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1、 雷雨教案模板集锦7篇教学目标： 1、 了解剧本文所展现的冲突冲突及冲突的性质，进而弄清冲突进展的过程； 2、通过品尝富有共性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特别心态及其共性特点； 3、 品尝戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意； 教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物简单共性。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的共性化解读 课时：4课时 教学过程： 第一、二课时 一、 导入 上世纪60年月，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门访问了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我盼望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。” 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主
2、大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期开头构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。毕竟是什么缘由，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？ 二、 介绍及情节 1、曹禺，原名万家宝。1910年诞生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了感动的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈震惊。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。 2、介绍
3、戏剧的根本学问 语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的根底，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种表达性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展现人物的性格和戏剧和情节。 3、梳理全剧情节 学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。 4、雷雨为题的作用 作家在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抵抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。 整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同
4、时以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、研读文本 引入：供应鉴赏人物视角 “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学 “我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新奇的感觉，他那颜色明媚而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。”钱谷融令人向往和痴迷的艺术境地关于雷雨观赏答问录下面，让我们进入一个个详细的语言场景，解读雷雨那“令人向往和痴迷”的艺术世界。 （一）学
5、生初读，谈对周朴园的印象 周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园毕竟是怎样一个人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？ （二） 进入详细语言情境 情境一 朴：（深思）无锡？嗯，无锡（忽而0你在无锡是什么时候？ 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡？ 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。 鲁：老爷是那个地方的人？ 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1、 “我们”在表意上有什么作用？（示意两人有过不寻常的关系） 2、通过贯穿全戏的时
6、间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共消失12次）来深入了解周、鲁两人特别的关系。 教师供应材料 ：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表 周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲繁漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 从这表中你能看出什么微妙吗？ 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 问：那为什么反复强调30年前，莫非是记错了吗？ 供应解读视角： 但凡你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。 （奥地利）弗洛伊
7、德 周、鲁的确存在过真实的爱情。由于对他们而言，27年前是一个凄惨的时刻，依据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复消失的是“三十年前”这个时间概念，并不是记错了，而是更逼真了人物的心理。 3、关于“洋火” 问：朴 哦，三十年前你在无锡？答案很明确：“是的”。按理说，答复只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，固然盼望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的
8、思维不由自主地回到30年前的生活当中。 问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？ 可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。 对周、鲁来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。 可是，这段甜美的爱情没能维持多久，由于后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？ 过渡到情境二 鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘
9、了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 1、 女生读，男生点评。 2、 体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。 “你们”一词共消失多少次？有什么作用？ 争论明确：“你们”一词反复消失共六次，说明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中消失的“老太太”。故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的境况，他也不过2
10、0多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 3、 教师供应相关材料： “鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” 曹禺雷雨创作回忆 点拨： “何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我观察她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地查找，感受周朴园内心极度
11、苦痛状） 情境三 周朴园：你静一静。把脑子放糊涂点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 周朴园：你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你由于生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保存着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 解读步骤： 1、争论：这两段话你认为周朴园对侍萍的思念是真实的吗？ 真实：保存旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子特别冷漠，也都说明他已经是心如死灰了。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”我们好像看到的是一个爱得深、痛得切的
12、周朴园。 虚伪：周朴园的思念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光荣的过去，维护他在家庭中的威武，显示周家是个风光的家庭，抬高他在社会上的地位。 他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独孤独的感觉，“他对侍萍的思恋、思念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。” 四、小结： “人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。”“正是被亲切爱抚着的很多往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个饱满的灵魂。”周国平时间村落里的往事 雷雨教案 篇2 【抛砖引玉】 1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏
13、剧的根底学问。 2 . 雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年月正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。 3 . 学生要仔细阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其连接起来。 4 . 戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的简单关系、简单冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。 5 . 戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物共性。 6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 (
