人教版八年级生物下册全册教学案——附答案和测试题.pdf

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1、第七单元生物圈中的生命延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节 植物的生殖（第1课时）主备 审核一、教学目标知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖2、列举一些常见的无性生殖能力目标：引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力情感目标：通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。二、教学重、难点重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖难点：概述植物无性生殖，尝试植物的打插三、教学用具桃 花 模 型 小 黑 板 多 媒 体 课 件 挂 图 等四、教学过程（一）导入新课1、创设情景，导入新课由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，

2、犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题2、板书课题、出示目标（二）自主学习出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础）1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的 完成的。3、种子中的胚，是由 结合成受精卵而发育来的，这种由 发育成新个体的生殖方式就属4、椒草用 生殖，马铃薯用 生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。5、植物的生殖方式主要有 生殖和_ _ _ _ _ _ _ _ 生殖。6、无性生殖和有性生殖的主要区别是,7、在生产实践中

3、，人们经常利用植物的 生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有 和 等。8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为 和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用 来繁育优良品种的。接 上 去 的 部 分 叫 做,被接的植物体叫做。9、嫁接时应当使接穗与砧木的 紧密结合，以确保接穗成活。（三）合作探究，精讲点拨1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？让学生思考并进行回答，教师进行补充；课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程：2、什么为“有性生殖”？让学

4、生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。教师进行引导，学生进行总结并回答：（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。）3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗？先让学生进行举例自由发言教师进行引导，学生进行总结并回答4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。大家看到这是一片椒草的叶片，把它放在培养瓶中，经过一段时间这枚叶片就长成了一株小椒草。再来看下一个幻灯片.这是一个出了芽的马铃薯，切下带有芽的一块马铃薯，把这一小块带芽的马铃薯埋在土中，经过一段时间就会长成一个新的小植株，结出许多马铃薯。5、通过观

5、察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论）这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？（让学生进行了解）有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环 境（恶劣环境）。无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。7、课堂小结（1）学生总结本节课的收获和疑惑（2）试

6、画本节的知识结构图。（3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。（四）达标训练1、基础训练习题2、简答题：烤甘薯是大家爱吃的食品之一，甘薯还是酿酒的重要原料，长期以来人们都是通过将甘薯的块根埋入苗床中进行育苗，然后再将上面长出的带有根的苗进行移栽。你认为甘薯的这种繁殖方式有什么优点？（五）堂清检测（1-6题每题3分，7-9每空4分，满分5 0分，4 0分以上为优秀，3 0分以上为及格，检测形式是闭卷考试，学生互改，教师抽查。）1、种子中的胚是由（）发育而来的。A.受精卵 B.子房壁 C.胚珠 D.卵细胞2、下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（）鼠尾草靠蜂传粉繁殖后代；玉米种子种下去长出玉米植

7、株；小麦靠风力传播花粉进行繁殖；马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来：竹鞭节上的芽可以形成竹笋，进而长成新竹子;秋海棠的叶子发出芽和根，进而长出新的秋海棠植株。A.B.C.D.3、通过有性生殖方式繁殖后代的是（）A.由果实中的种子繁殖后代 B.柳的茎能形成新个体C.椒草的叶片长成新植株 D.一棵菊花植株常常会变成一丛4、用叶繁殖容易成活的植物是（）A.椒 草 B.葡 萄 C.苹 果 D.马铃薯5、嫁接的优势在于（）A.操 作 简 便 B.繁 殖 迅 速 C.结 合 植 物 优 点 D.产生新品种6、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，结出的成熟的果实，其 味 是（）A.酸的

8、B.甜的 C.酸甜各半 D.酸涩7、种子中的胚，是由 结合成受精卵而发育来的，这种由 发 育 成 新 个 体 的 生 殖 方 式 就 属 于。8、椒草用 生殖，马铃薯的用 生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。9、植物的生殖方式主要有 生殖和 生 殖。五、板书设计 有性生殖植物的生殖 B 2、C-）非选择 1、遗传2、性状3、基因4、相对性状5、略（四）堂清检测）选择题 1、B 2、C 3、A 4、D-）非 选 择 5、遗 传 6、相对性状7、1）x 2）4 3）x 4）Y第一节基因控制生物的性状（第 2 课时）主备 审核一、教学目标知识目标：举例说出生

