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1、会计学1小学英语教学设计英语教研组培训小学英语教学设计英语教研组培训思考思考：n n怎样对待教材的文本？n n怎样进行教学设计？第1页/共61页1 1、认识课程、认识课程 怎样对待教材的文本？怎样对待教材的文本？英语课程学习，既是,又是英语课程的任务是：课程性质课程性质基本理基本理念念面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道第2页/共61页英语课程标准英语课程标准性质性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是
2、他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。第3页/共61页标准标准体现的语言观体现的语言观标准标准体现了工具性与人文性高度统一的语言观。体现了工具性与人文性高度统一的语言观。工具性：工具性：人文性：人文性：语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。激发和培养学生学习英语的兴趣，
3、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。超过只讲一种语言的人。第4页/共61页教材结构教材结构（牛津）核心内容核心内容核心
4、内容核心内容辅助训练辅助训练辅助训练辅助训练趣味活动趣味活动趣味活动趣味活动栏目栏目功能功能栏目栏目功能功能栏目栏目功能功能Look and learnLook and learn新词学习新词学习Say and actSay and act角色扮演角色扮演Sing a songSing a song唱歌活动唱歌活动Look and sayLook and say新语法学新语法学习习Look and readLook and read语篇学习语篇学习Say a rhymeSay a rhyme节奏训练节奏训练Learn the lettersLearn the letters字母学习字母学习Re
5、ad a storyRead a story语篇学习语篇学习Play a gamePlay a game游戏活动游戏活动Learn the Learn the soundssounds语音了解语音了解Ask and Ask and answer answer 问答训练问答训练Make Make 制作活动制作活动Do a surveyDo a survey问题解决问题解决Think and writeThink and write写句训练写句训练第5页/共61页怎样进行教学设计？怎样进行教学设计？一、一、什么是教学设计？什么是教学设计？二、如何进行教学设计？二、如何进行教学设计？第6页/共61页
6、教学设计的涵义教学设计的涵义 “教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”皮连生主编皮连生主编教学设计教学设计心理学的理论与技术心理学的理论与技术第7页/共61页教学设计模式教学设计模式教学设计模式教学设计模式 教学中设计教学中设计 教学后设计教学后设计 教教 学学 前前 设设 计计教学分析教学策略设计教学评价设计第8页/共61页n n传统的教学设计：预设的、固定的n n新课程的教学设计：生成的、动态的 设计设计实施实施改进改进再设计再设计再实施再实施第9
7、页/共61页 新课程的教学设计成为联系课程理念和课程行动的桥梁，成为实施新课程校本教研的重点。第10页/共61页 二、如何进行教学设计二、如何进行教学设计第11页/共61页制制订订教教学学目目标标的的依依据据课标要求与教材分析学情分析第12页/共61页课标要求：课标要求：要求：要求：明确地写出课程标准在本单元的要求，分解课明确地写出课程标准在本单元的要求，分解课程标准在本单元的单元目标和课时目标。程标准在本单元的单元目标和课时目标。问题：照抄课标，没有与本单元内容联系。照抄课标，没有与本单元内容联系。缺乏对课标的重新归纳与梳理。缺乏对课标的重新归纳与梳理。第13页/共61页综合语言运用能力综合
8、语言运用能力综合语言运用能力综合语言运用能力语言语言语言语言技能技能技能技能语言知语言知语言知语言知识识识识情感态度情感态度情感态度情感态度学习策略学习策略学习策略学习策略文化意识文化意识文化意识文化意识听听听听语音语音语音语音动机兴趣动机兴趣动机兴趣动机兴趣认知策略认知策略认知策略认知策略文化理解文化理解文化理解文化理解说说说说词汇词汇词汇词汇自信意志自信意志自信意志自信意志调控策略调控策略调控策略调控策略意识和能意识和能意识和能意识和能力力力力读读读读语法语法语法语法合作精神合作精神合作精神合作精神交际策略交际策略交际策略交际策略跨文化交跨文化交跨文化交跨文化交际际际际写写写写功能功能功能
