地理教师教案.docx

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1、 地理教师教案地理教师教案1 教学目的 1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢 2、运用地图，联系巴西自然条件特点，争论该国如何开发利用和爱护热带雨林 3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的缘由，了解巴西农业和工业的根本特点 4、运用地图，了解巴西的城市建立和人种构成特点 教学重难点 重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点 难点：亚马孙和水量特殊丰富的缘由 教学课时 2课时 教学过程 （导入新课）许多同学都喜爱看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？ 一、地理概况 1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美

2、洲面积最大的国家，世界第五大国。 2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点 3、引导学生完成P90活动第1题，思索：巴西的地形以哪两种根本地形为主，各属于什么气候类型？ 4、结合板图，叙述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林 5、学生自读材料地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状 6、学生争论完成活动第3题， （过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？ 二、亚马孙河 1、引导学生观看图341，思索：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋 2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思索 3、思索：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大

3、河？ 4、引导学生完成活动1、2题 三、快速进展的经济 1、学生自读教材，思索：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面表达出来？ （过渡）巴西工业的快速进展，离不开巴西丰富的自然资源 2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源 四、人口和城市 1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点 2、引导学生阅读P90图341，找出巴西的主要城市并突出其特点 小结稳固 学生小结 作业布置 见基训 地理教师教案2 一、教学目标 1、知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。 2、通过阅读地图，

4、能够从图中猎取相应地理信息，提升识图、析图力量；通过小组合作学习，提高团队意识与合作力量。 3、形成地理要素之间是相互联系的观念。 二、教学重难点 重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。 难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。 三、教学过程 环节一：导入新课 歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的赠缅甸友人，引导学生留意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江？引发学生的思索，进而导入到新课。 环节二：新课讲授 1、地理位置与国家 【教师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观看，点拨识图技巧。 【提问】你们能从图中找出中

5、南半岛和马来群岛吗？并试着说一说他们的地理位置特点？ 【学生答复】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。 【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23、5N与10S之间。 【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些？哪些与我国接壤？ （学生争论答复） 【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。 2、自然地理特征 【教师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观看。 【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点？与之相关的河流呢？ 【学生答复】山河相间，地势北高南低。河流由北

6、向南延长。 【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延长，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。 【教师活动】引导学生回忆世界主要气候类型，出示中南半岛的年气温柔降水分布图。 【提问】中南半岛的气候有什么特点呢？ （学生争论答复） 【教师总结】中南半岛大局部为热带季风气候，有旱雨两季。每年的610月盛行西南风，为雨季；每年的11次年5月盛行东北风，为旱季。 【教师活动】展现马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温柔降水分布图。 【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么？ （学生争论

7、答复） 【教师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势坎坷，山岭许多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大局部为热带雨林气候，终年高温多雨。 【拓展延长】 【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢？ 【学生答复】人口大多分布在平原地区。 【教师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿则人口稀有。水热条件好，进展农业的自然条件优越。 环节三：小结作业 小结：请学生共享总结本节课的学问要点。 作业：比照中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表： 四、板书设计 地理教师教案3 教学目标 1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、

8、主要气候特征(重点) 2了解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜亮的文化特色。 教学重难点 巴西的地理位置、地形区、主要气候特征 教学过程 出示巴西世界杯海报图片，问： xx年是20xx年，有什么重要的体育赛事?(世界杯) 20xx年世界杯，在哪个国家进行?(巴西) 谁知道，巴西世界杯，哪天开赛?(6月13日) 今日我们学习：南美洲最大的国家 其次节 巴西 二、新课讲解： (一)、大量混血种人的社会： 1、位置： 出示图9.15的PPT，简单总结巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置。 (1)半球位置： 西半球、南半球 (2)纬度位置： 大局部处于热带。 (3)海陆位置： 南美洲东部临海

9、国，东临大西洋。 (4)国旗： 出示巴西国旗的PPT，指出巴西国旗的特点： 绿、黄色是巴西的国色。绿色象征该国宽阔的丛林，黄色代表丰富的矿藏和资源。 2、人种构成： 出示P9.16卞卡一家的PPT： 问： 为什么在卞卡一家，有不同的人种。 指出，巴西有很多象卞卡一家这样多种不同人种构成的家庭，形成混血种人的社会。 出示巴西人种构成图的PPT，学生总结巴西人种构成特点： 白种人占一半多，黑白混血种人约40%，黑种人约6%，印第安人不到1%，还有不数日本人和华人等黄种人。 出示PPT，指出： 巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家，曾经是葡萄牙的殖民地，因此，巴西人，多数是葡萄牙人的后裔，通用葡萄

