《四年级语文第一单元《繁星》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第一单元《繁星》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文第一单元繁星教案收录于话题#语文教案四年级语文第一单元繁星教案1教学目标：1、掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。4、热爱生活，学会欣赏身边的美。教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。教学时数：一课时。课前准备：教师：(1)布置学生预习课文。(2)向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。a、作者简介。b、写作背景。学生：(1)阅读课文及教师提供的材料。(2)普通话诵读课文，查工具书读准字音。(3)熟读课文第三
2、段。教学过程：一、检查学生预习情况：二、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写 观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。三、研读课文：1、根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。(学生先个人思考，然后讨论发言)参考意见：第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望 星天的情景和感受。第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景 和感受。第三部分（第34段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3, 4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”， “有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。2、作
3、者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同 的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关 语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）参考意见：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子， 现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个巨人还在跑呢！”3、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了 哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？参考意见：运用了
4、比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星 天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者 对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣 不减。4、细读课文第三段：（1）学生多种形式朗读。（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种 美的感受。（3）理清思路：仰望欲睡沉睡（1一4 句）（58 句）（9一10 句）（4）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。5、阅读第五段，思考并回答问题：（1） “那个天上的巨人”指什么？指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。（
5、2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”？是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星 也在动”。（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可） 四、作业1、诵读全文并背诵第三段。2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。四年级语文第一单元繁星教案2教学目标1 .强化学生繁星春水阅读的真实性和有效性。2 .指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法，进一步增强学生阅读名著 的兴趣。3 .读繁星和春水，感受作者的思想感情，交流心得，养成良 好的阅读习惯。教学重难点重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染
6、力的诗句， 感受作者的思想感情，写出自己的读后感。教学过程时间一、导入新课同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生 踊跃发言）教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价 值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到 的主题，它给予人心灵的滋养。一一这就是文学的魅力）著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著 阅读最好的诠释。二、背小诗，知作者师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了一一生齐接下句：鸟儿躲到它的巢 里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。师述：在繁星春水中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西， 反复地加以歌颂，诗
7、人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情 真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基 调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真 爱。师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子生齐接下句：小孩子！ 他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心 看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。师朗诵：我们都是自然的婴孩一一生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。师朗诵：造物者一一，倘若在永久的生命中生齐接下句：只容有 一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，
8、母亲在小舟里，小 舟在月明的大海里。师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出 一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味 与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗 呢？生背诵，自由展示。在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心 的哪些事情？生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。三、选小诗，赠亲友古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今 天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。学生自由发言。老师给予点评。四、写小
9、诗，诉真情看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗 诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。五、中考链接：1 .冰心原名,是著名的2 .冰心于1923年发表的两部诗集是、,创作上受 到印度诗人 的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。3 .冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的 花开得愈大，4 .冰心在繁星里回忆童年的美好：“童年啊, ,是回忆时含泪的微笑。”5 .冰心的繁星诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的 花，!然而当初她的芽儿，,洒遍了牺牲的血 雨。”6 .“
10、春江水暖鸭先知”是 朝 的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,7 .冰心的小诗创作源于印度诗人的。8 .繁星、春水中的诗篇表现出诗人对于、 的见解。9 .诗集繁星、春水的名字的内涵是什么？10 .冰心是 派的代表诗人，这些诗特点是、六、交流收获同学们，说一说你阅读繁星春水有哪些收获？你认为哪些阅读名 著的方法适合你？学生自由发言。四年级语文第一单元繁星教案3教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情 感）教学目标培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情 趣。（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感
11、悟，陶冶情趣。）教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方 法）学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察， 不同联想，不同的感受。（情景交融）教学难点作者对星天的感受理解。教学方法教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验， 感受星天的奇妙。课时安排一课时教学过程（一）、导入：（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同 时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵， 他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚 无，种种美好的传说不过是人们对宇
12、宙无知的一种表现。那么在你眼里， 星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与 巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。（二）、引导学生品位课文：1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表 达作者感受的词句。2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察， 不同联想，不同的感受。（情景交融）情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样 是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系， 相互影响，相互作用的。（三）、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。（四）、作业设计与布置：1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。4、背诵课文第三段。板书设计：繁星巴金星天如母亲似朋友我爱月夜，但我更爱星天