9、功能祖国意识祖国意识祖国意识祖国意识资源策略资源策略资源策略资源策略话题话题话题话题 国际视野国际视野国际视野国际视野第14页/共61页新标准六册新标准六册Module10 Preparations 执教执教:陈嘉慧陈嘉慧 课标要求：课标要求：n n能交换个人、家庭、朋友的信息。能交换个人、家庭、朋友的信息。n n在图片帮助下听懂读懂谈论话题在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述事物。故事和描述事物。n n能根据图片或提示写简单句子。能根据图片或提示写简单句子。n n乐于参与，积极合作。乐于了解乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。异国文化。第15页/共61页 分解课标要求：分解课标要求：n
10、n能交换个人或朋友有关旅行计划能交换个人或朋友有关旅行计划的相关信息。的相关信息。n n在不同地方风景图片提示下听懂、在不同地方风景图片提示下听懂、读懂有关旅行话题故事，并学会读懂有关旅行话题故事，并学会谈论旅行计划。谈论旅行计划。n n能根据所提供图片或提示，用能根据所提供图片或提示，用“be going to”描述自己的旅行计描述自己的旅行计划。划。n n在小组交流旅行计划过程中，乐在小组交流旅行计划过程中，乐于参与，积极表达。乐于了解异于参与，积极表达。乐于了解异国主要的代表建筑物。国主要的代表建筑物。第16页/共61页新标准六册新标准六册Module10Module10 Prepara
11、tions Preparations 执教执教:赵悦赵悦课标要求：（语言知识的二级）（语言知识的二级）语音：要了解简单的拼读规律词汇：掌握有关话题范围的词汇语法：一般将来时态功能：了解关于准备交际功能的表达形式话题：能理解和表达关于旅行的话题信息第17页/共61页案例案例案例案例：新标准第三册新标准第三册新标准第三册新标准第三册Module3 ActivitiesModule3 Activitiesn n课标要求：【语音语音】了解简单的拼读规律。了解简单的拼读规律。【语法语法】知道动词在不同形式下会有变化形式。知道动词在不同形式下会有变化形式。【话题话题】谈论朋友或他人。谈论朋友或他人。第18
12、页/共61页 要要求求1 1、本本单单元元教教材材在在知知识识体体系系中中的的地地位位和和作作用用。2、本本单单元元教教材材的的整整体体结结构构及及重重难难点点分分析析。3、教教师师使使用用教教材材和和处处理理教教材材的基本构想。的基本构想。教材分析：教材分析：问题：问题：分析不全面。分析不全面。缺乏对教材的整体分缺乏对教材的整体分缺乏对教材的整体分缺乏对教材的整体分析与把握，只是停留在一个模块或单元。析与把握，只是停留在一个模块或单元。析与把握，只是停留在一个模块或单元。析与把握，只是停留在一个模块或单元。第19页/共61页案例案例案例案例：新标准第三册新标准第三册新标准第三册新标准第三册M
13、odule3 ActivitiesModule3 Activitiesn n本单元采用话题、功能、结构本单元采用话题、功能、结构相结合的体系。相结合的体系。n n本单元的核心重点：本单元的核心重点：“描述某描述某人正在做某事人正在做某事”n n本单元的功能项目和语法学习本单元的功能项目和语法学习为五、六年级和初中学习起了为五、六年级和初中学习起了很好的铺垫。很好的铺垫。n n本单元学习适合给学生做适当本单元学习适合给学生做适当的分类与拓展。的分类与拓展。第20页/共61页B3M7M8:Were going to go to Hainan.What are you going to do?Tra
14、velsportsB4M4:Robots will do everything.Will they do the house?Robots B6M10:What are you going to take?Ill write to you soon.preparationsB8M2M10:Were going to speak Chinese.Well miss you.Go to middle school第21页/共61页教学目标依据教学目标依据（模块模块编写意图编写意图）Unit1Unit1：Grandma Grandma 在在电话中询问电话中询问DamingDaming的准备情况。的准
15、备情况。Unit2Unit2：DamingDaming向父母介绍到美向父母介绍到美国的情况。国的情况。运用一般将来时运用一般将来时where,what,when,who引导的特殊疑问句对引导的特殊疑问句对准备做的事提问。准备做的事提问。在一般将来时基础在一般将来时基础上，运用不同时态上，运用不同时态讲述已经做的事和讲述已经做的事和将要做的事及纽约将要做的事及纽约的描述。的描述。应用应用拓展拓展第22页/共61页Words:photo,week,parent,horse,stay-stayed,holiday,ride-rode,climb-climbed,sentencesgrammar1.S