10、牙语，多信奉天主教。 3、巴西文化： 在我国，每年1月或2月，人们在一片喜庆的红色中度春节，春节是汉族最盛大的节日。而对于巴西，每年2月下旬，就会迎来他们最盛大的节日狂欢节。下面，我们看看他们怎么过狂欢节的。 (1)狂欢节 出示巴西狂欢节的PPT， 化装舞会、彩车游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起源于的节日庆典。 节日虽为短短的四天，但早在节日前的一两个月，巴西的各大城市和各界团体就着手预备节日的庆祝活动了。城市的主要街道也早早披上了节日的盛装，街道两边搭起高高的看台，里约热内卢大看台最正确的包厢票价虽高达千余美元，但被早早地抢购一空。 狂欢节那四天，狂欢的热浪席卷整个巴西，男女老少披

11、红挂绿，艳装浓抹，载歌载舞，春潮决堤般地涌向大街。市面上除了药店、医院和酒吧之外，工厂停工，商店关门，学校放假。人们忘掉了富有和贫困，忘掉了忧愁和苦恼，忘掉了紧急和疲惫，只剩下欢和乐。此时，全国上下不分凹凸贵贱，不分种族肤色，都似一朵朵欢快的浪花汇入了欢快的海洋。 (2)桑巴舞 狂欢节中，人们的疯狂的庆祝，跳热闹剧烈的舞蹈桑巴舞。 桑巴舞被称为巴西的“国舞”。在拉美这个最大的国度，桑巴舞之普及，有这样的说法：人不分男女老幼，平常跳，节假日更跳;在舞台上跳，在大街上也跳;白天跳，通宵达旦地跳。每当激越的音乐声起，人们总是激情难抑，不禁摆腿扭腰，跳将起来，如醉如痴，欲罢不能，欲休难止。 (3)、足

12、球： 提巴西，不能不提足球，足球对于巴西，就和乒乓球对于中国一样，是男女老少都比拟喜爱的运动。现在巴西的足球运动水平堪称世界一流。不管在巴西的街头还是海滩，处处都可以看到各种肤色的青年和孩子在踢足球。 因此，巴西是足球的国度，下面我们看看巴西足球。 在出示巴西足球队全家福时，学生感受巴西人不同的人种。 活动： P83页巴西多元文化特色。 课后小结 1、位置： (1)半球位置：西半球、南半球 (2)纬度位置：大局部处于热带。 (3)海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。 2、人种构成： 白种人占一半多 黑白混血种人约40% 黑种人约6% 印第安人不到1% 3、巴西文化： 狂欢节、桑巴舞、足球：

13、 课后习题 1.“玛雅文明”的创始者是：( C ) A.印度人 B.西班牙人 C.印第安人 D.因纽特人 2.巴西人口40%的人种是：( B ) A.白种人 B.黑白混血种人 C.黑种人 D.黄种人 3.拉丁美洲的开发历史具有深厚的殖民颜色,最早来到拉丁美洲的殖民者是 ( D ) A亚洲人 B 非洲人 C 大洋洲人 D 欧洲人 4.世界上最大的平原位于( C ) A.美国 B.英国 C.巴西 D.俄罗斯 地理教师教案4 一、课标要求： 1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然缘由和人为缘由。 2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3.熟悉荒漠化问题的严峻性，树立防治荒漠化的观念，逐

14、步建立正确的环境观。 4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积存常用语言，即学会学问的迁移运用。 二、教材分析 地理新课程标准在本节以区域生态建立为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于学生形成可持续进展的观念，并提倡在活动中将地理学问应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。 三、教学目标和策略： (1)学问与技能： 1.荒漠化形成的自然缘由和人为缘由。 2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3.熟悉荒漠化问题的严峻性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积存常用语言，即学会学问的迁移运用。 (

