《高中化学教学反思优选17篇 高中化学教学反思范文大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中化学教学反思优选17篇 高中化学教学反思范文大全.docx（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中化学教学反思优选17篇 高中化学教学反思范文大全下面是我共享的中学化学教学反思优选17篇 中学化学教学反思范文大全，供大家参阅。中学化学教学反思优选1一、仔细处理好初中中学课程的连接。高一化学是中学化学教学承上启下的一个重要阶段，初中学化学教材连接始终是高一化学教学中要应对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，学生的成果就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个中学。初中学的课程难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡能够从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化
2、反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学试验的基本方法与技能6、化学计算本领7、中学化学学习方法和要求介绍二、教学中“度”难以把握教改后中学的化学虽然整体资料略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级。新课改后，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应资料必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历老师因为对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成
3、容量不够，而有高三阅历老师因为全面的学问积累，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，许多进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，老师要依据教学的详细资料选择不一样的教化方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参加。例如，让学生经过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思索和
4、沟通，学与问让学生进取参加课堂活动，经过视察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，须要投入较大的精力，老师不行能全部学问点都用这种方法。在这近三个星期的教学活动中，自我深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮忙。因为此刻高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学第一次周测，有一道书里四个试题，是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没刚好巩固，所以要异样强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。四、仔细处理好教材，注意学生的学习方法的培育。新教材一味
5、削减学问点，删减有价值的资料，实践教学与专家的设想出现了冲突，我了解到许多学科存在这个问题，教学一线的老师其实比专家在“如何使学生能理解或驾驭一些学问，培育相关本领”方面更有深化了解，并且肯定结合了不一样学生的实际。所以，这就要求我们老师要仔细备好每一堂课。在备课过程中必需要回顾所教学生初中运用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充溢课堂的教学，尽量把一堂课上得充溢些。许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，经过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习
6、和巩固，还以初中化学的学习方法学习中学的化学，这就要求老师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，找寻规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期
7、望的，但课改必需进行究竟是必定的。中学化学教学反思优选2化学教学要敬重和满意不一样学生的须要，运用多种教学方式和手段，引导学生专心主动地学习，驾驭最基本的化学学问和技能，了解化学科学探讨的过程和方法，构成专心的情感看法和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。1、创设情境，培育创新意识作为一名老师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的举荐，让学生充分发挥自我的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。爱好是最好的老师，仅有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，
8、才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师能够集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的爱好，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种新奇与爱好是本能的、不稳定的相识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学老师良好的老师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关切激励;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学
