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1、2022高中化学教学反思模板 中学化学新课程改革已经出台,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?下面是我给大家整理的2022中学化学教学反思模板5篇,希望大家能有所收获! 2022中学化学教学反思模板1 新课程改革如火如荼的开展起来,它犹如一股春风,给基础教化带来了春的气息,带来了勃勃的朝气。同事课程将变更学生的学习生活,也将变更老师的教学生活,面对新课程,新教材,老师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢? 1、敬重和满意学生发展须要,指导学生自主选择课程模块 中学学生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求,变更教学内容、教学要求和
2、教学方式过于统一的倾向,要关注和敬重不同学生的发展须要,为他们供应适合于自己发展的化学课程。 中学化学课程为学生供应了多样化的课程模块,给学生的学习以较大的选择空间。老师一方面要激励学生依据自身的爱好爱好,挖掘各自的潜能,制订各自的化学学习安排,自主选择化学课程模块;另一方面要深化了解学生的学习基础、已有的化学学问水平、实力发展水平以及爱好、爱好和潜能,对学生选择学习课程模块和支配学习依次赐予指导。 2、把握不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方式 转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和实
3、力 中学化学课程是由若干模块组合构建的,老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教化价值,把握课程模块的内容特点,考虑学生的学习状况和详细的教学条件,实行有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量。例如,化学1、化学2课程模块是在义务教化基础上为全体中学生开设的必修课程,旨在帮助学生形成基本的科学素养,提高学习化学的爱好,同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要留意与初中化学课程的连接,在教学内容的处理上注意整体性,引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法,加强化学与生活、社会的联系,创设能促使学生主动学习的教学情景,引导学生主动参加探究活动,激发学
4、生学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出,要紧密联系学生己有的有关物质及其改变的阅历与学问,尽可能通过化学试验或引用试验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术,提高教学质量和效率。 3、创设情境,培育创新意识 作为一名老师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境,在教学工作中竭力提倡创新,擅长接受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和实力,养成创新习惯与胆识。 "爱好是的老师",只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。老师可以
5、集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的爱好,激发学生的求知欲,如钠与水反应、喷泉试验等。但这种新奇与爱好是本能的、不稳定的相识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学老师良好的老师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关切激励;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。 4
6、、突出化学学科特征,更好地发挥试验的教化功能 要培育学生的科学探究实力,我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要,以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和驾驭化学学问和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培育学生的科学看法和价值观。 试验教学要求培育学生发展性学力,兼顾创建性学力的培育,并发展学生喜爱化、赞许化学的特性。所以,可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些好玩的小试验,以及家庭小试验,化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化,
7、化学试验有助于激发学生学习化学的爱好,提高学生的动手实力,更好帮助学生理解和驾驭化学学问。 2022中学化学教学反思模板2 中学化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指老师在先进的教化理论指导下,借助于行动探讨,不断地对自己的教化实践进行思索,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、老师专业发展、新课程改革的须要。对于化学老师而言,进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教化意识,增加自我
8、指导、自我指责的实力;有助于充分激发老师的教学主动性和创建性,增加对教学实践的推断、思索和分析实力,从而进一步完善比较系统的教化教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思: 一、教学观念的反思 教学方法的改革,首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练,现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器,甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成
9、一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出:“改革课程过于注意学问传授的倾向,强调形成主动主动的学习看法,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法,情感、看法、价值观三个方面的有机整合,在学问教学的同时,关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中,老师的教学观念必需要新,决不能守旧。 二、教学方法的反思 在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段,可以提高学生学化学的爱好,培育动
10、手实力。化学老师应想方设法多做演示试验,改进试验,有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中,学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们运用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化,从而化难为易。 例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪耀的方式及叠加的手段,呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个
11、概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新。借助于录像教学,既保证学生的平安,又爱护环境,还能达到良好的教学效果。例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采纳录像技术进行演示,同时对操作留意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解“为什么这样操作”,更能体验正确的操作,而且避开了液溴毒性的侵害。 三、教学过程的反思 1.化学试验的
