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1、 四年级语文上册第一单元繁星教案四年级语文上册第一单元繁星教案1 一、教学目标： 1、树立喜爱大自然的思想，学会干茶大自然。 2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。 3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 二、教学重点及难点： 1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 三、课时安排：三课时 四、教学方法：诵读法、争论法 第一课时 全体朗读 （一）介绍 巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说家春秋，本文选自海行杂记，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，繁星是其中一篇。 （二）字词 1、
2、四字短语：半明半昧摇摇欲坠 2、多音字：和模 3、形似字：莹萤荧坠堕 （三）理解课文 本文短小精干，思路清楚 写作线索：观看星星 自读习题： 1、说出三次看星的时间、地点。 2、三次观星观看到的星有什么不同？每一次观星的感受受否一样？ 3、为什么会有不同的感受？ 学生独立完成并了出提纲相互争论： 1、写作挨次：时间挨次（从前三年前如今） 2、见书。依恋亲切-知心、舒心 4、随着年龄和阅历的增长对星空的观看和感知逐步深入。 （四）揣摩语言： 学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处） 教师明确： 1、修辞（比方、拟人、排比） 2、想象和联想 （五）作业： 1、字词 2、造句 四年级语文
3、上册第一单元繁星教案2 教学目标 1、熟悉“昧、坠”等3个生字，理解积存“密密麻麻、星群密布”等4个词语。 2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。 3、仿照课文句式，写下自己的观看和想象。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的观看和想象。 教学课时1课时 一、谈话导入，提醒课题 师：（出示星空图片）看到这灿烂的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾屡次观察这满天繁星，于是写下了经典散文“繁星”。（板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，读词正音 1、初读课文： （1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读
4、通句子。（学生自读课文，师巡察。） （2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。 2、读词正音： （1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。 （将“昧”字标红）看这个字，读，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文“未，没有”+“日，光亮”） 在字典里，“昧”有四种意思：糊涂、不明白；隐蔽；昏暗；冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最适宜？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时光明，有时昏暗。） （2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语
5、呢？（出示成语，齐读积存：月明星稀、群星灿烂、星光绚烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。） 三、品读课文、想象繁星 （一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱” 1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你似乎看到了什么画面？ 2、（标红“我爱我也爱我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班共享。） 3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段） （二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱” 1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院南京住宅后门海上。） 过渡：这几个
6、地方的繁星，写得最具体的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧！ 2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。 （出示共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想：读到这句话，想到了怎样的画面？读：带着感受再读句子。） （小组合作，选择代表上台沟通共享。教师相机点拨。） 3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。 （出示：“深蓝色的天空里，悬着很多半明半昧真是摇摇欲坠呢！”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生共享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。） 4、品尝比方，体会修辞手法的妙用。 （
7、出示：“我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？把星星比方成什么？（学生共享）想象一下，这一颗一颗星星在你四周飘舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比方句） 5、“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。） （三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱 导语：在这句话里，巴金觉得星星像“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。 1、（出示两首儿童诗：顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。） 2、
8、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报共享） （四）了解背景，升华对“繁星的爱” 1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金连续写到（引读：“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。”） 2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时单独一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心的确是孤独得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。） 四、延学
9、拓展，稳固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示海上日出全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以连续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出。 教学板书 4*繁星 时间地点景象 从前家乡密密麻麻 三年前南京星群密布 如今海上半明半昧 喜爱自由追求光明 教学反思 本次授课完毕后，我总结了一下本课中如何渐渐表达本单元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，共享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际动身，唤起学生已有阅历，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定根底。其次，在品读课文环节引导学生用“我爱我也爱我最爱”介绍喜爱的地方，为习作中的“向同学推举一个好地方”提前铺垫。最终，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进展阅读实践，提升学生的表达力和审美力。