15、2).力量目标：学会结合区域特征、人类活动分析自然灾难的阅历和措施。 (3)情感态度价值观：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。 (2)过程与方法： 运用资料分析问题和图表比照方法。 尝试小组合作进展资料、图像查找。 四、教学重点： 1.荒漠化形成的自然缘由和人为缘由。 2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积存常用语言，即学会学问的迁移运用。 教学难点： 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积存常用语言，即学会学问的迁移运用。 五、课时安排： 2课时 六、教具： 多媒体课件 七、过程与方法： 运用资料分析问

16、题和图表比照方法。 尝试小组合作进展资料、图像查找。 八、教学过程： 第一课时 我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施? 第一节 荒漠化的防治 以我国西北地区为例 一、荒漠化 1. 土地退化的形成 2.荒漠化 概念 指发生在干旱、半干旱地区及一些半潮湿地区的这种土地退化。 荒漠化不是简洁的荒漠扩张的过程，而是许多块分散的土地渐渐退化，并最终连接在一起，形成犹如荒漠般的景观。 形成 是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。 主要表现 耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和

17、次生盐渍化化。 影响 已成为当今全球最为严峻的生态环境问题之一。依据联合国环境署推断，目前世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威逼。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严峻的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。 【合作探究】 依据你的理解，运用以下关键词解释荒漠化的含义。 土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化 【教师总结】荒漠化是一个动态进展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成缘由是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。 二、干旱为主的自然特征

18、1.范围 地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山阿尔金山古长城以北 行政区划范围：包括新、宁、甘(北部)、内蒙古(大部) 【教师总结】这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。 2.地貌特点： 地形以高原和盆地为主，东部和中部(内蒙古境内)是宽阔坦荡的高原;西部(新疆境内)是山脉和盆地相间分布。 3.最为显著的自然特征干旱 干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔 西北地区干旱特征的成因图示： 教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特殊是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全

19、球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。 景观特色以草原、荒漠为主 新疆的塔里木盆地 贺兰山以西 贺兰山 内蒙古高原东部 年降水量 缺乏50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 极端干旱区 干旱区 半干旱的草原地带 自然景观 沙漠和戈壁(只在些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪掩盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。) 草原 【合作探究】 1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析缘由。 【教师总结】年降水量200400毫米对应温带草原;年降水量50200毫米对应荒漠草原;年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强

20、。缘由是我国降水自东南沿海向西北内陆渐渐削减。 2.新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释缘由。 【教师总结】天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度上升降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。缘由是河流水来自兵雪融水补给和盆地地形雨。 三、荒漠化形成的自然因素为荒漠化制造条件 本区条件分析： 根本条件 气候干旱少雨 气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠; 物质条件 地面疏松，为沙质沉积物 由于由于气候干旱，植被稀有，土壤发育差，平地多疏松的沙质

21、沉积物; 动力条件大风日数多且集中 大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动制造了有利条件。 气候特别可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。 本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和进展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年，加剧荒漠化进程。 【合作探究】 依据图2.4，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。 【教师总结】图2.4表示了荒漠化两个正反应效应(恶性循环)，说明干旱地区生态环境的脆弱性。 四、荒漠化形成的人为因素加剧荒漠化进程(说明：事实上，在荒漠化的发生、进展过程中，人类活动经

22、常起打算性作用。调查说明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。) 1.形成荒漠化的人为缘由： 来自于人口激增对生态环境的压力 由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。 2.西北地区荒漠化的人为因素的.主要表现 (图2，5) 人为因素 破坏缘由与典型地区 主要危害 过度樵采 能源缺乏地区把樵采自然植被作为解决燃料问题的主要手段(如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地)一些农牧民为了增加收入，无规划、无克制地在草原地区采挖药材、发菜等 固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏 过度放牧 为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱

23、的绿洲边缘 加速了草原退化和沙化进程 过度开垦 在干旱、半干旱沙质土壤地区，特殊是沙区边缘从事农业生产，特殊在缺少防护林爱护的沙质土壤区 使沙化土地连片进展 【合作探究】 让学生阅读后进展复述掘井带来的负作用。 3.另一种荒漠化现象次生盐渍化 绿洲：在有水源浇灌的荒漠地区。 次生盐渍化形成： 由于耕作技术落后，浇灌措施不当 干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚拢而形成。 【合作探究】 让学生阅读后争论： 若条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来进展进展浇灌农业? (从浇灌与次生盐渍化方面思索) 地理教师教案5 【教学重点】 1、我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