9、习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。2对学生进行学法指导。应对深度和广度都已加强的中学化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要特性引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。可是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“死去活来”的过程。机械记忆还是必要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙学生理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人探讨的资本。3、对教学资料的体会反思首先是对教学资料的
10、深度反思。例如，在中学化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不行只字不提。其次是对教学资料广度的反思。基础教化课程改革纲要（试行）激励各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际状况，挖掘教材的教化内涵，或对教材依次作适当的调整。4、仔细探讨，勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求老师勤于调整反思，即视察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的持续。在这个过程中，老师首先要探讨原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改善的胜利方法，主动寻
11、求进一步强化的方式和手段，以巩固自我已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉学生缺乏学问迁移的潜力，对铁在不一样强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好驾驭，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不一样现象，往往思索问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，驾驭Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生驾驭铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的相识。化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改
12、革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自我的教学理念与时俱进。中学化学教学反思优选3一、从生活实际动身进行试验教学，提高课堂教学的效率理论学问都是从生活实际中提取出来的，老师在教学中不应当割裂教学资料和生活实际之间的关系。以往，老师在课堂试验教学主要局限于教材资料，老师让学生依据课本上的描述进行试验，基本上都能够完成试验过程。可是很明显这种“照葫芦画瓢”的方式存在必需的问题。学生在这一过程中并没有主动对试验过程和操作进行操作。针对这一问题，老师应当引入生活实例丰富试验教学，这样能够使学生自主对所学化学学问进行探究，提高自我的试验本领。比如在进行苏教版中学化
13、学必修（1）专题2“从海水中获得的化学物质”中第一单元“氯、溴、碘及其化合物”这部分的学问点的学习的时候，老师应当从生活实际动身进行试验教学。该单元涉及到“氯气的性质”等资料，老师不妨结合生活实例进行讲解。老师能够这样提问：“氯气的泄露会给人类带来危急，可是为什么在我们的日常生活中，自来水的消毒处理通常会运用氯气进行？”从常见的生活实例动身，老师就能够引导学生对氯气性质进行思索。学生依据所学资料，就会涉及相关试验对氯气性质进行探究，这样既能够活跃学生的思维，同时也能够帮忙学生加深对所学学问的印象。二、引导学生视察试验过程，培育学生的化学探究本领试验教学对于学生的试验视察本领有着干脆的影响。老师
14、应当注意试验教学，帮忙学生经过视察试验过程把握试验原理。以往，老师在试验教学中往往自我进行试验，很少和学生进行互动，使得学生处于被动理解的地位。事实上，这种教学方式在必需程度上阻碍了学生的学习。针对这一问题，老师应当从学生的实际情景动身，引导学生视察化学试验的过程，让学生透过试验现象把握试验原理。学生仅有主动视察试验资料，才能够有效提高化学探究本领。比如在进行苏教版中学化学选修（6）专题2“物质性质的探究”中第一单元“乙醇和苯酚的性质”这部分的学问点的学习的时候，老师应当引导学生视察试验过程。该单元涉及到对苯、乙烯、甲苯这三种液体的鉴别方法，老师能够以此为例进行试验教学。当然，有许多方式都能够
15、鉴别三种液体。老师先让溴分别和这三种液体进行作用，然后让学生视察三种液体的改变。当然，学生在试验中很快就发觉了鉴别方式，就是利用褪色的速度和是否褪色这两重标准进行确定。之后，老师再让学生利用高锰酸钾溶液进行试验。由于受到上场试验的启发，学生就会将视察到的学问应用到试验中，解决实际问题。三、注意对化学试验进行拓展，不断丰富化学试验教学要想有效进行试验教学，老师还应当对试验教学进行合理拓展。经过有效拓展，老师能够帮忙学生拓宽学问面，并提高自身的学问应用本领。以往，老师在教学中很少对化学试验资料进行拓展，使得学生的学问受到了很大的局限。针对这一问题，老师应当在试验教学中对学生较难理解或者存在争议的问
16、题进行分析，帮忙学生在试验过程中验证自我的观点和想法。经过这种方式，老师能够丰富化学试验教学，同时也能够帮忙学生提高综合素养。比如在进行苏教版中学化学必修（2）专题3“有机化合物的获得与应用”中第一单元“化石燃料与有机化合物”这部分的学问点的学习的时候，老师应当注意对化学试验进行拓展。老师通常会让乙烯和溴水进行试验，使学生理解乙烯的性质。事实上这种方式存在很大的争议。老师应当提出这样的问题：“乙烯能否让溴水褪色？你还有其他的方式检验乙烯？”老师对试验进行拓展，使得学生依据自我的实际资料进行试验设计，并验证自我的想法。综上所述，化学试验教学对于学生的化学学习有着非常重要的作用。老师应当从以下三个