12、反思 化学是一门以试验为基础的科学,试验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有老师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl,同时放进大小相同的Zn粒,快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀7080mL,而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL,经过改进,试验可见度大,对比性强,定量性好,须要说明的问题简洁明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个试验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个
13、量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验,变验证性试验为探究性试验,创设探究情景,激发学生探究情趣。 2.作业布置的反思 当地学校大都以江苏教化版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与探讨”;复习巩固作业有课本中的“练习与实践”,一专题下来可以做“本专题作业”,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华,要充分重视,老师还要具体讲解。有些学校细心选编试题,限制难度,提高练习的效率和精
14、确性,课堂上运用的学案相当好,包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。 3.公开课的反思 经过老师的细心支配,公开课很“胜利”,一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙,学生好像个个聪慧机灵,根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实,多一点本色,少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推动课程改革的深化实施。 四、教学反思的方法 教学反思要求老师保持敏感而新奇的心灵,要求老师常
15、常地、反复地进行反思,要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法,笔者试做些初步探讨: 1.教学后记反思法 教化家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教化日记、随笔和记录,这些记录是思索及创建的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求,坚持对自己的教化教学进行回顾与思索、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬特长,发挥优势;思所失,吸取教训,弥补不足;思所疑,加深探讨,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精。一般思索简单渐忘,而能把实践阅历积累下来,加深自己对教学典型事例的思
16、索记忆,持之以恒,必能把阅历“点”连成“线”,最终铺成“面”,形成自己的教学“体系”,这是老师专业化成长过程中的珍贵“财宝”。 2.观摩公开课 通过观摩别人的公开课,分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课,观看优质课例,比照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制定自己新的发展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或指导成分,自由度较大,通过听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察,写下具体、详细的听课记录,在课后与授课老师刚好进行沟通和分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进化学老师教学反思实力的提升。 3.借鉴他人看
17、法 “他山之石,可以攻玉”。老师应当通过与同事、同行沟通,对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己的教学水平。 4.案例探讨法 “所谓案例,其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析,是围绕事务而绽开的故事,是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。在金属钠的性质和应用课堂教学中,笔者一起先做了“滴水生火”试验,这时学生非常惊异,争论纷纷,水可以用来灭火,怎么生火?然后引入“这就是我们今日要来学习的金属钠”,学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过
18、学生分组试验,使学生驾驭了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题探讨:为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?试验时为什么钠不能用手干脆拿?“滴水生火”的缘由是什么?假如钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思索和探讨,不但能加深学生对学问的理解和驾驭,还能激发学生进行思索,最终以学案上的习题巩固和拓展。 叶澜教授指出:“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。 2022中学化学教学反思模板3 21世纪是学问经济的时代,是学问不
19、断创新的时代。在这样一个时代中,教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代,教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上。而化学是一门重要的自然科学,它以大量的试验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多、学问碎,大多是试验结论,有不少学问只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性,说“化学就是其次外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.化学是一门重要的基础学科,在中学教化体系中占重要的地位,不少同学认为化学学问较难驾驭,成果提高慢。与其他科目相比较,化学的确有着较为
20、显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生清晰地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清楚的相识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信念地树立,成果的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪耀,老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞许和激励。同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路,提高教学水平。
21、俗话说:“知已知彼,方能百战不殆”例如,雕刻家面对一块石头,他确定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精致的艺术品,同样,我们面对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培育出人才。就像一位军事家战前视察作战地形一样,我们了解学生的过去和现状,才能知道把学生培育将来的什么样的人才,我们可以通过分卷调查法、视察法、试验对比法等,了解反思学生,使一切都了然于胸,才能找到适当的解决途径。 如:学生中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助”,是指人在长期的持续惊慌或失败后,对自我丢失了信念,即便是解决困难的方法就在面前,或问题特
22、别简洁,也不能通过自己来解决问题,事实上已经有些麻木和机械了,在化学教学中,特殊是高一化学,由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别,一起先高一新生普遍感到化学特殊难,假如老师不加以刚好的引导,经过一段时间困难学习后,很多学生都感到学习化学的希望没有了,放弃了,这样,化学中再简洁的题目,他们也感到特殊的难,难怪有的老师埋怨:“我讲的已经很简洁了,但学生还是不懂”这怪不得学生,是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。 二、对教学内容的反思 作为老师而言,这是我们课前反思的重点,我们的教学内容无论从形式还是内容都有非常丰富的内涵,仅凭熟识远远不够,我们须要反思揣摩的地方许多,这就是为什么同样一个