24、 2、抓紧粮食生产的重要性。 【教学难点】 我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。 【教学媒体】 计算机课件 【教学方法】 叙述法、争论法、谈话法。 【教学过程】 （引言） 上学期我们已经学习、讨论了中国地理环境方面的有关学问，从这个学期开头我们将一起学习和讨论人类活动与地理环境的关系，了解和熟识我们利用环境、改造环境以及爱护环境方面的学问。 在人类的全部活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。 下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。 （板书）第七章中国的农业 （提问）1、农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？ 两个缘

25、由，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简洁，人们易创造和把握。 （提问）什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。 （展现）农业的分类图片 请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特殊留意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。 启发学生得出结论：农业为人们的日常生活供应必需的吃、穿、用等物质资料。 请学生观看后回答下列问题。 （展现）分别展现纺织厂、陶坛储酒车间的图片。 （提问）图中展现的是什么生产？（纺织工业

26、） 这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品。 这张图片展现的是什么生产？（造酒，是酿造工业） 原料是什么？（粮食，所以叫米酒） （展现）农机作业图片 （提问）图中的机械是农夫自己制造的吗？ （答复）（不是，它们是工业产品） 启发学生得出结论：农业还给工业生产供应大量的原材料和消费市场。 所以，农业是国民经济的根底。 （提问）请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。所以，狭义的农业就是指种植业） （承转）下面我们就从种植业谈起。（转入第一节的教学） （提问）什么是种植业？制约种植业的因素有什么？ 教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深

27、受多种自然条件的影响。 （提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？ 引导学生分析种植业的两个必需自然条件（学生答复后教师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件）。 因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。 （提问）是不是全部的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼） 什么样的土地可以种庄稼呢？ 引导学生争论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才相宜种植业的进展，即只有耕地，才能进展种植业。 （提问）是不是全部的耕地都完全一样呢？ （展现）水田、旱地、梯田的图片 （提问）（转入气候条件）为什么北京不能种椰子，黑龙

28、江不能种香蕉，新疆不能种水稻？ 请学生答复后教师概括：由于任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。 综合上面的分析，既要有耕地，又要有相宜的气候，两者都具备，才能进展种植业（转入种植业的地区分布）。 所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类进展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。 请学生说出世界闻名的文明发祥地（南亚的印度河恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域）。 我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发觉，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已消失了原始的种植业。直到今日，种植业仍是我国农业

29、生产的主要部门。 下面，我们就具体了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。 （提问）请同学们回忆前面学过的学问，从地形、气候等方面综合分析，我国满意上述两方面条件的地区在什么地方？ （展现）中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半潮湿和潮湿的平原地区。 （展现）练习的图片，依据分析找出正确的一幅图。 （提问）整个种植业区内是不是全种植一种农作物？（不是） （展现）动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布 一边展现，一边请学生识别农作物并了解各种农作物主要分布的地区。 教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦淮以北，水稻主要分布在

30、秦淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。 （提问）在我国广阔的种植区内，这些地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异） 由于，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不一样。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。 （提问）请学生答复并

31、在图中指出我国南北方的界限（秦岭淮河）。 一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。 耕地类型 温度带 干湿状况 粮食作物 油料作物 糖料作物 熟制 北方 南方 （提问）这些农作物都是由于人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的生产和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为亲密的是哪类作物？（粮食作物） （提问）为什么粮食生产和人类的关系最为亲密？ 引导学生争论，得出： （1）民以食为天，食以粮为本； （2）我国人口众多，粮食需要量大；（请学生计算一下，我国12亿人口，每人若按400千克的粮食标准，每年需生产多少粮食才能满意需要？） （3）随着人口的快速增

32、加，耕地面积不断削减。（引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生思索家里平常吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地生产的，还是从其他地方运来的？）； （4）自然灾难频繁，粮食产量波动大。 （小结）所以，粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。 （活动）我们下面请同学们筹划一下我国如何努力进展粮食生产的问题。 请学生分析答复（提示学生不要脱离我国人多地少的国情），得出提高粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量（视状况补充节省粮食，反对铺张，从我做起这方面的学问，对学生进展思想品德教育）

