存在，需要进一步加强读写指导与训练。 初二语文下册分为三大块：整合优化单元、专题、名著导读。每单元含课文56篇，各单元课文编写前都有一则介绍某种主题文章的学习方法的短文。初二下册教材有4个现代文单元，1个文言文单元。其中现代文单元根本根据主题分类。每篇课文后的“研讨与练习”与单元后“综合学习、写作、口语交际”设计相关的题目，帮忙学生理解单元主题，提高自主独立学习的力量，并从中提炼写作题材，进展相应的写作训练。 初中语文教学要立足于学生的终身进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。在语文教学过程中要进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生喜爱祖国语言文字
3、的感情，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和制造力量，进展学生的智力，培育学生安康的审美情趣，提高学生的文化品位。进展安康共性，逐步形成健全的人格。这是初中四年的最终目标，本学期要在上学期的根底上连续为学生打好根底。 在学问方面，要使学生了解课本中有关重要作家作品的文学常识，了解描写方法和修辞方法和词句类的有关学问，诗歌、散文与小说等文体学问，娴熟把握课文中生字、词的音形义。 教学中进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读听话说话的力量，养成学习语文的良好习惯。要使学生能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解各种体裁文章的根本写法，具有肯定的语
4、言感受力量，把握精读略读的方法，培育默读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达力量，说话简明连贯得体，能背诵课文中的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的力量，读文言文课文，要了解内容，疏通文意，背诵根本篇目。 在人文素养方面，初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位。 依据学生的实际状况，本学期主要采纳以下措施： 1、注意“先学后讲，多方互动”。主要是留意学生学习的自主、互助、合作、探究。 2、依据学生的状况，逐步鼓励学生对语文学习产生兴趣。注意培育学生主动自觉的学习
5、习惯和积极动脑的优良习惯，课堂上精讲多练，把课堂教给学生，让他们有时间和空间自主学习。 3、重视课堂教学质量，每堂课注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生把握必需把握的根底学问，随堂检测学生的学习效果。 4、有意识培育学生读写的根本力量。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的时机。注意写作教学与阅读教学相结合。 5、依据每个学生的详细状况，提出明确的学习目标，并催促学生为实现目标切实地进展刻苦学习。建立学生语文学习档案，记录学生的阶段学习状况，以便有的放矢帮忙学生。 重点：精读课文（包括文言文）是全书的重点，也是教材的主体，因此教学过程中要留
6、意以下几点： 1、突出重点工程的训练。 2、连续重视词、句、段的训练。 3、重视朗读的指导和训练。 4、充分发挥学生的积极性和主动性。 难点：积存、运用是语文根本功的综合训练，包括读读写写、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。尤其是现代文阅读与写作，要常抓不懈，逐步提高。 推举语文客至教案设计范本二 1、依据图画情境续编故事情节，培育学生的想像力和制造力。 2、培育学生的口头表达力量，能把自己的意思表达清晰。 3、学会沟通，学会评论学生的故事。 4、通过小组合作，培育学生的合作力量。 小组合作法、观看法、表演法。 投影、动物头饰、绘画材料工具。 一课时 一、创设情境，激发兴趣： 1、谈话：今
7、日，教师给大家请来了两位新朋友，你们喜爱吗？出示投影。 师：有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。小松鼠急赶忙忙向他走来了 小松鼠为什么急赶忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮忙小松鼠？） 2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。 意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松开心的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生奇怪的心理，通过图片观赏、语言渲染
8、、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思索的欲望和学习的热忱。 二、合作排练，自主展现： 1、小组合作沟通，自由表演。 2、小组派代表全班汇报沟通，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？ 意图：语文课程标准中指出：“评价学生的口语交际力量，应重视考察学生的参加意识和情意态度。评价必需在详细的交际情境中进展，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”对于那些内容好玩、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的仆人公，模拟生活场景，进展表演
9、训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的时机，激起学生深厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培育了学生思维应变力量，使学生的观看、思维、想象和交际力量都得到最充分的进展，让表演为交际效劳。 三、自由选择，续编故事 1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清晰、合理。 2、全班沟通，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清晰。） 意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达力量。教师引导学生在小组内以不同的身份参加交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发觉同学的优点，取
10、长补短。在这过程中，台下全部的同学都作为评委，对各组的代表进展评分。教师引导学生把握评价的方法和尺度，把思索发觉和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，推断正误；学会赞扬，观赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。 四、课外延长： 1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在学习园地中展现。 2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？ 意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维供应更直观、更为详细的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进展再制造思维奠定根底。口语交际训练能培育学生创新思维，进展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在争论交际中明白怎样依据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。