9、物的性状是由基因控制的。能力目标：收集关于转基因食品的报道、资料等信息。情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重、难点重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。三、教学用具相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等四、教学过程（-）复习导入新课什么是性状？什么是相对性状？父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？（-）自 主 学 习（自学教材P 2 6-2 7内容，并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习1、什么是转基因生物？2、什么是转基因技术？3、举例说出

10、你知道的转基因食品？（三）合作探究资料分析：转基因鼠的启示1、观察P 2 7资料分析，思考、讨论下列问题：（1）研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？2、展示交流3、精讲点拨生物的性状是由基因决定的。在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。（四）课堂小结1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。2、学习这些知识你运

11、用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？3、你打算从哪些方面去研究遗传学？（五）达标训练1、基础训练习题2、课后2 8 员练习（六）堂清检测（选择题每题4分，7题 2 6 分。满分5 0 分，4 0 分以上为优秀，3 0 分以上为及格，检测形式是闭卷考试，学生互改，教师抽查。）1、选择题（1）控制生物性状的是（A.细胞核C.基因（2）生物的性状包括（）A.生物的形态结构特征C.生物的行为方式)B.染色体D.D N AB.生物的生理特征D.A B C 都是（3）将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同C.与丙羊相同

12、2、非选择B.与乙羊相同D.既像甲羊又像丙羊（4）我国金鱼种类多样，金鱼不同的形态特征是由 控制的。（5）转基因超级鼠是因为体内转入 而使身体生长速度变快的。（6）用 人 工 的 方 法 取 出 某 种 生 物 的，把它转移到其他生物的细胞中去，并使后者表现出 遗传性状，这样的技术就叫做遗传工程。（7）如图1 所示，通过转基因技术培养的老鼠比普通老鼠大许多，请回答。图 1在转基因鼠研究中，被研究的性状是鼠个体的，控制这个性状的基因是大鼠生长 基因。在生物代代繁衍的过程中，传下去的是,而不是。性状与基因之间的关系是 决定。五、板书设计第一节基因控制生物的性状一、基因控制生物的性状二、转基因生物六

13、、课后反思（优点、不足、改进与设想）附答案:（一）自学提纲1、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的生物就是转基因生物。2、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物的技术就是转基因技术。3、略（-）合作探究见教师教学用书（三）达标训练1、见基础训练答案2、见教师教学用书（四）堂清检测1、C 2、D 3、A4、基因5、大鼠生长激素基因6、7、某个基因（1）大小（2）基因（3）基因转入基因所控制的激素性状性状第二节基因在亲子代间的传递主备 审核一、教学目标知识目标：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程

14、中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标：区分相对性状。情感目标：关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。二、教学重、难点重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。难点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。三、教学用具相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。四、教学过程()导 入 新 课看照片(一个三口之家的照片)，这个小男孩是这对夫妇所生的吗？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)下面看本节的学习目标：1、描述染色体、DNA和

15、基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。(-)自主学习(自学教材P 2 8 内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考O )自学提纲(1)基因在哪里？(2)基因通过什么传递？(3)基因是怎样传递的？(4)父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？（三）合作探究1、学生观察分析P 2 9 观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题（1）、（2）、（3）2、展示交流3、精讲点拨（四）课堂小结1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。2学习这些知识你运用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？3、学习了这些知识，你准备有何创

16、造？（五）达标训练1、基因大多有规律地集中在细胞核内_ 上，而且每一种生物的细胞内染色体的 和_ 都是一定的。2、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是_存在的，基因也是 存在的。它 们 一 半 来 自,一半来自_,因此，后代个体具有 的遗传物质。3、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成 对 的 染 色 体 要,分别存在于产生的 中。4、生物体细胞中的基因是 存在的。受精卵内含有 的基因，这些基因组成了未来生命的 o（六）堂清检测（选择题每题4分，判断题1 0 分。满分5 0 分，4 0 分以上为优秀，3 0 分以上为及格，检测形式是闭卷考试，学生互改，教师抽查）-）选择题：1、人的基因存在于

17、（）A.所有细胞的染色体中 B.体细胞的染色体中C.生殖细胞的染色体中 1）.生殖细胞的细胞质中2、人的生殖细胞中含有的染色体的情况是（）A.4 6 条，4 6 种形态B.4 6 条,2 3 种形态C.2 3 条，2 3 种形态 D.2 3 条，1 种形态3、遗传物质的基本单位是（）A.染色体 B.生殖细胞 C.细胞 D.基因4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A.2 n B.n -*2 n C.n f n f 2 n D.2 n-2 n n5、水稻体细胞内含有1 2 对染色体。当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（）A.2 4 条 B.1 2 条 C.2 2 条 D.