33、。 也就是说，用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。 （提问）谁能在这方面做做文章？ 引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析，找出商品粮基地。 由于农业生产受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越（面积广阔、土壤深厚肥沃的平原，热量充分、降水较多且浇灌便利），生产水平高，便于统筹治理的地区；在这些地区用科学方法种田（种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的治理方法）。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。 （展现）九大商品粮基地图（课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答；然后，指导全体学生一

34、起在中国空白图上填注）。 （提问）商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用呢？ 粮食生产是我国的头等大事，并且，我国的人均粮食产量还没有到达世界的平均水平，那我们干脆把我国的全部耕地都用来种粮食，这样行不行？（不行）为什么？ 引导学生答复（一是我国的自然条件和土地资源是多种多样的；二是国家建立和人民生活的需要也是多种多样的）。 所以，就必需在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“进展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面进展。 （小结） （1）了解了农业的概念和重要性； （2）学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业生产的地区分布和主要农作物分

35、布； （3）抓紧粮食生产和多种经营的意义； （4）九大商品粮基地及其分布。 地理教师教案6 【教材版本】 一般高中课程标准试验教科书地理必修三人教版 【设计理念】 本课以培育会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进地理学核心概念的构建，以“地理生活化、生活理论化、理论常常化”为详细的教学指导思想。 【教材分析】 1、学问构造分析 本节课的内容是在前一节西北地区荒漠化的自然因素学问的根底上，具体分析西北荒漠化的人为因素。 2、学问发生进展过程分析 启发，引导学生理解荒漠化的概念，再利用图表材料等相结合来分析荒漠化的自然缘由，了解其危害和留意通过这种“发觉问题分

36、析讨论问题”的思维训练到达学会分析区域环境与进展问题的一般方法 3、学问学习意义分析 通过分析，帮忙学生建立区域环境与进展问题的危害描述，成因分析，和综合观念与力量，学会分析区域环境与进展问题的一般方法。 4、教学建议与学法指导说明 采纳图表结合理解分析西北地区荒漠化形成的人为因素。 【学情分析】 1、原有认知进展分析 由于本人授课对象双差生居多，根底差，承受力量差，所以采纳多媒体进展直观教学有利于学生理解。 2、原有学问构造分析 本节叙述西北地区荒漠化问题，而学生正是处于西北地区，所以对于荒漠化的理解略微简单些。 3、非认知因素分析 意志薄弱、情感偏差、知觉及思维缓慢，要转变差生必需转变他们

37、的学习态度、学习情感、学习动机和学习信念，在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、让学生把学到的学问准时应用到实践中去、教会学生养成评价自己学习结果的习惯。 【教学目标】 1、学问与技能. (1)分析区域存在的环境问题(荒漠化)与进展问题，及问题(荒漠化)产生的愿因。 (2)学会分析区域环境与进展问题的一般方法 2、过程与方法 以西北地区为例分析荒漠化形成的人为缘由，了解荒漠化的危害。 3、情感、态度与价值观. 通过本节内容的学习，让学生增加生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与进展观。 【重点难点】 1、教学重点 理解西北地区荒漠化产生的人为缘由。了解荒漠化的危害。 2、教学难点 举一

38、反三，培育和学会分析区域环境与进展问题的一般方法。 【教学环境】 学生可能获得的学习环境(多媒体教室); 文本、图片或音视频资料(课本，网络图片) 可用的多媒体课件(Powerpoint) 特定的参考资料(课本) 参考网址(中国荒漠化防治网); 【教学方法】 1.案例分析法：西北地区土地荒漠化的人为因素。 2.列表比照法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比拟; 【教学思路】 1.采纳图表结合理解分析西北地区荒漠化形成的人为因素。 2.“对症下葯”法，引导学生针对西北地区荒漠化形成的缘由，提出荒漠化的危害。 3.通过以上分析，帮忙学生建立区域环境与进展问题的危害描述，成因分析，综合观念与力量，学会分析区域环境与进展问题的一般方法。 【地理教师教案】