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1、教学目标教学目标1.了解作家、作品，学习文中生字、词。了解作家、作品，学习文中生字、词。2、理解中心论点与分论点及之间的逻、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。辑联系。3、理解举例论证、道理论证的运用。、理解举例论证、道理论证的运用。4、理解论证的层次和过渡句的作用、理解论证的层次和过渡句的作用顾颉刚（顾颉刚（1893-1980），我国当代），我国当代史学家史学家，江苏苏州，江苏苏州人。人。长期从事教育长期从事教育工作和历史研究，工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有于怀疑和辨伪，有不少创见。著有不少创见。著有汉代学术史略汉代学术史略、史林杂识初编史林杂识初编等。等。指导自读课文（指导自读课文（边
2、读边讨论）边读边讨论）1 1、阅读全文后用自己的话概括作、阅读全文后用自己的话概括作者在本文中提出的论点。你认为者在本文中提出的论点。你认为课文中哪些语句可作为论点。课文中哪些语句可作为论点。2 2、本文开头有何特点？、本文开头有何特点？3 3、分别概括第、分别概括第3-43-4，第，第5 5、6 6段的段的内容。内容。4 4、找出中心论点统率下的两个分、找出中心论点统率下的两个分论点。论点。导读提纲二：1、本文主要运用举例论证、道理论证的方法，标出第4、5段中各句的序号，分别指出这两段中运用这两种论证方法的句子。2、什么是怀疑的精神？它有何作用？3、“尽信书不如无书”的意思是：A、完全相信书不如没书B、尽管有好书，但是不用，等于没有书C、尽量相信书，不要无视书的价值。、讨论讨论：第第1、2段段引用学者的引用学者的名言以提出论点，这种写法有名言以提出论点，这种写法有什么好处？什么好处？这种写法，既提出了论点，同时这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。说服力更为增强。