雷雨教案集合7篇.docx

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1、 雷雨教案集合7篇【学习目标】 1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。 2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，制造美。 【课前预备】 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 3、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2、刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨写进了课文里，

2、让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 1、究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文。 2、出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有?教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 3、出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗? 同桌互读男女赛读。 4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的? 5、稳固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。 三、学习课文 1、分大组赛读课文。

3、 2、边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象? 指名答复。 板书：前 中 后 3、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象? 雷雨前： 出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电) 从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象? 刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么? 自读课文指名答复谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让教师

4、也感受到。齐读 13自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨) 又是怎样描写的，请自读46自然段。 读了其次局部，你感受到了什么? 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测! 让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 雷雨后： 出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹) 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受? 带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空

5、气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说? 2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 雷雨教案 篇2 一、鉴赏人物语言。 戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。 1.课文前面的“舞台说明”的作用是什

6、么? 提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，衬托了悲剧颜色，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 2.雷雨人物语言的三个特点： 第一、 高度共性化 所谓人物语言共性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物共性、性格、心理的声音外化。 共性化语言的好处是：作家通过它展现人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。 学生找出相关例子来说明。 如：周朴园 (突然严峻地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)

7、命，不公正的命指使我来的! 刚刚还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;由于以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。 请学生找出人物语言中有潜台词的，进展分析。 如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说： 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女

8、儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 “你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么? 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚? 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。 另一个角色的意思就是： 她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性 戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语

9、言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。 其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子： 繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。 周 萍 我已经预备好了。 繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了! 示意了情节的进展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了情节的进展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的进展、人物的命运;一语双关。 雷雨中人物的动作语言有时也带有很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请

10、看下面鲁侍萍的语言： 1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 示意周朴园，使情节连续 ) 2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( 推动情节进展 ) 3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( 剧烈的示意;不问也行 ) 4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，或许记得的。( 推动;几乎是提示周朴园 ) 5.鲁侍萍 我倒熟悉一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 ) 周朴园 哦?你说说看。 鲁侍萍当然很想见到她的儿子，因此带着梦想对周朴园不断的提示，示意，这些固然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的

11、起到了示意和推动情节进展的作用。 小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，固然还有其他特点，比方 语言的口语化，便于观众当场承受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。 二、布置作业： 1.阅读剧本雷雨。 2.就自己对雷雨感兴趣的方面写一篇赏析文章。 板书板书设计： 周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪 鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严 鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的缺乏、鲁莽 雷雨教案 篇3 单元概述： 嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天布满了盼望，

12、夏天布满了热忱，秋天带来了收获，冬天意味着顽强.大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着剧烈的奇怪心，布满着深厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，处处留下了孩子们的脚印，洋溢着孩子们的欢乐，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美妙。 本单元设置了骄阳似火、晶莹的雪花、四季树三个课题。 将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用美丽的图片、简明的文字、短小的诗句、悦耳的歌曲以及色调、外形、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的学问，让孩子们在唱歌、舞蹈、朗读、绘画、听赏、朗读、手工制作等喜爱的活动和嬉戏方式中，去感受艺术与生

13、活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观看、记忆、想象、思维辨别、制造的力量，让学生在发觉、体验、猎取的同时引发出更多的奇怪和想象，再到神奇的大自然中去查找答案，从而更加激发他们对大自然的探究、对生活的喜爱。 课题一 骄阳似火 教学目标： 本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特殊是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。 通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲夏天到等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，叙述夏天好玩的故事及不同感受。 教学预备： 1、歌曲夏天到录音带。 2、配乐唐诗锄禾录音带。 3

14、、有关夏天的影视资料。 4、夏日里常用的生活用品 教学活动建议： 活动一：演一演夏天的热。 1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展现的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同熟悉。 2、播放有关夏天的主题音乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。 3、观赏、观看教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演力量。请学生答复这是发生在什么季节的

15、事情，引导学生答复夏天与冬天最大的区分是什么？ 活动二：感受夏天，制作一幅情景画。 1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。 2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。 3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。 4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。 活动三：朗读锄禾。 1、手拍节拍朗读锄禾，感受不同节奏型。 2、变换节拍，比拟二拍、三拍节奏。 活动四：节奏练习夏天到 1、观赏歌曲夏天到。 2、运用线条和肢体语言进展表现夏季自然界的声音。 3、把各种声响按节奏

16、表现出来。 4 、用打击乐器或自制乐器仿照。 活动五：学唱歌曲 1、听唱歌曲知了，用手划旋律线，身体摇摆。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。 2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组沟通。 教学评价建议 1、敬重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术制造中有特点的学生，教师准时鼓舞。 2、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。 3、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。 第一课时 教学内容： 学习歌曲夏天到，听赏知了、节奏练习 教学预备： 1、歌曲夏天到录音带。 2、配乐唐诗锄禾录音