14、比方社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细节描写进展深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。 7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，查找冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。 【教导迷津】 1 . 关于戏剧 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。 根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧
15、 ( 如雷雨 ) 、歌剧 ( 如白毛女 ) 、舞剧 ( 如丝路花雨 ) ； 按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧 ( 如雷雨 ) ； 按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如屈原 ) 、现代剧 ( 如雷雨 ) ； 按冲突冲突的性质分为悲剧 ( 如屈原 ) 、喜剧 ( 如威尼斯商人 ) 、正剧 ( 如白毛女 ) 2 . 本文以“雷雨”为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告
16、知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 3 . 本文的情节构造 本文可分两局部。第一局部写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 4 . 本文的冲突冲突 冲突是
17、戏剧的主要特点之一。课文中消失的四个人之间有穿插的多重冲突； ( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 ( 2 ) 周朴园同鲁大海 父与子的冲突冲突。 ( 3 ) 资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 ( 4 ) 鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。 ( 5 ) 鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。 ( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 5 . 本文的艺术特点 ( 1 ) 共性化的对话语言。 ( 2 ) 紧凑集中的戏剧构造。奇妙地运用了“回忆”和“穿插”的表现手
18、法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交错起来，推动了剧情的进展。 ( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。 艺术特点局部可贯穿在对文章内容的分析中。 二、学海导航 【学法指要】 1 . 课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧颜色，同时示意一场雷雨马上降临。 2 . 读下面几句话，回答下列问题。 周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫翻开的? 鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。 ) 周朴园： ( 看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇 ) 你站一站。 这段动作描写的作用是什么? 提示：为了推动情
19、节进展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节进展。 3 . 读下面的一段话，回答下列问题。 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很法规，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ) 鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ) 周 ( 汗涔涔地 ) 哦。 鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周： ( 抬起头来 ) 你姓
20、什么? 鲁：我姓鲁，老爷。 周： ( 喘了一口气、深思地 ) 侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么? 鲁：这个现在还活着。 周 ( 惊 ) 什么? ( ) 对周朴园的这番话应如何理解? 提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非欣赏她的贤慧法规，他是借前面的好话，掩饰其盼望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。 鲁侍萍说这番话的目的是什么? 提示：称赞、挖苦周朴园的卑劣无耻。 周朴园“惊愕”说明白他什么心态? 提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这对他的名誉和地位会构成影响。 4 . 阅读下面一段话，回答下列问题。 ( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周
21、”“鲁” ) 周： ( 惊愕 ) 梅花? 鲁：旁边还绣着一个萍字。 周： ( 缓缓立起 ) 哦，你，你，你是 鲁：我是从前侍奉过老爷的下人。 周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你? 鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。 周： ( 突然严峻地 ) 你来干什么? 鲁：不是我要来的。 周：谁指使你来的? 鲁： ( 悲愤 ) 命，不公正的命指使我来的! 周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周：你可冷静点。现
22、在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。 ( 1 ) 处周朴园“惊愕”是由于： 提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。 ( 2 ) 处一台词言不达意，表现周的什么心理? 提示：周的恐慌的心理。 ( 3 ) 处表现周朴园的什么心理和性格? 提示：表现周朴园可怕丑事外扬于己不利的虚伪。 ( 4 ) 处“你来干什么?”该如何理解? 提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定要有所图，所以才这样发问。 ( 5 ) 处周为什么要问“谁指使你来的?” 提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多
23、疑的性格。 对两句台词和舞台说明该怎样理解? 提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是脆弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”说“天”表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的熟悉；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。 5 . 体会本文的潜如词。 潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使
24、她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”答复，这“看着他”三字提示，安静的笔底 隐含着内心简单的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却
25、喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开头将面前的“她”与三十年前的“她”相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“缓缓立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经受奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣
26、肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。 6 . 体会人物性格的简单性。 雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当简单。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严厉以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿势。在他的心灵深处，对漂亮、温存的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来查找安慰。但周朴园究竟是周朴园，他的主导性格究竟与他的阶级地位和资本家的身份全都。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严峻
27、冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在规律的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。 鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾宣誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这好像又有点脆弱。但她究竟是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华
28、。刚毅中有脆弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的简单性。 【思维体操】 仿照以下句子，再把“人生”比方成“大海”“天空”，造两个句子。 ( 不超过60字 ) 假如说人生是一首美丽的乐曲，那么苦痛则是其中一个不行缺少的音符。 答案提示： ( 参考 ) 假如说人生是一望无际的.大海，那么挫折则是一个突然翻起的浪花；假如说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。 三、智能显示 【心中有数】 学习本文把握两点： 1 . 课文中的冲突冲突有哪些，在文中是怎样逐层绽开的。 2 . 依据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。 假如考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。 【动手动脑】
29、 系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项为哪一项 ( ) A . 尽管周朴园思念侍萍，但侍萍的消失究竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情感动所致，是可以理解的。 B . 前后判若两人的不同态度，充分提醒了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威逼，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。 C . 周朴园对鲁侍萍仍旧一往情深，但几十年的分别，两人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定会使双方家人受到损害，周朴园的冷酷态