18、3 6 条6、下列哪种细胞中染色体成单存在？（）A.受精卵 B.肌肉细胞 C.神经细胞 D.精子7、染色体与DN A的关系是（）A.染色体即是DN AB.染色体是DN A的基本单位C.染色体是D N A 的主要载体D.染色体是遗传物质，DN A也是遗传物质8、对基因的正确叙述是（）A.基因是染色体的片段 B.是有遗传效应的DN A片段C.基因的化学成分是蛋白质和DN AD.基因的化学结构不会发生变化9、下列关于染色体、DN A、基因之间的关系的叙述中不正确的是（）A.DN A主要在染色体上 B.基因在DN A上C.一个DN A上有多个基因 D.一个染色体上有多种DN A1 0、在进行有性生殖时

19、，亲代的性状如何传递给子代？（）A.由精子和卵细胞共同遗传 B.由体细胞遗传C.精子遗传 D.卵细胞遗传二）判断题：1 1、性状是由基因决定的，基因在后代中不变，后代的性状与亲代相比，也是不变的。（）1 2、基因是染色体的载体。)1 3、孩子体细胞中成对的染色体T?是父潞合的，一条是均亲给的。（）1 4、基因控制性物性状。（）1 5、每条染色体上的一个基因只能控制生物的一种性状。（）五、课外作业 基础训练一至三题六、板书设计第二节基因在亲子代间的传递一、基因和染色体二、基因经生殖细胞传递七、课后反思（优点、不足、改进与设想）附答案：（-）自学提纲略（-）合作探究1、2 3 对。因为在生物的体细

20、胞中，染色体是成对存在的。2、基因在染色体上具有控制生物性状的DN A片段。3、不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。（三）达标训练1、染 色 体 形 态 数 目2、成 对 成 对 父 方 母 方 父 母 双 方3、分 开 生 殖 细 胞4、成 对 父 母 双 方 蓝 图（四）堂清检测-）选择题1、A 2、C 3、D 4、D 5,A 6,D 7、C 8、B9、D 1 0、A）判断题 1 1、X；1 2、X；1 3、J；1 4、J；1 5、X第三节基因显性和隐性主备 审核一、教学目标知识目标：1、举例说出相对性状与基因的关系。2、描述控

21、制相对性状的一对基因的传递特点。3、说明近亲结婚的危害.能力目标：培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力.情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二教学重、难点重点：1、掌握相对性状与基因的关系。2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。三、教学用具 多媒体课件 挂图 小黑板等教师准备：关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关婉豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.学生准备：豌豆种子（不同颜色的种子）。四、教学过程（-）导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾下。请大家思考

22、并回答下列问题。1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；2.描述生殖过程中染色体的变化：3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？（-）自主学习（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础）1、相对性状有 和 之分。2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有一一 种：（用英文字母的大写表示 基因，小写表示 基因）表现为显性性状的，其基因组成有 种。3,基因组成是Dd的，d 控制的性状（三）合作探究学生讨论回答下面的思考题：1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，

23、一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？2、人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r 控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。说明卷舌是 性性状，这小孩的基因组合 是 。父 亲 的 基 因 组 合 是 。母亲的基因组合是03、已知白化病基因为隐性基因，如果见到一个白化病人，则可判断其 表 现 正 常 的 双 亲 为。4、为什么有的父母是双眼皮,5、精讲点拨1、高 x 矮/高（第一代）I高 3：矮 1 （第二代）高 D D x 矮 d dIIDdX /D d高（第 代）2.补充：矮 d d 高 D d而子女却是单眼皮?高 D d 高 D ddDdD dd矮高 Dd/D dDd高高高 D