17、带。 课型： 综合课 教学过程： 一、组织教学： 检查学生课前预备状况。 二、导课： 请听，这是什么声音？（播放知了的叫声） 同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？ 夏天到了。 三、新授： 朗读一下： 锄禾（按不同节奏朗读） 1、手拍节拍朗读锄禾，感受不同节奏型。 2、变换节拍，比拟二拍、三拍节奏。 唱一唱： 夏天到 1、.观赏歌曲夏天到。 2、运用线条和肢体语言进展表现夏季自然界的声音。 3、把各种声响按节奏表现出来。 4 、用打击乐器或自制乐器仿照。 1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。 2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。 3、学生跟琴演唱 要求： 、唱准音名和音高及节奏。 、留意演唱

18、的方法。 学唱歌曲： 1、听唱歌曲知了，用手划旋律线，身体摇摆。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。 2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组沟通。 方法：集体齐朗读歌词： 1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。 2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。 3、学生跟琴演唱 要求： 、唱准音名和音高及节奏。 、留意演唱的方法。 课堂拓展： 将歌曲夏天到和知了教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。 课堂评价： 1、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。 2、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。 其次

19、课时 教学内容： 复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画 教学预备： 1、歌曲夏天到录音带。 2、有关夏天的影视资料。 3、夏日里常用的生活用品 课型： 综合课 教学过程： 一、组织教学： 检查学生课前预备状况。 二、导课： 今日，教师和大家一起观赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？ 三、新授： 演一演夏天的：。 1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展现的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同熟悉。 2、播放有关夏天的主题音乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。 3、

20、观赏、观看教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演力量。请学生答复这是发生在什么季节的事情，引导学生答复夏天与冬天最大的区分是什么？ 感受夏天，制作一幅情景画： 1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。 2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。 3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。 4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

21、 作品大展现： 将学生的作品进展展现，特殊是一些制作精致的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的高兴。赐予鼓舞。 复习嬉戏：奇妙的花瓣 运用形体动作感受不同的音乐特点并进展即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的欢乐，获得自信。 嬉戏活动建议： 1、嬉戏前预备好颜色艳丽、早习惯内独特的各种把戏和花名提示。 2、老汉司应当留意提示音乐性质的特点，鼓舞学生即兴制造，绽开独特想象，如单独的感受以及表现的多样性等。 3、嬉戏过程中，教师要主动成为参加者，生动活泼地组织教学，加强嬉戏中师生情感的沟通与沟通，成为孩子们嬉戏的伙伴。 4、音乐可以选择庄重有力

22、、美丽抒情、活泼跳动、宁静舒缓等心情特点的曲目。 课堂评价： 采纳展现评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇合起来，进展展现。 教学评价建议： 1、敬重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术制造中有特点的学生，教师准时鼓舞。 2、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。 3、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。 雷雨教案 篇4 一、复习导入 1 师：同学们，上一节课我们学习了雷雨这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们留意听，仔细书写。 垂下 逃跑 蝉鸣 彩虹 蜘蛛 黑沉沉 2 师出示

23、小黑板，同桌互改，师准时评议。 3 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课教师就要带着大家一起去看看这些景象。 二、研读文本 1师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？ 2全班沟通汇报。 （一）研读“雷雨前” 师：我们一起先来学习“雷雨前”这一局部，请同学们用自己最喜爱的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些风光，你认为这些风光写得怎么样？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：这句话写的”是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？ 生：乌云很厚、许多而且很低。 师：连续用了三个“很”字，教师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的

24、哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？ 生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。 师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？ 生：很可怕，似乎整个天空都要塌下来似的。 师：你认为应当怎么读这句话？（生读）让你们感到可怕了吗？ 生：没有。 师：谁情愿也来读读这句话？（指名读） 生：丹丹也没有读出让人可怕的感觉。 师：那你认为读这句话的时候应当留意用什么样的语气来读？ 生：消沉、应读得慢一些。 师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读） 生：我找到了这一句“突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的

25、大风。 师：这里用了“乱摆”这个词，说明白什么？ 生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。 师：说得真形象！树枝也开头不顾形象地开头乱摆了起来。 生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。 师：这个句子中有个词用得特殊好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉它。 生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很可怕这样的天气，所以逃走了。 师：你的理解很有共性，还有其它同学有不同的意见吗？ 生：“垂”字用得很好，可是我想向教师请教的正是这个问题，它好在哪？ 师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特殊大，连蜘蛛也可怕得四处逃跑。那你能不能读读

26、这句话？（生读） 生：雷雨前还写到了闪电和雷声。 师：那你能不能把这句话读出来。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一局部，让我们再次感受雷雨降临之前那可怕的气氛。 （二）研读“雷雨中” 师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。 生：是第一幅图。 师：你从哪里看出来的。 生：由于图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。 师：真是个擅长观看的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起沟通。 生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎

27、么读这三个“哗”？ 生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。 师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 生：由于雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清晰了。 生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“慢慢地”，能不能去掉一个？ 生：不能删去，由于写出了雨是渐渐渐渐变小的过程，而不是突然就停下来的。 师：我们班的同学不仅擅长提出问题，也能很奇妙地替他人解决疑难，真是难能珍贵。盼望在平常的学习生活中你们也

