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1、HowdowelearnHowdowelearn?What I hear,I forget.What I hear and see,I remember.What I hear,see,and discuss,I understand.What I hear,see,discuss and do,I acquire.What I teach to another,I master.第1页/共57页成长成功中必不可少成长成功中必不可少的学习环节、学习手段和的学习环节、学习手段和方式。方式。有效沟通有效沟通第2页/共57页培训方式培训方式1234倾听倾听理解理解体验体验应用应用第3页/共57页一、
2、教学设计的定义一、教学设计的定义Instructional Design（ID）-Robert Gagne,1965Instructional Systems Development（ISD）-Walter Dick，1986 分析分析分析分析 设计设计设计设计开发开发开发开发教学设计的教学设计的5个方面个方面实施实施实施实施评价评价评价评价第4页/共57页“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、
3、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”第5页/共57页英语教学设计英语教学设计 英语课堂教学设计是指在教学理论、学习理论和语言学理论的指导下，为达到一定的课堂教学目的，对英语课堂教学的语言、文化和思维等要素，通过教学内容、教学方式、教学过程与教学资源等教学因子，运用系统设计的思想和技术所进行的设计活动。第6页/共57页Lesson plans Lesson plans are systematic records of a teachers thoughts about what wi
4、ll be covered during a lesson.-Farrell 2002第7页/共57页Lesson plans help teachers:think about the lesson in advanceresolve problems and difficultieshave a structure or a“map”to follow in the lesson第8页/共57页 课前进行教学设计时，课前进行教学设计时，你会考虑哪些因素？你会考虑哪些因素？互动话题互动话题1第9页/共57页教学设计要素教学设计要素Teaching objectives 教学目标Analyzi
5、ng the content 教学内容分析Analyzing students 学情分析Process of teaching 教学过程Activities 活动Teaching strategies 教学策略Assessing 教学评价第10页/共57页备课备课VS教学设计教学设计 继承、深化、发展和提高。继承、深化、发展和提高。更关注学生的更关注学生的“学学”，着眼于学生的全面发展。，着眼于学生的全面发展。教学设计更注意理论和实践的结合。教学设计更注意理论和实践的结合。教师不仅是课程的执行者，更是开发教师不仅是课程的执行者，更是开发者。者。教学设计更多地体现教学设计更多地体现“以人为本以人
6、为本”。第11页/共57页二、教学设计的原则二、教学设计的原则系统性主体性导向性整合性实践性年段性第12页/共57页任何一种教学都可以概括为三个问题任何一种教学都可以概括为三个问题What to teach and what to learn?What to teach and what to learn?How to teach and how to learn?How to teach and how to learn?How well it is taught and how well it is learnt?How well it is taught and how well it
7、is learnt?第13页/共57页目目标标设设计计设设计计程程序序过过程程设设计计评评价价设设计计What to learn设计评价方案设计评价方案方法选择方法选择环节安排环节安排活动组织活动组织五项内容五项内容三、教学设计的程序三、教学设计的程序资源重组资源重组How to learnHow well it is learnt第14页/共57页课时教学目标单元教学目标整册书教学目标年段培养目标新授课复习课阅读课活动课目标设计第15页/共57页Analyzing the contentThe topic of the lessonThe functional itemsThe langua
8、ge skillsThe focal language itemsThe related cultural knowledgeThe learning strategies DontforgetthegeneralobjectiveoftheCurriculumStandards!课程总目标第16页/共57页（一）目标设计：五项内容（一）目标设计：五项内容1.语语言言知知识识功能（日常交际用语）功能（日常交际用语）句型句型词汇（单词、短语、习语、固定搭配）词汇（单词、短语、习语、固定搭配）2.语语言言技技能能听听说说读读写写听做反应听做反应听与表演听与表演角色扮演角色扮演歌谣表演歌谣表演简单交