16、implepasttense.2.Simplepresenttense.cultureThebeautifulsightsinChina.ThebackgroundaboutHainanandXinjiang.Travel返 回Wheredidyougoforyourholidays?IwenttoWhendidyougo?Iwenttherelastyear.Didyougowithyourmother?Yes,Idid.pronunciationdooryourmorning:howaboutau ColourSaturday第23页/共61页三册三册七模块七模块We are going
17、to go to Hainan.初步了解海南，将来时态。初步了解海南，将来时态。Iamgoing togoing toswiminHainan.四册四册七模块七模块五册五册一一 三三 模模块块学学 习习 Where,when,what在在过去式中的运用。过去式中的运用。Iwentto过去式过去式was,were,did,watched,went,work,played,bought,ate,hadTravel返 回Beijing is the capital of China.学习方位介词学习方位介词west,east,north,south.了了解解Beijing,Sanya.Itsinth
18、esouth.ItsafamouscityinChina.When did you come back?Where did you go last Sunday?How did you go?What did you do at the weekend?第24页/共61页Oxford EnglishOxford EnglishBookBook3A3A4A4A5A5AModule 1 Getting to know you Module 1 Getting to know you Unit 1 Unit 1 HereIamHereIamSelfintroduction:Selfintroduct
19、ion:ImImHello.Hello.ImIm HelloagainHelloagainIntroducingothers:Introducingothers:ThisisHer/HisThisisHer/HisnameisnameisHello,Hello,ThisisThisisHis/HernamesHis/HernamesReadastory:Readastory:ReadingReadingCanIdothis?CanIdothis?WhatIcandoandWhatIcandoandwhatIcantdowhatIcantdo(Understanding)(Understandi
20、ng)AskingforAskingforpermission(CanI/wepermission(CanI/we?)?)WholedescriptionWholedescription(Ontheunderground)(Ontheunderground)Language Language points points The alphabetThe alphabet Can(can,cant,CanCan(can,cant,Can.?)(Reviewand.?)(Reviewandlearn)learn)PresentcontinuesPresentcontinuestensetenseTh
21、eimperativeTheimperative(Negative)(Negative)Note:TherebeNote:Therebe Phonetics Phonetics The alphabetThe alphabet Learn the sounds:Learn the sounds:Consonants(ch-Consonants(ch-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/d/,/k/,/g/第25页/共61页Unit 2 Unit 2 GreetingsGreetingsGood mo
22、rning.Hi.Good morning.Hi.Good-byeGood-bye(When to say:“Good(When to say:“Good morning.Good-bye)morning.Good-bye)How to use“How How to use“How are you?”are you?”(Greetings)(Greetings)Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?(Alsogreetings)Im(Alsogreetings)Imninetoday(Culture).ninetoday(Cul