24、DDD D高（四）课堂小结1、本节课你学习了哪些知识？2、请画本节知识结构图。3、学习了本节知识内容，你有何打算与要求。（五）达标训练1、当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出（）A.显性性状 B.中间性状 C.隐性性状 D.无规律2、已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状,用 D 表示，单眼皮是隐性性状，用 d 表示。有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们生出基因型为DD子女的概率是（）A.100%B.50%C.25%D.03、人类能卷舌是一种显性性状，如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。那么，可卷舌的父亲的基因组成是（）A.AA B.Aa C.aa D

25、 AA 或 Aa4、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，对夫妻的基因组成分别是AA和 A a,那么他们的子女的基因组成可能是（）A.A A、Aa B.Aa、aa C.A A、A a、aa D.aa5、绵羊的白色基因（D）相对黑毛基因（d）为显性。（1）一只白色母绵羊生了一只黑色小绵羊，该母羊的基因组合必定是。（2）与 此 母 绵 羊 交 配 的 公 绵 羊 的 基 因 组 合 可 能 为 ,表现性状为 一；也可能基因组合 为 _ 表现性状为 _。（六）堂清检测（共 50分，40分为优秀，30分为及格。独立完成。）1、在人的体细胞中，控制某些性状的基因是成对出现的，成对基因表现的性状中有 和 之分

26、。控制显性性状的基因叫做,控 制 隐 性 性 状 的 基 因 叫 做。2、在孟德尔的遗传实验中，高茎豌豆（D D）和矮茎豌豆（d d）杂交，子一代表现的性状是（）A.高茎豌豆多，矮茎豌豆少 B.均是矮茎豌豆C.高茎豌豆少，矮茎豌豆多 D.均是高茎豌豆3、一株高茎豌豆（D D）和一株矮茎豌豆（d d）杂交，后代表现为高茎,若后代进行自花授粉，则受精卵的基因组成可能有（）A.一种 B.二种 C.三种 D.四种4、下列婚配方式中，其后代患遗传病的可能性最大的是（）A.南方人和北方人 B.同一姓氏的人C.表兄妹或表姐弟 D.生活在同 地区的人5、下列关于基因显隐性的说法正确的是（）A.成对的基因一定有

27、显隐性B.纯合体中隐性基因控制的性状不能表现出来C.成对的显性基因和隐性基因位于一条染色体上D.显性基因和隐性基因同时存在，只表现显性基因控制的性状。6、下列哪一种疾病不属于遗传病（）A.感冒 B.白化病 C.血友病 D.色盲7、我 国 婚姻法规定禁止近亲婚配的医学依据是：（）A.近亲婚配其后代必患遗传病B.近亲婚配其后代患隐性遗传病机会增多C.人类的疾病都是由隐性基因控制的D.近亲婚配与伦理道德不相符合8、人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r 控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。说明卷舌是 性性状，这小孩的基因组合是。9、绵羊的白毛基因（R）相对黑毛基因（r）为显性。一只白色母绵羊生

28、了一只黑色小绵羊，该母羊的基因组合必定是。与 此 母 绵 羊 交 配 的 公 绵 羊 的 基 因 组 合 可 能 为 ,表 见性状为；也可能基因组合为，表现性状为。五、板书设计第三节 基因的显性和隐性1、孟德尔的杂交实验：控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d o 所以：i w j：DD、D d；矮：d d2、禁止近亲结婚（1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。如：堂 兄 妹（堂姐弟）、表 兄 妹（表姐弟）（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。（3）遗

29、传病：遗传物质发生变化引起的疾病。治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。3、常见的遗传病有：白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。六、教学反思（优点、不足、改进与设想）附答案：(-)自学提纲1、显 性 隐 性2、1显 性 隐 性23、隐性(二)合作控探究、1、不能。因为父亲的基因是d d 母亲也是dd 结果子女还是d d。2、显性 r r R r R r3、R r4、因为父亲的基因型是R r,母亲也是R r,所以子女可能是RR或R r也可能是rr(三)达标训练1、A 2、D 3、B 4、A5、(1)Dd(2)Dd 白羊 D D 白羊(四)堂清检测1、显性和隐性 显性基因 隐性基因2-7 D