30、度只是外表的，他的内心确定非常苦痛，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚毅，勇于自我牺牲的人。 D . 周朴园既珍视和侍萍的感情，也喜爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长处理家庭事务的人。 答案提示：B 雷雨教案 篇3 一、教学目标 （一）领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戏剧作品的特点。 （三）熟悉到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。 二、难点、重点分析 （）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
31、分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这一点跟小说中环境描写的作用是一样的。（可与第三册中祝愿母亲药夜等小说的环境描写作比拟，以加深理解。） （二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？ 分析：30多年的凄惨遭受和苦痛的经受已经把她的性格磨炼得顽强又英勇，她对残酷
32、的现实布满了愤怒，但她还没有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 （三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？ 分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。说明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 （四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请
33、按情节进展表达。 分析：开头是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“你你贵姓？”气氛趋于紧急，情节消失波澜，而鲁侍萍平淡地答复，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很知名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地表达了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊慌紧急的心情不断增长；他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊慌地语不成声。 （五）
34、我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比拟。 分析：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感觉惊奇到惊慌紧急，最终语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最终是悲愤地揭露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简洁朴实又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情忠厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，骄傲纯朴；水生离别前的三句叮嘱和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，勇敢不屈的内心世界。再有，几个女人商议探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽
35、未露面，然伶俐乖巧、质朴忠厚、仅促羞怯之态，早已跃然纸上。 两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成局部，只是在情境、气氛、语调和方式上有所不同而已。 （六）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢？ 分析：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 （七）周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊慌之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？ 分析：他认出
36、侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恫吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 （八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去布满了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，连续控诉周朴园的罪
37、行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公正社会的蔑视和抗议。 （九）课文其次场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？ 分析：周朴园面对自己的儿子，依旧摆出资本家对待工人的冷酷面孔和高傲的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，称赞他是“傻小子”，挖苦他“没有阅历只凭胡喊是不行的”，最终恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动
38、的阶级本性。 （十）鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？” 分析：鲁大海已经清晰地熟悉到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在生气痛斥周朴园用金钱收买工人败类平静罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，有意叫江桥出险，淹死20名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又坚韧地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。 高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处 （十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？ 分析：鲁大海的斗争明显地表现出阅历缺乏，从他的语言也足见他的鲁莽和稚嫩，但通过他的斗争，究竟表现出工人阶级的
39、大公无私的勇敢、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争究竟的决心。鲁大海的消失，使剧作有了鲜亮的时代颜色，使整个悲剧透出一线光明。 （十二）这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？ 分析：第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”其次句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了简单的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的锋利，所以叫了一声“你是萍”，又立刻以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又立刻转口：“我是你的你打的
40、这个人的妈”，充分表现出她当时苦痛、愤怒、绝望而又无可奈何的心清。 （十三）课文以鲁家母子的离去作为完毕。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们仔细争论一下。 分析：周朴园形象的胜利塑造，深刻地提醒出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 （十四）结合“思索和练习”二，分析周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？ 分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是和善的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的冲突，他们的对立冲突是必定的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫
41、，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综简单的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才特别剧烈，形成最本质的冲突。 （十五）归纳主题思想是什么？ 分析：雷耐以年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处
42、 雷雨教案 篇4 教学目标 1.了解戏剧作品的特点、曹禺及有关雷雨的简介。 2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的共性特点。 3.领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 重点难点 重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 难点： 1.鉴赏剧中人物共性化的语言。 2.提醒半封建半殖民地社会的腐朽性。 教具 预备多媒体，电影或话剧雷雨视频。 课时 安排3课时 教学过程 第一课时 一、课前预习 1.课前布置学生结合解释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。 2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中消失的八个
43、人物之间的关系。 3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。 二、导入新课 文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，由于它是上个世纪30年月作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场马上到来的社会大变动的雷雨。 (板书课题雷雨及曹禺) 三、戏剧常识介绍(简洁) 补充说明几个名词术语： 冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性
44、的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮忙导演和演员把握剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 四、简介及雷雨 1.(略) 2.有关雷雨 雷雨是一部出