23、ture).Itsmybirthday.Itsmybirthday.birthdaybirthday相关的链接相关的链接相关的链接相关的链接:Happybirthday!(Happybirthday!(礼仪礼仪礼仪礼仪)Birthdayparty/MakeBirthdayparty/MakeabirthdaycardWhenabirthdaycardWhentoaskage(Moretoaskage(Moreexamples)examples)ThisiswhatIwantThisiswhatIwantwant/wantswant/wantsWhatdoyouwant?Whatdoyouwan
24、t?/Whatdoeshe/she/Whatdoeshe/shewant?want?（有情景，在（有情景，在（有情景，在（有情景，在什么样的情景下才会什么样的情景下才会什么样的情景下才会什么样的情景下才会 wantwant）LanguageLanguagepointspoints The letters The letters and wordsand words A:How old?A:How old?B:Im/Shes B:Im/Shes Is this your bicycle?Is this your bicycle?Yes,its/No,Yes,its/No,1.Verb to do
25、:1.Verb to do:wantwant2.What do you 2.What do you want?want?/What does/What does he/she he/she want?want?PhoneticsPhonetics a,b,c,d a,b,c,d Learn the Learn the sounds:sounds:Consonants(Consonants(sh-)sh-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/d/p/,/b/,/t/,/d/,/,/k/,/g/k/,/g/第26页/共61页Unit3Unit3 I
26、ntheclassroomIntheclassroomAbout the names:About the names:Whats your name?(Whats your name?(Are you?Yes,Im Are you?Yes,Im /No,Im )/No,Im )Look and learn:Look and learn:Letters and words(Letters and words(Mind reader)Mind reader)Whatareyou?Whatareyou?The occupationsThe occupationsWhat are you?What a
27、re you?Whats he/she?Whats he/she?What am I?What What am I?What does your father does your father do?What do you do?What do you do?do?ThisiswhatIneedThisiswhatIneedLets make a cake,Lets make a cake,Ben.What do weBen.What do weneed?need?Kitty has a uniform,Kitty has a uniform,but it is small.Shebut it
28、 is small.Sheneeds a new needs a new uniform.uniform.（有情景，在什么（有情景，在什么（有情景，在什么（有情景，在什么的情景下的情景下的情景下的情景下needneed什么什么什么什么)LanguageLanguagepointspoints Im Im You are You are The numbersThe numbers 1.What are you?1.What are you?Whats he/she?Whats he/she?What am I?What am I?2.What does your2.What does your
29、father do?/What dofather do?/What doyou do?you do?What do you needWhat do you needfor school?for school?I need I need but but PhoneticsPhonetics e,f,g,he,f,g,h Learn the Learn the sounds:sounds:ConsonantsConsonants(ph-)(ph-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/d/p/,/b/,/t/,/d/,/,/k/,/g/k/,/g/第