30、C C D A B8、显性 r r9、(1)R r(2)R r 白色 r r 黑色第四节人的性别遗传主备 审核一、教学目标知识目标：1、说出人的性别差异由性染色体决定02、解释生男生女机会均等的道理。3、能用科学的态度看待生男生女问题。能力目标：能利用所学知识解释性别问题。情感目标：关注社会和谐发展，提倡男女平等。二、教学重、难点重点：1、说出人的性别差异由性染色体决定2、解释生男生女机会均等的道理。难点：性染色体和生男生女机会均等三、教具课 件 小 黑 板 挂 图 多 媒 体 等四、教学过程（-）导入新课别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底

31、是怎么回事？这与遗传有关吗？（-）自主学习学生阅读课本3 6-3 9 完成下列自学提纲1、人的体细胞中有 _ _ _ _ 对染色体，前 2 2 对染色体男女都一样,叫,另有 对决定人性别的叫。2,在 1 9 0 2 年美国细胞学家麦克郎发现了 o3、男 性 的 性 染 色 体 类 型 是 ,女性的性染色体类型是。4、男性精子的性染色体有两种，种是含 染色体，一种是含 染色体的，女 性 的 卵 细 胞 只 有 一 种 类 型 是 含 染色体的卵细胞。（三）合作探究1、小组讨论学生展示，教师补充2、学生观察课本3 7 页图讨论3 8 页讨论题3、师生完成3 8 页生男生女图解，教师点播引导。4、精

32、讲点拨（1）男女体细胞中有23对染色体，其中前22对男女都一样，是常染色体，只有一对决定人性别的染色体叫性染色体。男性的性染色体类型是 xy,女性的性染色体类型是X X.（2）生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合，结合机会均等，生男生女的机会均等。（四）课堂小结1、说出人的性别决定。2、解释生男生女机会均等的道理。3、让学生画出本节的知识结构图。4、通过学习你认为重男轻女对吗？为什么？（五）达标训练与堂清检测（填空题35分，选择题15分，满分50分，40分以上优秀，30分以上为及格）1、小乐是正常的男孩子，他的性染色体组成是 小方是正常的女孩子，她的性染色体组成是。2、自然界中男女比例大致

33、是。3、男性能产生一种类型的精子，一种是含 染色体，另一种是含 染色体，女性只能产生_ _ _ _ _ 种 含 的卵细胞。精 子 与 卵 细 胞 结 合 的 机 会 是,生 男 生 女 的 概 率 各 占。4、最初发现性染色体的科学家是（）A.麦克郎 B.孟德尔 C.威尔逊 D.斯特蒂文特5、某位母亲己经生育了两个男孩，第三胎生女儿的可能性是（）A.100%B.50%C.33%D.25%6、人的性别决定时期（）A.卵细胞分裂时C.胎儿出生时B 卵细胞受精时D.胚胎性器官分化时7、人的体细胞中有一对染色体，性染色体 对，常染色 体 对。五、板书设计第四节人的性别遗传1、男女染色体的差别：由性染色

34、体决定（1）性染色体 男：XY 女：XX(2)常染色体 男：22对2、生男生女机会均等：女：22对男：生殖细胞：受精卵：性 另 U：比 例:六、课后反思XY 女：XX女 男1 1(优点、不足、改进与设想)附答案：（一）自学检测1、23 常染色体性染色体2、性染色体3、xy xx4、x y x（二）达标训练与堂清检测1、xy xx2、1:13、2 x y 1 x 均等 50%4A5B6B7、2 3 对 1 对 2 2 对第五节生物的变异（第 1课时）主备 审核一、教学目标知识目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异2、明确生物之间存在差异是变异的结果3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和

35、不可遗传的变异能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重、难点重点：1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。难点：1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教 学 用 具 课 件 挂 图 小 黑 板 多 媒 体 等四、教学过程（-）导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。儿

36、子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。自学提纲（学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容）1、生物之间的变异是 存在的2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。（二）合作探究1、学生分组讨论能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。（三）精讲点拨由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。2、由遗传物质改变引起的变异可以遗传,仅由环

