《雷雨教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雷雨教案（7篇）.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 雷雨教案（7篇）雷雨教案 篇1 一、导入新课，提醒课题。 1、同学们，闭上眼睛听听，教师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音） 说说你们刚刚听到了什么？感受到了什么？（生答） 2、大家听得真认真、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。） 过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，看看是怎样描写这场雷雨的？ 2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。 三、细
2、读，品尝。 （一）指名读1-3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 1、学生答复，教师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。） 2、现在我们知道了雷雨前会消失这些景象，那么你觉得用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！ 学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。 学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。 黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？ 垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里可怕。（师用小铅锤演示，帮忙学生理解“垂”。） 乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮忙理解。 3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？ 学生自由练读
3、； 指名读，评议； 齐读。 4、拓展：刚刚我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家） 5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景） （二）品读4-6自然段。 过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景） 1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。） 2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。 3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨
4、下起来-雨越下越大-雨慢慢变小） 4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。 5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。 （三）品读7-8自然段。 过渡：雨的变化可真大，刚刚还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的风光可美了，抓紧来读一读吧！ 1、学生自由读。 2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。） 3、现在我们就来看看雷雨过后那布满生气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景） 4、看图说：看到了什么？想说什么？ 5、拓展：假设你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？ 6、出示投
5、影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。 出示投影片：雨最终停了。_的太阳公公又消失在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮风光增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。 7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7-8两段。 指名读，评议。要读出雷雨后清爽、干净、那布满生气的漂亮。 师范读，再指名读。 四、拓展练习，激发观看大自然的兴趣。 过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。 1、课件出示奇怪
6、的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪 2、学生看后，师问：刚刚看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。 五、总结： 同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观看、专心去感受，你肯定会有更妙的发觉。 雷雨教案 篇2 【活动目标】 1、学习观看夏季雷雨前后的天气变化。 2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。 3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 4、体验明显的季节特征。 【活动重难点】 学习观看夏季雷雨前后的天气变化。 用语言表达夏季雷雨前后的情景。 【活动预备】 1、小朋友的
7、书夏天真热 2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有阅历，收看或收听关于雷雨的天气。 【活动过程】 一、引导幼儿观看雷雨钱的情形。 1、太阳公公到哪去了？ 2、天空中消失了什么？（乌云） 3、看上去怎么样？ 4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 二、引导幼儿观看雷雨时的情形。 1、现在你听到了什么声音？（雨点） 2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 三、引导幼儿观看雷雨后的情形。 1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 2、天上消失了什么？（白云）
8、 3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清爽空气，感受雨后的凉快。 雷雨教案 篇3 教学目标 1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后风光的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。 教学重难点 学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入课题 1、今日教师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。 有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 2、夏天的午后
9、，经常会消失雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今日我们一起走进雷雨这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字） 二、合作探究，学习生字 1、小组内学习“我会认”的生字。相互说说自己是用什么方法记住这些生字的。 2、组长考察生字认读，边读边组词。 3、教师检查指导学生学习生字。 （1）出示词语课件，指名认读。 （2）联系文中的词语、句子稳固识字。 选出正确读音，打“”。蝉（）扑（）垂（） 三、整体感知，了解大意 1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。 2、思索：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象） 3、指名读第13自然段，思索：雷雨降临前天空和身边的风光有
10、什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。 （1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。 比拟句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。） （2）课件出示：突然垂下来，逃走了。 找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃） 闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特殊好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特殊大，蜘蛛特殊可怕，急迫地想溜走。） （3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“
11、越、亮、响”，后一句情感高于前一句。） 4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压最终缓解了些，接着会发生什么，我们下节课连续学习。 四、书写指导 1、出示本课生字，学生在组内争论这些字的书写方法，在书写时的留意事项。 2、小组汇报。 3、教师重点讲解： 黑：要留意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。 垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横要缩短。 迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，留意与“卯”字区分。 3、学生临摹，教师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查
12、学生的字词把握状况。 2、分段朗读课文，回忆课文内容。 二、雷雨中 1、默读第46自然段，思索：雷雨中的天空和身边的风光发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。 2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频） （1）听一听，教师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？ （2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长） 过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发觉什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨始终是这么大吗？ 3、出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“慢慢地”用轻缓的语气，渐渐变
13、慢呈现） 4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边风光的变化。 5、照样子，写词语。 黑沉沉越来越亮 三、雷雨后 1、用自己喜爱的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 2、品读句子。 一条彩虹挂在天空。 引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥） 蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后闲适的心情。 3、雨停后，请你想象一下假如你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。 4、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？ 四、指导书写 1、自主识字，说说自己是用什么方法识记
14、和书写生字的。 2、师范写“乌”，生书空。 3、学生练习，师巡查，点评、展现。 教学板书 16雷雨 雷雨雨前乌云大风闪电、雷声 雨中越下越大慢慢小了 雨后太阳彩虹池塘水满了仔细观看 乐趣无穷 教学反思 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇异感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过比照读句，说出景象的不同，培育了学生的观看力与语言表达力量。 雷雨教案 篇4 教学目的： 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和共性鲜亮的人物语言。 2、熟悉资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，
15、从而熟悉旧社会制度的黑暗。 3、训练独立阅读力量和分析、鉴赏、评价力量。 教学重、难点： 1、周朴园的性格特征。 2、周、鲁会面时两人简单的心理活动。 教学方法： 1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的冲突冲突。 2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮忙学生理解。 3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 学法指导： 1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。 2、兴趣性阅读讨论式阅读鉴赏式阅读。 教学过程： 一、以雷雨的巨大成就导入课文。 二、进入课文。 1、学生表演第一场戏剧冲突。 2、评价演出效果。 3、分析人物内心变