23、学问点,不同的老师领悟不同,当然最终的结果也不同。教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是的资源,它不再是完成教学活动的纲领性文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,老师不仅是教材的运用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此,我们在创建性运用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法,使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体
24、。 三、对教学模式的反思 世界上有千千万万种教学模式,每种教学模式都有理论依据,都有专家论证,可以说各有千秋,每一种教学模式的胜利运用,都可以取得较好的成果。但反过来,无论选用何种模式,都是缚住了自己的手脚,教学内容的不同,学情、校情的不同,怎能用一种或几种教学模式解决,人常言“教学有法,教无定法”这句话有深刻的含义,它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚,在抓住核心内容的前提下,敏捷运用各种教学方法、教学手段,同样可以帮助学生开启学问的大门,就象木偶剧的演员那样,手中的成就这样几根,但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中,我可以毫无打算地与学生同步思维,共同审题,共同摸索解题
25、,共同得出正确答案,要知道假如老师有打算,学生无打算,而老师无论是学问还是实力都比学生强的基础上,怎能引起学生的共鸣。 总之,教学的方法是多样的,无固定的模式,我们可以有多种的尝试,在肯定的大框架下,我们应追求教学的不拘一格,不限一法,把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合和统一。 四、对课堂教学的反思 这里包括两方面: 1、老师要引导和留意学生对学问的反思,帮助学生从原有学问模型的基础上,反思新学问提出问题探讨探究解决新问题建立新模型。通过老师提问,分段检测测试学生学习状况,刚好调整教学策略,要信任学生,舍得放手,舍得留给学生时间,避开老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率,把重点放在关键
26、地方,刚好调控,防止学生出现钻牛角尖的状况,让教学处于状态。 2、对教学过程的反思 教学,不仅仅是一种告知,更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中,学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,老师不仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合,并借机引发学生开展探讨,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽老师的教学思路,提高教学水平。 总之,通过反思,促使老师主动地将与教化教学行为有关的因素纳入到自己教化教学活动的设计中来,慎重谛视自己教化教学活动所依据的思想,并主
27、动找寻新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练,老师将渐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长。 2022中学化学教学反思模板4 4月12日我讲了一节公开课,通过这次活动我收获颇多,有优点也有缺点,为了探究自己在教学过程中存在的问题,为使以后在教学过程中明确思路,现对这一节课进行一下反思: 一、 胜利之处: 这节课我打算的比较充分。在备课过程中,我充分利用信息资源,对学问深挖掘,对这方面的学问做了深化的分析,真正做到重点突出。在备课过程中,我注意了创设教学情景,以一错误的制取二氧化碳的装置为主线,使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外,我选的练习题针对性强,层
28、次性强。为调动学生的学习主动性,我找了一些学生感爱好的问题:如鱼鳔的探究问题。 在教学过程中,我以探究为手段,复习归纳总结学问,力求使化学学问与实际操作结合起来,培育学生分析问题、解决问题的实力。在教学过程 中我注意了落实,在落实过程中,真正做老师导、学生学,并且留意倾听学生的不同看法,充分发挥学生的主动性,让学生自己分析解决问题。 二、 不足之处: 在这节课中,总结出来有“两板”。第一板,在教学过程 中运用小黑板“板”。在以后教学过程中,应当敏捷一点,在设计过程中应当给学生留出活动的“天地”。正象赵老师所说的学生是喜爱战的。不要怕学生回答不对,敢于面对学生的错,可以让学生在改错的过程中,提高
29、实力。其次“板”教态板,缺乏激情,没有真正调动起学生的主动性,课堂上学生的学习气氛不够热情。 总之,通过这一节课,在老师们的指导下,使我自己提高了很多。多谢赵老师给了我这一次熬炼的机会。 2022中学化学教学反思模板5 一、 以学生实际状况为动身,仔细备好每一堂课 备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动,它既有明确的意义又有大致的范围,因此上课前老师(尤其对新老师而言)必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料,更应从备课活动中对学生的状况进行分析,削减教学时的不确定感,找到一个有针对性的教学方法,教学质量就会显著提高。 在我第一年的教学
30、中,我更多的是从教材、教参动身来进行备课,很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况:当我自认为讲解分析清晰的时候,学生却不知所云、万籁俱寂;当我自认为内容简洁、不必强调时,学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候,学生的成果却让我惨不忍睹。另外,我校在初三年级实行了分层教学,将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础;因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性,让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。 经过反思,我
31、在其次年的教学中加以改进,备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力,更缺少发觉问题、提出问题的实力,他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题,就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了,学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么,不能再坐等老师的讲解,自己要先行思索。对于后进生,我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减,让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金
32、”。 二、虚心学习、加强同事间的合作 两年初三教学能取得这样的成果,离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师,但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”,我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。 我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起,就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中,刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改”背景下,从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同,但过去的教学模式、教学理念,对我的影响又非常深刻,以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的局面。因此,刘老师每次听课后赐予我开导,为我所上内的容进行了重新设计和策划,并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中,我潜移默化的转变了过去的一些观念,对正在进行的“二期课改”有了新的相识。 2022中学化学教学反思模板本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页