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1、 四年级上游山西村教学设计 1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学预备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题，知 1.今日，我们学习其次首古诗游山西村。是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢? 陆游(11251210
2、)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思? 三、抓字眼，明诗意 1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2.学生结合解释，自由阅读，自主思索。教师巡察指导。 3.指名读诗，正音。 4.集体沟通：能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进展指导。 (1)乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充分) 请同学们再去反复地读这两句诗，告知教师你读到了什么
3、? 能抓住重点词进展品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的”热忱。 预设：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想一想，在眼里，这里的“足”莫非单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗? 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对，这里的酒菜确定没有大酒店里的精巧，由此可见，在
4、诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，信任此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛观察了山西村村民款待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间相互说说。汇报。 (2)受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?漂亮的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说同桌说。(山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村
5、庄。) 是啊!即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情确定是特别的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读，悟诗情 1.大家有没有发觉我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢?那就是既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由，固然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2.同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人集体。 3.对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同学们自由试试看，个人个人集体。 五、课堂作业 1.背诵、默写游山西村。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。 板书设计： 游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。叙事 盛情待客 山重/水复 /疑无路， 柳暗/ 花明/又一村。 写景抒情 风光迷人 景美人更美