30、27页/共61页 要求：要求：1.1.分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关的知识与能力衔接点。的知识与能力衔接点。的知识与能力衔接点。的知识与能力衔接点。2.2.了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差异对学习效果的影响。异对学习效果的影响。异对学习效果的影响。异对学习效果的影响。3.3.预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析预估学生
31、在本单元学习中可能出现的困难并分析预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析产生的原因。产生的原因。产生的原因。产生的原因。学情分析：学情分析：问题：问题：分析分析不全面，特别是对学生的个别不全面，特别是对学生的个别不全面，特别是对学生的个别不全面，特别是对学生的个别差异和学习的情感态度分析较少。差异和学习的情感态度分析较少。差异和学习的情感态度分析较少。差异和学习的情感态度分析较少。第28页/共61页学情分析学习起点预测学习起点预测:学习困难预测学习困难预测:1.1.学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣。对于中国比较著名的学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣
32、。对于中国比较著名的旅游城市和景点比较熟悉，如北京、上海、海南、新疆等。旅游城市和景点比较熟悉，如北京、上海、海南、新疆等。2.2.学生经过一个多学期的关于过去时态的学习，对于定义、结学生经过一个多学期的关于过去时态的学习，对于定义、结构、用法有了一定的积累。构、用法有了一定的积累。1.1.动词过去式动词过去式rode,climbedrode,climbed的熟练认读。的熟练认读。2.2.学生如何让在教师的指导下，由三言两语过渡到学生如何让在教师的指导下，由三言两语过渡到3-53-5句完句完整的小语篇。整的小语篇。第29页/共61页制制订订教教学学目目标标 知识与技能 过程与方法情感态度与价值
33、观第30页/共61页n n知识与技能维度的目标知识与技能维度的目标 立足于让学生立足于让学生学会；学会；学会；学会；n n过程与方法维度的目标过程与方法维度的目标 立足于让学生立足于让学生会学；会学；会学；会学；n n情感、态度与价值观难度的目标情感、态度与价值观难度的目标 立足于让学生立足于让学生乐学。乐学。乐学。乐学。第31页/共61页 要求：要求：知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：指学科的基础知识与基本操作技能；指学科的基础知识与基本操作技能；指学科的基础知识与基本操作技能；指学科的基础知识与基本操作技能；过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：指知识指知识指知识指
34、知识发生发生发生发生、形成形成形成形成与与与与应用应用应用应用的的的的过程过程过程过程和知识和知识和知识和知识形成与应用知识的形成与应用知识的形成与应用知识的形成与应用知识的方法方法方法方法；态度情感价值观：态度情感价值观：态度情感价值观：态度情感价值观：指对知识价值的理解和学习主动性、指对知识价值的理解和学习主动性、指对知识价值的理解和学习主动性、指对知识价值的理解和学习主动性、积极性的提升。积极性的提升。积极性的提升。积极性的提升。关系：关系：关系：关系：知识技能是知识技能是知识技能是知识技能是基础基础基础基础，过程方法是，过程方法是，过程方法是，过程方法是桥梁桥梁桥梁桥梁，态度情感价值观
35、，态度情感价值观，态度情感价值观，态度情感价值观是是是是升华升华升华升华。三维目标：三维目标：第32页/共61页n n知识目标n n技能目标n n过程与方法目标经历、感受、参与n n情感、态度与价值观目标了解：理解：应用：技能:独立操作:迁移：反应：领悟：第33页/共61页问题：问题：教学目标单一，不具体，不具有可测性教学目标单一，不具体，不具有可测性。如：如：1)1)只有知识目标只有知识目标 Words:.Sentences:Words:.Sentences:学生能简单描述中国节日学生能简单描述中国节日和西方节日。和西方节日。2 2）对目标的描述不能以学生为主体，）对目标的描述不能以学生为主
36、体，“教师通过教师通过使学生使学生”3 3）“过程与方法过程与方法”和和“情感态度情感态度”的理解不准确。教师简单地用的理解不准确。教师简单地用“游戏法游戏法”“”“引导法引导法”“”“对话交流法对话交流法”“”“在小组合作中学会交流在小组合作中学会交流”等进行描述。等进行描述。第34页/共61页如何设计三维目标：如何设计三维目标：分析教材内容，抓住内容本质，根据分析教材内容，抓住内容本质，根据分析教材内容，抓住内容本质，根据分析教材内容，抓住内容本质，根据课程标准要求，选择知识技能的学习课程标准要求，选择知识技能的学习课程标准要求，选择知识技能的学习课程标准要求，选择知识技能的学习水平水平水