9、流简单交流阅读理解阅读理解书面表达书面表达3.情情感感态态度度持续的信心持续的信心浓厚的兴趣浓厚的兴趣积极的态度积极的态度明确的动机明确的动机丰富的情感丰富的情感有效的配合有效的配合4.学学习习策策略略计划学习时间计划学习时间学会记笔记学会记笔记学会主动提问学会主动提问学会在小组中进行配合学会在小组中进行配合积极与教师进行配合积极与教师进行配合学会接受和处理学习信息学会接受和处理学习信息学会自我调整和自我监控学会自我调整和自我监控5.文文化化意意识识了解各国文化特点了解各国文化特点了解交流礼仪了解交流礼仪了解各国生活习惯了解各国生活习惯尊重他人行为规范尊重他人行为规范介绍中华民族文化传统介绍中
10、华民族文化传统介绍中国文化特点介绍中国文化特点第17页/共57页（一）目标设计：教学目标表述（一）目标设计：教学目标表述 表述要清晰、具体、有可检测性。表述要清晰、具体、有可检测性。体会课程体会课程标准中教学活动的行为动词和体验性动词所标准中教学活动的行为动词和体验性动词所描述的内涵极其实施途径。增强目标的针对描述的内涵极其实施途径。增强目标的针对性和操作性。性和操作性。应避免空泛、抽象的条文表述。应避免空泛、抽象的条文表述。第18页/共57页（一）（一）目标设计：教学目标表述目标设计：教学目标表述第19页/共57页A:A:学生能替换动词，做学生能替换动词，做句型问答练习。句型问答练习。B B
11、：学生能用：学生能用”WhatWhat”就一般将来时进行问答。就一般将来时进行问答。C.C.学生能用学生能用”WhatWhat”就一般将来时进行问答，就一般将来时进行问答，能谈论计划或将要发生能谈论计划或将要发生的事情。的事情。Whichteacherhastheclearestideaoftheaimofthelesson?第20页/共57页教学目标设计要体现一定的层次性教学目标设计要体现一定的层次性,关注不关注不同层次学生的发展需求。同层次学生的发展需求。第21页/共57页（一）（一）目标设计：设置真实行动目标目标设计：设置真实行动目标Topic：Shopping(1)(1)询问或提出购物
12、的需求；询问或提出购物的需求；(2)(2)了解或提供商品的信息；了解或提供商品的信息；(3)(3)选择商品选择商品(4)(4)询问或提供价格询问或提供价格(5)(5)成交成交(6)(6)结束购物行动结束购物行动第22页/共57页（二）过程设计：资源重组（二）过程设计：资源重组课程资源：有助于学生学习和教师教学的所有材料和设施。课程资源：有助于学生学习和教师教学的所有材料和设施。1 1、教学材料（、教学材料（instructional materialsinstructional materials）可以用作学习和教学内）可以用作学习和教学内容的材料，如教科书和以教科书为核心的系列配套教材、课外
13、容的材料，如教科书和以教科书为核心的系列配套教材、课外读物、报刊杂志、音像材料、广播电视节目、电影等。读物、报刊杂志、音像材料、广播电视节目、电影等。2 2、教学辅助设施（、教学辅助设施（teaching facilitiesteaching facilities）促进学习和教学的环境、）促进学习和教学的环境、条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、网络、图书馆、试验条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、网络、图书馆、试验室、校园文化设施（标语、壁画、板报、广播等）。室、校园文化设施（标语、壁画、板报、广播等）。3 3、教学者资源（、教学者资源（human resourceshuman resour
14、ces）学生在学习的过程中和教）学生在学习的过程中和教师在教学过程中所制作的任何材料或设施，如教具、课件、习师在教学过程中所制作的任何材料或设施，如教具、课件、习作、演讲、黑板报等。作、演讲、黑板报等。第23页/共57页（二）过程设计：资源重组（二）过程设计：资源重组 教材是主要的、但绝不是唯一的课程资源。教材是主要的、但绝不是唯一的课程资源。教学材料的二次开发和整合成为必然。教学材料的二次开发和整合成为必然。Changing something Adding somethingReplacing something with something elseDeleting something
15、CARD Technique 第24页/共57页文本再构案例一：牛津英语文本再构案例一：牛津英语3B SEASONS What do we do in?What do we do in spring,in spring?We go to the park and listen to the birds.We look at the new leaves and smell the flowers.Thats what we do in spring,in spring.What do we do in summer,in summer?We swim in the sea and play o