37、境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。（四）课堂小结1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异2、从现实生活中举出例子。3、画出本节的知识结构图。4、说出变异在实际中的应用。（五）达标训练与堂清检测（填空题3 0 分，选择题2 0 分，共 5 0分。4 0 分以上优秀，3 0 分以上及格。独立完成，如同考试。）1、引起变异的原因很多，首先决定于 的基础不同，其次与 也有关系。2、长期在野外工作的人皮肤较黑，这种变异由 的变化引起,其内部的 没有发生改变，这种变异属于 的变异。3、由 的变化引起的变异是可遗传的变异。由 的变化引起的变异，其 并没有发生变化，是不可遗传的变异。4、下列变异不可以

38、遗传给后代的是（）A.一 对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B.某人常在野外工作，皮肤变黑C.一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型I）.父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮5、下列不属于生物变异的是（）A.玉米果穗的颜色上的差异B.安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果6、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A.加强水肥管理，使农作物健壮B.进行品种杂交之后进行选育C.用射线和药物处理种子后进行选育D.挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A.显性基因发生了作用 B.隐性基因发生了作用C.染色体数目发生了变

39、化D.生活环境和条件有所不同8、能够遗传的变异是由 引 起 的（）A.个体生长很快 B.个体发育很好C.遗传物质发生了变化 D.生存环境发生了变化9、一母生九子，九子各不同，这是 现象，自然界中的变异是 存在的。五、板书设计生物的变异是普遍存在的可遗传变异：遗传物质发生变化引起的变异不可遗传变异:环境变化而遗传物质未变引起的变异生物的变异六、教 学 反 思（优点、不足，改进与设想）附答案：（-）自学提纲（略）（-）合作探究（略）（三）达标训练与检测1、遗传物质 环境2、环境 遗传物质 不可遗传3、遗传物质 环境 遗传物质4、B 5、D 6、A 7、D 8、C9、变 异 普 遍第四节生物的变异（

40、第 2 课时）主备 审核一、教学目标知识目标：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理情感目标：关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象二、教学重、难点重点：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。难点：人类应用遗传变异原理培育新品种三、教具课件，小 黑 板 挂 图 多媒体等四、教学过程（-）导入新课悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。（二）自主学习学生自主学习4 3-4 5 内容。利用圈点批

41、画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。（三）合作探究先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。4、教师点拨通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。（四）课堂小结1、学生举例利用变异

42、培育新品种2、列举一些实际例子。3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？（五）达标训练与检测（每 处 3 分，共 50分，40分为优秀，30分为及格）1、袁隆平被称为，他 培 育 出 了 优 质 高 产的o2、韭菜和韭黄是同一种植物在不同环境下的不同表现类型。选两盆大小相似生长状态良好的韭菜苗。甲用 罩住，乙_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o甲乙放在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _环境下培养，预测结果：甲为乙为一 _。这种变异能遗传吗，-_ 为 什么？_O _ _3、生物的变异包括 和 两种。4、变异是由于 的影响引起的，没有发生变

43、化，不能 给后代，这种变异叫做 的变异。判断是非:5、举重运动员肌肉强壮，他的孩子也一定肌肉强壮。（）6、生物体产生的变异，都是有利于它生存的。（）五、板书设计生物的变异在培育新品种的应用1、高产奶牛2、高产抗倒伏小麦3、太空椒六、教 学 反 思（优点，不足，改进与设想）附答案：达标训练与检测1、杂交水稻之父杂交水稻2、黑色罩箱不 做 任 何 处 理 相 同 黄 色 绿 色 不 能 遗 传 物 质没有发生改变3、可遗传的变异不可遗传的变异4、环 境 遗 传 物 质 遗 传 不可遗传5、错6、错第三章生物的进化第一节地球上生命的起源主备 审核一、教学目标知识目标：描述生命起源的过程。能力目标：理

44、解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。感情目标：关注生命起源的不同观点。二、教学重难点重点：生命起源的过程难点：米勒实验装置源理三、教学用具 小黑板、挂图、课件等。教师准备 运用多媒体演绎 生命起源有 关 片 段。四、教学过程（-）导入新课播 放 生命起源片段由此而导入本课。（二）自主学习1、自学4 7 页第一节，第一段和彩框内容，确立“科学推测需要有确凿证据 的观点。2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。4、观察4 9 页“资料3”两幅图片,了解“宇生说”。5、熟读4 9 页关于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的过程。6、读 4 9 页最