17、方面进行化学教学。首先，老师应当从生活实际动身进行试验教学，提高课堂教学的效率；其次，老师应当引导学生视察试验过程，培育学生的化学探究本领；最终，老师还应当注意对化学试验进行拓展，不断丰富化学试验教学。中学化学教学反思优选4篇1：中学化学教学反思篇2：中学化学教学反思篇3：中学化学教学反思篇4：中学化学教学反思篇5：中学化学教学反思篇6：中学化学教学反思篇7：中学化学教学反思篇8：中学化学教学反思篇9：中学化学教学反思篇10：中学化学教学反思篇11：中学化学教学反思篇12：中学化学教学反思篇13：中学化学教学反思篇14：中学化学教学反思篇15：中学化学教学反思中学化学教学反思优选5中学化学教学
18、反思 优选15篇假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他中学化学教学反思范文。中学化学教学反思优选6一、中学化学引入化学试验的重要性1.对老师“教”的推动作用在中学化学中引入化学试验，能极大改善老师的化学教学效果。中学化学是一门与日常生活联系紧密的课程，它来源于生活，最终应用于生活。枯燥的化学方程式、艰涩的化学理论、难以驾驭的化学计算手法等严峻影响着学生化学学习的心境，使其丢失学习爱好，久而久之，化学课堂朝气难再。引入化学试验，促使学生自我动手操作，极大提升了学生的爱好与信念，促使学以致用，其成就感倍增，教学效果自然提升。2.对学生“学”的引导作用化学试验的引入便于学生了解科学现象的本质，促使
19、其质疑探究、创新优化本领的提升。同时，化学试验能够推动学生在积累化学试验阅历、技巧，巩固化学基础学问的前提下，提升学习爱好，养成良好的化学学习习惯。并在亲自动手解决疑难问题的过程中，驾驭一套适合自我的解疑手法，在不断的实践和探讨中借鉴与吸取他人优点，丰富与充溢自我，按部就班得提升学生的综合化学素养。最重要的是，化学试验的“导学”价值提升了学生自学、探究与创新本领。二、中学化学试验对学生的教化功能1.驾驭学问，提升技能的功能中学化学是一门学问繁琐困难的学科，它不仅仅要求学生记忆许多化学物质的物理性质、化学性质，还要学生驾驭系统的化学符号、化学结构与化学方程式，如此浩大的学问量对学生的化学学习构成
20、了障碍。如常见的化学物质“氢氧化钠”，化学式为NaOH，学生不仅仅要驾驭其颜色、状态以及与其他物质反应后的反应现象、反应结果，还要驾驭发生反应的化学方程式等困难的学问体系。假如不引入试验，学生对这些学问的驾驭只能建立在抽象感知的基础上，学习效果可想而知。随着化学课程资料难度的进一步加大，学问体系更加困难，学生驾驭难度也更大。引入化学试验，让学生经过化学学问巩固记忆易混淆重难点学问，并经过试验过程提升试验技能，强化动手操作本领很有必要。2.培育学生探究科学本质的意识化学是一门试验性、探究性较强的学科，而化学试验则是化学学科特征的有力证明。化学试验是一个操作性、探究性过程，在化学试验过程中，学生经
21、过化学试验对化学学问的认证，能提升学生的探究意识，培育其质疑探究的本领。化学课本中有许多奇异的自然现象吸引了学生的爱好与目光，而这些自然现象的背后往往隐藏着不行思议的科学本质，学生经过试验，有利于透过现象看本质，增加对化学学科的尊崇心理。如，许多学生不理解为什么二氧化硫能使品红溶液褪色，这时老师能够组织学生进行在“SO2的性质”中的“SO2的漂白性”进行试验，当然，为了凸显试验的探究性，老师要激励学生做好打算工作，增加试验的针对性，如可经验老师提出问题、学生搜集信息、做出假设、实践操作、得出结论、呈现老师等几个步骤。3.塑造学生健康向上的特性品质化学试验是一个实践探究的过程，学生在探究过程中往
22、往会不自觉构成良好的思想品质和优秀的人格，这在新课标对应的是“情感看法与价值观”目标，引入化学试验能塑造学生健康向上的特性品质就是这一目标的体现。学生进行化学试验的过程，其实就是学生“知、情、意、行”全面发展、综合提升的过程，探究性的试验让学生亲历探究过程，在过程中养成学习的良好心态、培育其迎难而上、奋勇向前的学习看法，并熬炼其进取健康的心理素养，激发学生内心独特的潜能和才智，坚毅豁达、镇静从容、淡定包涵的特性逐步构成。每一个化学试验的胜利都是学生勤劳与汗水的结晶，这一过程不仅仅培育了学生吃苦耐劳的特性，同时也使其获得充分的满意与自信。4.不断提升创新精神与实践本领众所周知，学生的实践与创新本
23、领来源于化学试验中的质疑、揣测、假设与想象，许多化学理论与化学学问的定型都源于试验者的质疑与揣测，经过在操作实践中验证或推翻已知理论，获得最新的学问与理论，构成创新性见解与看法。所以，学生实践本领与创新本领的提升也应依靠化学试验来完成。老师应制定探究性试验教学大致安排，并激励学生按方案操作与执行，让学生自主选择试验器材与药品进行自主试验，老师起辅导作用，学生在动手操作后，要对自身的试验方法、试验步骤、试验结果进行总结，提升其探究与创新本领。综上所述，在中学化学中引入化学试验，对老师的“教”和学生的“学”具有双重的推动作用，老师要高度重视化学试验的教化功能，即提升学问与技能，培育科学探究意识、塑
24、造特性品质、培育实践与创新本领等，探究并经过多种途径使以上功能淋漓尽致地呈现。毋庸置疑，在中学化学中引入试验是一项有目的、有安排的系统工程，老师要充分发挥主观能动性确保试验的胜利，为教化功能的实现奠定基础。中学化学教学反思优选7一、分析化学试验对中学教化的重要性化学是中学的一项重要的学科，然而，化学试验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教化是有着非常重要的影响。在中学化学老师教学的整个过程中，应当对化学试验对学生的影响引起重视，经过化学试验的教化，有利于帮忙学生在不一样阶段学习化学的学问点的巩固，避开了学生在学问环节的断开，在试验的过程中，老师能够引导学生对化学进行自主的探究，
25、激励学生利用化学学问解决问题，老师利用实际教学过程中，必需对化学试验引起重视，并且能够有效的利用，在必需程度上能够激发学生对化学的学习爱好。二、改革下的中学化学试验教化的作用（一）利用化学试验手段获得化学学问在化学这门课程须要学生记忆的学问点有许多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，假如学生在没有亲身的进行试验，只是根据传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着学问量的不断增多，就会给学生的学问点造成混淆的状态，使学生对每一个学问点都模糊不清，没有真正的驾驭。化学试验作为化学中的新型的教化方式，让学生在试验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的学问点有着进一步