16、n the beach.We eat ice-creams and drink soft drinks.Thats what we do in summer,in summer.第25页/共57页What do we do in autumn,in autumn?We put on warm clothes and ride our bikes.We watch TV and read our books.Thats what we do in autumn,in autumn.What do we do in winter,in winter?We wear thick clothes an
17、d have our barbecues.We eat chicken wings and sit by the fire.Thats what we do in winter,in winter.上海上海 戴佐欣戴佐欣第26页/共57页文文 本本 再再 构构 案案 例例 二二：牛牛 津津 英英 语语 2 2 B B U U 6 6教教师师以以一一棵棵小小树树和和雨雨的的对对话话将将课课文文以以故故事事形形式式呈呈现现Mr Tree and Miss Rain I am a tree.I am a thirsty.Help me.I want some water.Have some Spri
18、te.Drink some Pepsi.I am a tree.I am a thirsty.Help me.I want some water.Have some Sprite.Drink some Pepsi.Do you want milk?I want some water.Pitter patter,pitter patter.Im coming.How nice!Thank you,Miss Rain.Hello,little flower Hello,Mr.Sun.Its delicious.上海上海 赵静华赵静华 第27页/共57页 少年儿童具有什么特点？少年儿童具有什么特点？
19、针对这些特点，你在教学中应针对这些特点，你在教学中应该采取什么策略？该采取什么策略？互动话题互动话题2第28页/共57页 当儿童习得母语的时候，当儿童习得母语的时候，他们喜欢做那些事情？我们能他们喜欢做那些事情？我们能从孩子们学习第一语言的经历从孩子们学习第一语言的经历中学到什么？中学到什么？互动话题互动话题3第29页/共57页我们能从孩子们学习第一语言的经历中学到什么？我们能从孩子们学习第一语言的经历中学到什么？通过唱歌和说歌谣.通过背诵诗.通过看电视卡通.通过听故事通过和其他人说话.通过做游戏.第30页/共57页（二）过程设计：方法选择（二）过程设计：方法选择第31页/共57页在教学过程中
20、你是如何设计在教学过程中你是如何设计教学环节的？每个环节的目的是教学环节的？每个环节的目的是什么？采取哪些教学策略？什么？采取哪些教学策略？互动话题互动话题4第32页/共57页ProgressProductionPracticePresentationPreparation（二）过程设计：新授课环节安排（二）过程设计：新授课环节安排第33页/共57页Preparation：激活、迁移、铺垫：激活、迁移、铺垫可用活动：可用活动：SongsChantsTPRGamesRoleplayDutytalk第34页/共57页Presentation：输入、理解、感知：输入、理解、感知可用活动：可用活动：V
21、isules,RealthingsActingadialogueShowingasetofpicturesDrawingandpaintingGivingasetofactionsBrainstormingDescribinganeventindailylifeRaisingarealproblem第35页/共57页Presentation：语言材料：语言材料：整体呈现整体呈现情境设置：简单情境设置：简单真实真实有趣有趣输入语言：保证可理解输入语言：保证可理解避免产生歧义避免产生歧义第36页/共57页Practice：内化、实践、深化：内化、实践、深化可用活动：可用活动：Singingandc
22、hantingPlayingagameActingDoingthesubstitutionRole-playingTellingastoryMakingthings第37页/共57页Practice：开展大面积、快节奏、多容量、深层次、开展大面积、快节奏、多容量、深层次、高效率的语言操练、实践活动高效率的语言操练、实践活动形式：集体操练形式：集体操练小组操练小组操练个人操练个人操练 程序：模仿程序：模仿替换替换意义意义运用运用第38页/共57页Production：输出、拓展、生成：输出、拓展、生成可用活动：可用活动：DrawingandpaintingDoingasurveyDesignin
