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1、 初中地理教案初中地理教案范文 【教学内容】第三节地图（地形图的判读） 【教学目标】 学问与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势凹凸起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。 过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培育学生的动手实践力量。 情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培育学生小组的合作精神。 【教学重点】等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。 【教学难点】在等高线图上识别地形种类。 【教学方法】合作探究式、争论法。 【教
2、学预备】多媒体课件、中国地形图 【课时安排】三课时（第2时） 【教学过程】 一、导入新课 大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。 同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的.，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢？ 学生争论，得出对这一问题的初步推断 二、地形图的判读（板书） 屏幕出示一幅等高线地形图，学生观看，教师说明：“地图上表示地面的凹凸起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？ 指导学生阅读课本图1.27，同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区分？ 总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计
3、算为1000米，这叫相对高度。 提问：那么，什么是海拔和相对高度？ 海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 1、海拔和相对高度（板书） 指导学生观看课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，争论总结等高线的绘制方法。 叙述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。 拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答） 2.等高线（板书） 在等高线地图上，如何判读地面的凹凸和地形起伏？ 学生合作探究，以小组为单位争论说出：只要填出地面各点海拔，就可
4、比拟各点的凹凸。 总结：在等高线图上，不仅可以推断各地点的凹凸，还可以依据等高线的分布状况推断地形起伏和坡度的陡缓。 学生观看图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并推断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？ 确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。 让学生观看课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？ 学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为悬崖。 指导学生读图1.30，观看分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不
5、同地形的图即为分层设色地形图。 3.分层设色地形图（板书） 出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。 学生活动指导学生分组争论，合作完成课本P17活动。 依据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的凹凸状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观看地形剖面图。 4.地形剖面图（板书） 学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观看绘完局部，然后自己动手绘制完整。 总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度陡缓。 三、小结 指导学生先组内沟通，再派代表在班
6、上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些学问？ 学生小结所学学问 【板书设计】 【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为帮助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。 缺乏之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完善。 第一章地球和地图 （第8时） 初中地理教案初中地理教案范文2 【教学内容】第三节地图（从地图上猎取信息） 【教学目标】 学问与力量：记住地图上依据经纬线或指向标区分方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的力量，如辩方向、查找地理事物等。 过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，
7、通过区分方向、查找地理事物等活动培育学生在实际生活中运用地图的力量。 情感态度与价值观：通过学习使学生系统把握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的.判别。 【教学方法】分组争论法，合作探究法 【教学预备】投影片、挂图； 【课时安排】三课时（第3时） 【教学过程】 一、导入新课 1.投影表格 针对表格内容，能够进展比例尺形式的换算和大小的比拟并答复。 2.地图根本要素包括哪些？ 上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2
8、个问题：方向和图例。 二、从地图上猎取信息 1、投影：“日本图”指导学生分组争论课本P15活动1的三个问题。 小组内争论并答复： （1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 （2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。 （3）学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。 总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。 经纬网定向法（板书） 不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标） 小结：在
9、有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。 2、指向标定向法 投影图，学生思索： （1）A在B什么方向，A在C什么方向？ （2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。 学生争论后答复：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或 指导学生以小组为单位争论并答复课本P15“活动2” 学生活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿大路到科技园区，距离约是855米（四段大路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米） 提问：
10、有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东） 3、一般定向法 拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ 学生小组争论答复：白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；晴夜：北极星定方向；房屋定向法（北半球，一般坐北朝南） 大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。 4、图例和注记（板书） 请观看图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ （提示学生留意分类观看，找区分，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。） 三、课堂小结 留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些学问？ 【板书设计】 【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于准时发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼气氛，调动积极性。 缺乏之处：对难点的突破及节凑的把握不准。 解决措施：加强理论学习，提升个人力量，并细心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。 【初中地理教案初中地理教案】