26、的加深，帮忙学生更简单理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的本领，同时，也培育了学生利用自我所学的学问点结合试验，去验证自我的所学所想。（二）化学试验是中学化学教化的主要手段化学试验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自我想要的答案。学生在驾驭和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可经过试验的方式来进行下一步的探究，视察它们的反应情景，同时，学生也能够对已经明白的结果，再进行进一步的验证，例如，学生在进行氢氧化铜的试验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的改变进行记录、分析和总结，经过
27、这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教化方式，避开了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的爱好，激发了在化学方面的学习热忱，也使学生在学习的方式方法上头有必需程度上的变更。（三）化学试验是培育和开发学生非智力的重要途径非智力，广义上的说明是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热忱、自尊心和职责感等各个方面，中学实行化学试验教化，不仅仅有利于学生对学问点的加深，同时，也有利于培学生在化学试验中发觉问题，并经过试验的验证解决问题，使学生在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探究。例如，学生在进行某一项的化
28、学试验中，会在试验中不断的发觉问题，老师要在适当的时机给学生必需的提示，学生在老师的提示下，重新进行试验，并仔细记录、分析和总结，得出不一样的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的自信念也是有着巨大帮忙的，此外，化学试验教化还能够对学生意志力的培育有着很大的帮忙，同时，在其他方面的学习也是有很大帮忙的。化学作为一种新型的教化教学方式，不管是在培育学生的科学素养方面，还是培育学生的创新本领方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，要以学生为主体，避开传统模式的教化，以老师为主导的地位，要实现化学试验室是学生展示自我，并且进行科学创新的一个平台，老师应当在教学方法上不
29、断的创新，使化学试验的课堂不断增加趣味性和创建性，老师经过各种化学试验的教学方法的变更，激发学生对化学试验学习的爱好，这样不仅仅利于培育学生在进行化学试验时，有着自觉的创建性，也有利于培育学生在科学上的素养。中学化学教学反思优选8中学化学教学反思优选9老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上确定于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行进取、主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整，亦即老师的自我监控。因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的支配与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都须
30、要老师综合各方面信息进行分析与确定，做出相应的决策，并付之于教学过程中。一、多总结、多体会，擅长发觉问题擅长发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往详细表此刻老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上亲密凝视学生的反应，努力调动学生的学习进取性和学生在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自我的教学目标、教学资料、教学方法、学生的参加和反应等方面随时坚持有意识的反思，并刚好地调整自我的教学活动，使之到达最佳效果。1、对教学目标的体会反思老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和学生要到达的目标有一个清楚相识，
31、因为教学目标具有导向和限制功能，是教学工作的动身点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及学生的实际情景来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育学生本领的要求。在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。其次，要体现目标的整体性，应将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均运用力气，没有重点目标。2、对教学资料的体会反思首先是对
32、教学资料的深度反思。例如，在中学化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情景不应作太多的涉及，但也不行只字不提。其次是对教学资料广度的反思。基础教化课程改革纲要（试行）激励各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际情景，挖掘教材的教化内涵，或对教材依次作适当的调整。3、对教学方法的体会反思“教无定法，贵在得法。”说明白没有适合全部教学对象，教学资料的方法，老师应依据自我的教学阅历和教训、自我的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生试验探究为形式，教学效率明显
33、提高。在教学活动中，我们要关注和反思自我教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动学生学习进取性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，学生在课堂教学活动的参加性等诸多方面。总之，仅有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。二、加强沟通沟通，不断尝试改善尝试改善是在反思教学的问题所在后，老师对自我教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改善、订正和调整的过程。这一过程主要表此刻老师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题出现的缘由，并据此有针对性地刚好调整自我的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最佳效果。1、教学理念的反思改善新课程标