16、化。 4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。 5、分析评价人物性格特征。 三、深入探讨： 1、周、鲁两家的冲突根源是什么？ 2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？ 3、如何理解戏剧的深刻主题？ 四、大胆质疑。 五、布置作业： 1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。 2、阅读雷雨全剧。 3、就雷雨某一角度写一篇文学评论。 课内思索题： 1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？ 2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的大事绽开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作呈现了周朴园怎样的心理变化过程？ 3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里表达？ 4、周朴
17、园爱侍萍吗？他对鲁的思念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？ 5、周、鲁两家冲突的根源是什么？你怎样熟悉戏剧的标题及当时的社会？ 雷雨教案 篇5 教学目标 【学问技能】 1、学会本课的9个生字，熟悉本课的3个生字。理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、体会本文的写作挨次朗读感悟。 【教学难点】 有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 第一课时 （一）创设情境，提醒课题 1
18、、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今日我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1、学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教教师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示） li hi w y zh chu h yn p chn bi hu 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出
19、示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摇摆阵雨毛毛雨暴雨 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小教师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3、整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要根据什么挨次讲的？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组争论沟通，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结
20、： （1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“仰头前去逐龙舟”是“迎”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并叙述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下构造，留意“黑”字的书写挨次，第六笔是竖，七八两笔都是横。留意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右
21、。 “垂”：独体字构造，笔画挨次是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围构造，留意，其次笔是竖提，上面不要多写一撇。最终三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示）： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的构造，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的表达挨次，下节课我们接着学。 其次课时 （一）从生活阅历导入新课 同学
22、们，你们留意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今日，我们学习的课文就叫做雷雨。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A。天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画） 从哪句话中知道的.？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2、这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是教师，而是这读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
23、b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。 1、读句子 2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c、齐读 B、风“乱” 过渡：哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读其次小节找风（板书） 出示句子“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，留意朗读不单用嘴，还课参加表情和动作。 （1）自由读 （2）指名读 （3）齐读 2、
24、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C、电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑喧闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告知我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”
25、？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？（雨要停下来了。） 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的风光。 2、展现自己的画。 3、美读这一段。 4、积存运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 （五）总结课文，拓展延长。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到
26、小 闪电 雷雨教案 篇6 教学目的： 1 学会本课8个生字，学习课文中消失的新词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 4 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步熟悉雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观看四周事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，教师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷
27、雨后的自然景象的变化。 二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “满天”是什么意思？ “压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？ 指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮忙理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。 句子比照： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 比照。“越来越”的意思是一次比一次强。 指导朗读这一句。 用“越越”说一句话。 2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么
28、样的？ 师依据生的答复小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。 指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 句子比照： 慢慢地，慢慢的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：比照。 B：指导朗读：“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“慢慢地”说一句话。 3、 再现雷雨后的情境。 请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ 读课文最终一局部。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 “池塘里水满了”说明白什么？ 雨过天晴，万物
29、经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地凝视着这漂亮的世界。 绽开想象力量的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后观察的美景告知大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？ 三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。 四、作业： 画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。 板书： 前 雷雨 中 真美！ 后 雷雨教案 篇7 教学要求 1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培育学生按肯定挨次观看自然现象的兴
30、趣和力量。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学预备 多媒体帮助教学软件、多媒体计算机 教学过程 一、启发谈话，提醒课题 同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？ 今日我们就来学习第15课雷雨（板书课题） 二、整体感知课文内容 1、先请同学们一起听电脑教师读一遍课文，边听边认真观看，留意屏幕上有些什么变化。 2、刚刚教师请同学们听了一遍课文，现在请同学们认真观看这三幅画，仔细听清晰电脑教师提出的三个问题。 a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？ b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？ c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？ 请同学们
31、带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。 3、教师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？ 哪几个小节是写第一幅图的？ 三、细读课文，理解词句 1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。 a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电） b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉） c.一开头有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“突然”一词） d.蝉怎么样了？（板书：不叫） e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃） f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？ g.指导朗读。 2、我们现在再来看看雷雨时的
32、情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。 a.从哪些词语可以看出雨下得特别大？为什么？（板书：雷声） b.第六段中连用了两个“慢慢地”说明白什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声） c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“慢慢地”中间都是逗号，“哗哗哗”说明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“慢慢地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。 3、最终，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。 a.是什么缘由使天亮起来了？ b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷洁净了，还带走了空气中的热量，所以空气中非常清爽。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。 c.这时天空中消失了什么？（板书：太阳、彩虹） d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上） 与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？ e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？ f.指导朗读。我们先来听一下电脑教师是怎么读的？ 四、总结全文 刚刚我们一起学了雷雨这一课，把握了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光变化，这篇课文挨次清晰，而且联系严密。 五、朗读全文，深入理解 板书设计 雷雨 天空 蝉 蜘蛛 雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃 雷雨时 大雨、雷声 雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上