23、gatableMakingthingsMakingareportMakingaprojectMakinganobservation第39页/共57页Production：设计真实的或模拟真实的任务活动，让学生设计真实的或模拟真实的任务活动，让学生用英语做事情，完成任务，获得在实践中生用英语做事情，完成任务，获得在实践中生成语言运用能力的体验。成语言运用能力的体验。第40页/共57页PRODUCT第41页/共57页Progress：检测、巩固：检测、巩固归纳总结：梳理归纳总结：梳理点拨点拨强化强化作业：精心设置作业：精心设置有创意有创意及时评改及时评改有反馈有反馈第42页/共57页（二）过程设计
24、：复习课基本结构（二）过程设计：复习课基本结构1.指向与要求:交代复习主要内容和要求2.回顾与补缺：回顾基础知识，弥补知识缺漏，使之形成网络与结构3.深化与活化：选择典型作业进行操练4.练习与辅导：学生独立练习 教师巡视指导5.归纳与小结：归纳总结解题方法与规律6.作业与巩固：布置课后作业第43页/共57页（二）过程设计：阅读教学环节安排（二）过程设计：阅读教学环节安排三段式：读前活动：Pre-reading 读中活动：While-reading 读后活动：Post-reading第44页/共57页Pre-reading:Pre-reading:聚焦主题聚焦主题 预测为主预测为主目的：激发兴趣
25、，唤醒文本与学生以往经验、知识之间的联系，教学活动：看标题、插图预测阅读材料内容 介绍背景知识 回忆与阅读主题相关的经历 排除生词障碍第45页/共57页While-readingWhile-reading：保持动力：保持动力 培养技能培养技能目的：了解文本大意；获取文本的具体信息或细节性信息，指导学生掌握正确的阅读策略，培养良好学习习惯教学活动：阅读排序，阅读填空，阅读回答问题 阅读判断对错，图文匹配，阅读完成表格，推测生词意思。第46页/共57页Post-readingPost-reading：关注理解：关注理解 促进发展促进发展目的：注重培养学生的理解能力和语言运用能力；完成认知建构，强化
26、语言输出教学活动：重点语言点强化练习复述，改写，续写，表演拓展运用第47页/共57页（二）过程设计：活动组织（二）过程设计：活动组织活动分类活动分类第48页/共57页（二）过程设计：活动组织（二）过程设计：活动组织目的性层次性活动设计原则趣味性运用性第49页/共57页真实性的言语交流真实性的言语交流互动性的竞赛游戏互动性的竞赛游戏体验性多媒体输入体验性多媒体输入模拟性的语用活动模拟性的语用活动充满活力的课堂：科学性、实效性、艺术性充满活力的课堂：科学性、实效性、艺术性充满活力的课堂：科学性、实效性、艺术性充满活力的课堂：科学性、实效性、艺术性第50页/共57页（二）过程设计：活动组织（二）过程
27、设计：活动组织n nP Put yourself at the position of the students ut yourself at the position of the students n nP Put the students to experience the learning process ut the students to experience the learning process n nP Put the emphasis on studentsut the emphasis on students practice practice Learningbydo
28、ing语言实践性和应用性第51页/共57页（三）评价设计（三）评价设计课堂课堂教学教学评价评价及时评改有反馈过程性动态性多元性多样性针对性激励性反馈性诊断性第52页/共57页课堂教学评价：贯穿整个教学过程，课堂教学评价：贯穿整个教学过程，教师的语言和形体语言教师的语言和形体语言评价工具：评价工具：FormsCardsPuzzlesPicturesStickersSignsRealthingsFigures（三）评价设计（三）评价设计第53页/共57页Considerations for an effective lesson plan有效设计考量To see whether our lesso
29、n is effective,we must consider:Students conditions considered（能力、知识结构、兴趣、需要、学习方式）Objectives appropriate(多元，简明，可达到）Tie with previous lessons（新旧联系）Suitable methods and techniques（方法、手段运用合适）Supplementary materials(有趣、有针对性、分层次）Activities well designed(安排有序形式、意义、运用，有启发性、互动性、合作性）Key points and questions（重难点、关键性、层次性、支持性）第54页/共57页Equipment（设备使用得当）Blackboard design（板书设计）Quality of process(引入、步骤、终结，思路清晰，衔接）Feedback and assessment（反馈、测试、评价）Homework（作业布置清楚）Timing and flexibility（时间安排、内容安排、灵活应变）第55页/共57页Thank you for your attention.第56页/共57页感谢您的观看！第57页/共57页