34、准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习本领的培育。老师不仅仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的本领。2、教学过程的反思改善教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教化教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中刚好、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂
35、氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和沟通教学中的细心体会，擅长找寻出问题症结所在，往往与老师和学生的沟通程度有关。仅有悉心沟通，才能刚好发觉问题，并精确把握住问题出现的缘由，提出有效的改善方案。师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。三、仔细探讨，勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求老师勤于调整反思，即视察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的持续。在这个过程中，老师首先要探讨原有的问题是否已经较好解
36、决，假如已解决，老师则应针对尝试改善的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自我已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉学生缺乏学问迁移的本领，对铁在不一样强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好驾驭，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不一样现象，往往探讨问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，驾驭Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生驾驭铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的相识。
37、实践证明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培育自我对教学活动的自我评价的习惯和本领。此外，老师反思本领结构中的自我监控本领与教学监控本领是相互影响、彼此促进的，以教学监控本领的培育为切入口，能够进而提高老师的自我监控本领，以及对教学过程进行修正和限制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，老师的监控本领不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自我的教学理念与时俱进。中学化学教学反思优
38、选10一、实际教学中的困惑1、教材的问题:教材资料多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试资料实而精、试题难而全;教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和许多的生活实例中，学生预习和复习的进取性不高;课本习题少而窄。2、教学目标的问题：中学化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个方面的课程目标。教学资料和教学时间制约着这三维目标的全面落实，教学中要实现四种本领的培育：化学试验探究的本领、独立思索的本领、信息获得与加工的本领、自主学习的本领。有限的课时有限的资料有限的机会达成这些本领的培育的确有限。3、教学时间的
39、问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一部分学生学习的进取性不高。5、评价的问题:化学成果的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成果状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。二、新课标理念下应有的教学思索与要求1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁地分解到每节课。三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感看法与
40、价值观是结果。要在实施的过程中以基础学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问构成过程的探究活动。在探究学问的构成过程中获得学问、培育健康的情感看法与价值观，实现学习方式的转变。所以要依据教学资料和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标。2、全面理解教材结构，精确把握必修模块的教学要求从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体中学生构成最基本的科学素养，重视其基础性;从编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。所以，同样的学问资
41、料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不相同。对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要“保底”，并且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次出现时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考下列提议：比较现行的人教版、山东科技版和江苏版中学新课标教材要求，依据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求;对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料，是教学上很好的素材，