45、后一段小字，了解关于生命起源的不同看法。（三）合作探究通过学生讨论与教师点拨，完成4 9 页“讨论”题。（四）精讲点拨1、关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2、米勒实验装置图解。3、原始生命的形成是在原始海洋中.4、提示:阅读练习册3 0 页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。（五）达标训练与堂清检测（1 3 题 2 8 分，4题 8 分，5、6 题各7分，共 50分。40分为优秀，30分为及格。独立完成，如同考试。）1、科 学 推 测 需 要 确 凿 的,还 需 要 有 严 密 的、和丰富的联想和。2、构成原始大气层的成分有水蒸气、硫化氢等。与现在大气层相比

46、，原始大气层中没有。3、观察和分析课本“48页”米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体，这是模拟 的成分，正负电极火花放电,这是模拟，为实验提供；加热的烧瓶，其作用是;U 型管模拟的是 火花放电后，活 塞 处 取 到 的 样 品 中 含 有 的 有 机 物 是。4、米勒及学者们的实验结果说明了什么？据此，对生命起源你又怎样的推测？5、关于生命的起源有不同的看法，如：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等，你赞同那种观点？为什么？6、描述生命的起源。（六）课堂小结I、学习了本节课后你有和想法？2、画出本节的知识结构图。3、你时生命起源有和看法？五、板书设计 场所：原始大气生 命 起

47、源 J 条件：高温、紫外线、雷电的作用产物：简单的有机物一 原始海洋一 相互作用原始生命六、课 后 反 思（在点、不足、设想与改进）附答案：达标训练与堂清检测1、证据、逻辑、想像。2、氢、氨、甲烷、二氧化碳 氧气。3、原始大气层、闪电紫外线、能量、为原始大气的混合流动提供动力，原始海洋，氨基酸。4、说明原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。由此推测，生命的起源是由无机物到有机物的过程，是完全可能的。5、略6、根据米勒实验推测，原始大气在高温、紫外线、雷电等长期的作用下，形成了简单的有机物，这些有机物随雨水注入江河，汇集到原始海洋，经过漫长岁月逐渐形成了原始生命。第二节 生物进

48、化的历程（第 1 课时）主备 审核一、教学目标知识目标：1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标：构建生物进化树。感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。三、教 学 用 具 多媒体课件、挂图、小黑板、生物化石、生物进化树挂图等。四、教学过程（一）导入新课美国学者米勒的模拟实验，说明生命起源于原始海洋，那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢？这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法，才能知其所以然。（-）自主学习（出示教学目标和学案）1、“资料分析”化石的概念。不同生

49、物化石在地层中出现的顺序。比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。不同生物细胞色素C 的差异。上述是怎样得出结论的？（通过“比较”）2、彩框中的文字生物学研究中常用的方法是什么？（比较法）如何推断不同生物种类间的亲缘关系？（通过比较）3、54页最后一段。什么是生物进化的重要证据？（化石）生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的？（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）生物进化的大致过程是怎样推断出来的？（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）（三）合作探究1、课本5 35 4 页 3 个资料中，科学家在研究生物进化问题时，各采用了什么方法？2、根据这三个资料，你对生物进化历程作

50、出怎样的推测？（四）精讲点拨1、在自学三个阶段中，教师应引导学生掌握好关犍知识点。2、学生在自学“资料3”时，教师应出示几种生物和人的细胞色素C的差异表。生物名称 与组成人的细胞色素C的差别黑 猩 猩 0舜 猴 1马1 2果 蝇 2 7向 日 葵 383、关 于“细胞色素C”，教师不必作过多解释，让学生通过比较，了解研究生物进化的方法。（五）达标训练与堂清检测（共 5 0 分，4 0 分优秀，30 分为及格，独立完成，如同考试。）1、化 石 是 生 物 的、或生活痕迹，由于种种原因，被埋藏在地层中，经过若干万年的 形成的。2、科学家通过化石的研究发现鱼类的化石出现在较古老的地层中，而和 则依次