37、平水平（1 1）分析并确定知识价值和育人功分析并确定知识价值和育人功分析并确定知识价值和育人功分析并确定知识价值和育人功能；能；能；能；（2 2）分析知识发生、形成和应用的分析知识发生、形成和应用的分析知识发生、形成和应用的分析知识发生、形成和应用的过程，确定过程目标的层次组合；过程，确定过程目标的层次组合；过程，确定过程目标的层次组合；过程，确定过程目标的层次组合；（3 3）综合前三方面内容，完成三维教综合前三方面内容，完成三维教综合前三方面内容，完成三维教综合前三方面内容，完成三维教学目标的设计。学目标的设计。学目标的设计。学目标的设计。第35页/共61页如何表述三维目标如何表述三维目标：
38、目标的表述正确规范目标的表述正确规范 目标的内容全面准确目标的内容全面准确目标的要求具体可测目标的要求具体可测目标设计要关注差异目标设计要关注差异第36页/共61页1 1、行为的、行为的、行为的、行为的主体主体主体主体必须是学生而不是教师。必须是学生而不是教师。必须是学生而不是教师。必须是学生而不是教师。2 2、行为动词必须是可、行为动词必须是可、行为动词必须是可、行为动词必须是可测量测量测量测量、可、可、可、可评价评价评价评价，具具具具 体体体体而而而而明确明确明确明确的。的。的。的。3 3、行为条件是指影响学生学习结果的特、行为条件是指影响学生学习结果的特、行为条件是指影响学生学习结果的特
39、、行为条件是指影响学生学习结果的特定的定的定的定的限制限制限制限制和和和和范围范围范围范围。4 4、评量学习表现或学习结果的表现程度、评量学习表现或学习结果的表现程度、评量学习表现或学习结果的表现程度、评量学习表现或学习结果的表现程度应是学生学习之后预期达到的最低表现应是学生学习之后预期达到的最低表现应是学生学习之后预期达到的最低表现应是学生学习之后预期达到的最低表现水准。水准。水准。水准。第37页/共61页n n教学目标教学目标1 1(1)(1)学习单词学习单词father,mother,man,father,mother,man,woman,grandfather,grandmotherw
40、oman,grandfather,grandmother,并结合句子进行使用。并结合句子进行使用。（2 2）学唱歌曲）学唱歌曲Father and MotherFather and Mother，培养他们热爱家人的情感。，培养他们热爱家人的情感。（3 3）了解中西方文化中关于餐具的知识。）了解中西方文化中关于餐具的知识。n n教学目标教学目标2 2(1)(1)能听说、认读能听说、认读单词单词father,father,mother,man,woman,grandfather,grandmother,mother,man,woman,grandfather,grandmother,并结合句并结合
41、句子进行使用。子进行使用。（2 2）会唱会唱歌曲歌曲Father and MotherFather and Mother。（4 4）学生借助自己的家庭照片，运用所学语言介绍自己及）学生借助自己的家庭照片，运用所学语言介绍自己及家人。家人。（3 3）了解中西方文化中关于餐具的知识，）了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化培养学生跨文化交际意识。交际意识。第38页/共61页人教版人教版人教版人教版PEPPEP教材第四册教材第四册教材第四册教材第四册Unit5 How much is itUnit5 How much is it？执教：王丰执教：王丰执教：王丰执教：王丰 n n教学目标教学目
42、标教学目标教学目标n n1.1.听、说、读、写词汇听、说、读、写词汇:colourful;pretty;expensive;:colourful;pretty;expensive;cheapcheap并学会运用句型并学会运用句型How much is it?Its 100yuan.How much is it?Its 100yuan.对物品价格进行提问。对物品价格进行提问。n n2.2.学生通过猜价格和幸运学生通过猜价格和幸运5252等语言活动，学习如等语言活动，学习如何运用英语对物品的价格、特点进行描述，学会何运用英语对物品的价格、特点进行描述，学会运用英语进行购物。运用英语进行购物。n n
43、3.3.学生学会运用英语在日常生活中购物，激发他学生学会运用英语在日常生活中购物，激发他们学习英语的兴趣，体验使用英语的成就感。们学习英语的兴趣，体验使用英语的成就感。第39页/共61页教教学学方方法法与与手手段段方法：以启发式为指导，方法：以启发式为指导，方法：以启发式为指导，方法：以启发式为指导，依据内容特点选择依据内容特点选择依据内容特点选择依据内容特点选择。手段手段手段手段:教学媒体的选择和使用教学媒体的选择和使用教学媒体的选择和使用教学媒体的选择和使用设计。设计。设计。设计。第40页/共61页使使用用教教材材的的构构想想基于目标和学情适当调整和拓展第41页/共61页n n依据：依据：