42、但能够不作为学分认定资料;市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教学的参考。3、深化探讨教材中学问呈现主线，合理重组教学资料教材采纳了专题式的模块结构，必需程度影响了学问的内在逻辑关系。为了避开这类资料学习中常见的“一听就会，一用就乱”，必需应当有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将许多的信息同时出此刻学生面前，若老师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深化探讨教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学资料，从学生已有的学问动身，突出“分类”这
43、个主线，使基础学问清楚。在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，老师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠老师进行二次创作，依据课程标准和学生的学习须要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式转变学生过于依靠理解式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。中学化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的相识，才能科学、合理地运用于课堂教学。在现代教化文献中“科学探究”、“探究式
44、教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进行科学探究的思维方式来主动构建学问、构成科学观念、领悟科学探讨方法的学习方式。这种学习方式在学习资料上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，老师经过创设必需的探究情景，让学生发觉问题，作出猜想与假设，并经过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证，最终经过表达与沟通活动对自我的探究过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，可是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。理解学习、探究学习等都是
45、人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中老师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式(包括理解式)来进取、主动、高效地获得学问。科学学习强调亲身体验、在“做中学”，但由于时间和学生学问基础的限制，仅有选择那些最有探究价值并且学生在现有的学问基础上能够探究的资料进行探究，这些资料应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展示的范围要广。5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能化学试验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要资料。在化学教学中，经过试验不仅仅能够使学生获得化学学问，学会试验技能;更
46、重要的是经过试验创设生动的学习情景，到达激发爱好、启迪思维，获得学问、培育科学看法和科学方法的目的。试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教化的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在获得学问方面的价值，就会陷入重“做”轻“思”的误区。经过试验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进行探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或经过试验去验证自我的理论假设，从中获得新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学探讨习惯，培育出科学的精神和看法。三、个人教学中的详细做法1、第1节元素周期表教学主线及流程：第一课时：、阅读课本尾页的
47、元素周期表找寻硅元素的位置请说出硅元素在元素周期表中的位置引出元素周期表结构的学习平面中点的位置的确定学习周期、短周期、族、主族等硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。、画出硅原子结构示意图激发学生在硅原子结构与硅元素位置之间找寻数值上的关联用钠原子结构与钠元素位置的数值关系进行验证得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。、利用课本第5页、第7页的原子结构示意图比较原子半径原子得失电子的本领提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性
48、渐渐增加，非金属性渐渐减弱”。其次课时：、回忆同一主族元素性质的递变性规律用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性用第8页的卤素单质与氢气反应的资料验证元素非金属性的相像性与递变性小结金属的金属性(还原性)强弱比较的试验方案设计总结并板书“元素的金属性(还原性)越强，其单质与水或酸反应生成氢气越简单;元素的金属性(还原性)越强，构成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。、由学生中的双胞胎引出并理解同位素简介核素的概念和表示方法。、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素说明记忆的作用，指导背诵的方法布置书面作业和背熟1-20号元素的依次。个人的教学相识：上述教学中，“学问与技能