28、能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段指名读。 （三）研读“雷雨后” 师：全班齐读课文最终两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书） 三、积存运用 师：信任同学们这节课肯定收获不少，看看教师今日给你们带来了哪些学问套餐？ 1“词语串串烧” 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 2“你一言我一语” 雷声小了，（ ）了。 池塘里的水满了，（ ）了。 （ ）了，（）也（）了。 （ ）了，（）也（）了。 四、布置作业 师：今日的作业（1）找出课文中你喜爱的句子，并抄写下来。 （2）留心观

29、看天气的变化，并写下来。 其次课时 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣。 二、教学过程 （一）揭题 1、今日，我们连续学习18雷雨（板书课题）生齐读。 2、上节课我们学习这课的生字词，教师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、慢慢地、清爽） 小朋友真棒！不愧为识字大王！ 3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，按什么挨次描写雷雨的呢？ （板书：前、中、后） （二）学习课文 这节课我们来认真读读课文，讨论雷雨前、雷雨中、

30、雷雨后的景象各有什么特点。 1、雷雨前 1）课文的哪局部描写了雷雨前的景象？（1-3自然段） 用自己喜爱的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平常有什么不一样？ 2）学生沟通 a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”） 课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读） 这时候感觉特别沉闷，树上的叶子（一动不动），蝉（一声也不叫） b、大风（“乱摆”，“突然”） 课件出示描写大风的句子：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了） “垂”字可

31、以用什么词替代？为什么用“垂”？（指导朗读） c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”） 课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 用“?越?越?”说一句话。 是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的挨次能不能换一下，为什么？ （不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换挨次。） 指导朗读。 看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？ （板书：乌云、大风、闪电、雷声） 2、雷雨中 通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画） 1）你听到了什么？（

32、雷声、雨声） 雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读） 2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读 3）雨又有什么变化呢？（慢慢地小了）指导朗读 4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生竞赛读） （板书：下起来越下越大慢慢地小了） 3、雷雨后 夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去观赏雨后的风光吧！（课件出示雨后动画风光） 1）（课件出示课本插图）刚刚小男孩也观赏了雨后的风光，为什么他那么快乐呢？（他看到雨后的风光真漂亮） 2）用自己喜爱的方式读读雨后的漂亮风光，开头！ 3）雨后有哪些漂亮风光？ 4）学生沟通 （课件出示雷雨后的句子： 天亮起来了。翻

33、开窗户，清爽的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。） a、太阳 b、蝉 c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前消失的彩虹是怎么样的？） d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特殊好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的闲适、愉悦、得意） e、青蛙 看到这样的风光，你有什么样的心情？（快乐、开心）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的漂亮风光吧！ （板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙） （三）总结 1、按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次写出这场雷雨的全过程，在的描写中你最喜爱哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，

34、说说你喜爱的缘由。 2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，其次大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。 （四）课外拓展 1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，用细致的观看让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观看，也可以带我们观赏到不同的景象。 2、这里是教师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，观赏一下。 （课件出示关于描写雨的句子： 豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花犹如一个个小小的喷泉。 春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。 窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，似乎伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑

35、。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。 秋雨犹如满天发亮的珍宝，飘飘扬扬地挥洒着。） 3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观看天气变化，把你观看到的景象写一写。 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：教师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日教师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（

36、指名学生汇报） 师：今日，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反应，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！教师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。（示生字词） a找一位同学起立单独读。 b谁情愿当小教师领读？（1人）谁还能像他这样当小教师？（1人） c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d下面让我们进入“回声谷”。 e再让我们一字开花读。第一个词谁来？? f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读） 3读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写

37、了什么时候的景象？ 2、学生默读，思索填空： 课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。 3、汇报。 4、写作挨次： 这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。 5、读文，思索。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 五、 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。 2、沟通自读自悟状况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是

38、从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 指名学生汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） 指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚刚这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云?） 师：读得多好啊！让教师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝?（学生读，师动作演示）就在这时，

39、你看！（出示多媒体课件） 创设情境，理解“垂”。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） 演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛可怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声） 雷雨教案 篇5 教学目标： 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特点，激发学生观看大自然的兴趣。 2、看懂图意，学会通过观看比拟找出景物特点的方法。 3、会用慢慢、挂造句。 4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 5、完成练习。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点： 通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的现象和特点。 课前预备： 教学软件

40、、挂图。 板书设计： 叶不动 枝乱摆 雷雨前(图)：乌云 压下来-刮大风-电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 15、雷雨 雷雨中(图)：下起来-越下越大-慢慢小了 天亮了 空气清爽 雷雨后(图)： 雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 同学们，在下天经常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。(出示课题) 板书：15、雷雨 1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长，但天气变化很大。) 2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?(我们一起学习课文) 二、边看边听，熟识课文全文内容。(软件) 三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8