44、依据：依据：基于教学目标的实现和学情对教学内容基于教学目标的实现和学情对教学内容处理的基本思路或步骤。处理的基本思路或步骤。n n处理的方法：处理的方法：处理的方法：处理的方法：内容的取舍、调整内容的取舍、调整 教材的衔接教材的衔接 重点问题的拓展、疑难问题的化解。重点问题的拓展、疑难问题的化解。资源的开发资源的开发n n目标目标目标目标：实现教学目标同时让教师明白由教教材实现教学目标同时让教师明白由教教材向用教材教转变。向用教材教转变。第42页/共61页1 1、分析、分析教材提供的文本教材提供的文本主题与话题主题与话题语言知识与技能语言知识与技能学生学习的现状学生学习的现状语言知识积累语言知
45、识积累学习技能掌握学习技能掌握言语能力程度言语能力程度第43页/共61页教材处理方式教材处理方式补充和删减补充和删减替换替换扩展扩展调整调整2 2、处理、处理第44页/共61页案例：案例：案例：案例：新标准第三册新标准第三册新标准第三册新标准第三册Module3 ActivitiesModule3 Activities 1、由于用单数第三人称描述某人正在做某事由于用单数第三人称描述某人正在做某事由于用单数第三人称描述某人正在做某事由于用单数第三人称描述某人正在做某事对于学生第一次学习比较困难，所以将第二对于学生第一次学习比较困难，所以将第二对于学生第一次学习比较困难，所以将第二对于学生第一次学
46、习比较困难，所以将第二单元的内容调整到第一单元。单元的内容调整到第一单元。单元的内容调整到第一单元。单元的内容调整到第一单元。2 2、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某事。事。事。事。3 3、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在掌握动词现在进行式基本结构的基础上，补掌握动词现在进行式基本结构的基础上，补掌握动词现在进行式基本结构的基础上，补掌握动词现在
47、进行式基本结构的基础上，补充一些新的动词短语充一些新的动词短语充一些新的动词短语充一些新的动词短语He is He is swimming/dancing/playing football.swimming/dancing/playing football.第45页/共61页关于教材关于教材n n“有什么样的语言观就会有什么样的语言有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观；有什么样的语言教学观就有什教学观；有什么样的语言教学观就有什么样的教学行为。么样的教学行为。”n n英语教材是信息输入的主渠道。英语教材是信息输入的主渠道。n n（见（见4A教材分析）教材分析）第46页/共61页任务型的教学
48、途任务型的教学途径径落落实实教教学学目目标标策策略略第47页/共61页 落实三维目标的教学基本策略落实三维目标的教学基本策略n n以教学的以教学的基本知识技能基本知识技能为基础，为基础，创设创设学生熟悉的学生熟悉的情境情境，设计知，设计知识识发生、发展、形成发生、发展、形成的教学过的教学过程，引导学生根据设计要求开程，引导学生根据设计要求开展展自主探究自主探究。第48页/共61页n n教师是英语信息的携带者、知识的传播者。教师的人格精神、处事准则、行为规范、语言风格、知识内涵等对学生来说都是信息的输入。第49页/共61页n n教师在课堂教学中的作用一是针对不同语言材料，寻求相适应的最佳方法进行
49、信息信息输入输入，引导引导学生的学习学习活动。二是教学过程应围绕教学材料，结合结合学生的生活实际生活实际，对英语进行认知，形成语言感受，培养培养学生运用运用英语的能力能力。第50页/共61页教学流程简单、空泛、缺乏完整性教学流程简单、空泛、缺乏完整性教学流程简单、空泛、缺乏完整性教学流程简单、空泛、缺乏完整性1 1）教学流程中大部分没有体现以学生为主体，只）教学流程中大部分没有体现以学生为主体，只是教师与学生的简单问答。是教师与学生的简单问答。2 2）缺乏对教学重、难点的具体突破的活动设计。）缺乏对教学重、难点的具体突破的活动设计。3 3）大部分教师缺乏对学生的当堂训练的内容与形）大部分教师缺
50、乏对学生的当堂训练的内容与形式设计。式设计。4 4）教师没有预设学生的问题及教师相应的反馈。）教师没有预设学生的问题及教师相应的反馈。5 5）作业低效，无作业、无目的性、无层次性、无）作业低效，无作业、无目的性、无层次性、无拓展性。拓展性。第51页/共61页教教学学目目标标达达标标检检测测 检测本节课目标点反馈、矫正预设与达标效果第52页/共61页n n 检测的目标点要与与目标相对应，体现低起点、多层次、学以致用n n 反馈矫正方法预设要面向全体、注重清底第53页/共61页例：例：例：例：新标准六册新标准六册Module10 Preparations 教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：1