部编版小学五年级语文《落花生》说课稿范文.docx

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1、 部编版小学五年级语文落花生说课稿范文一、说教材 落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启发,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比拟强,语言质朴简洁,含义深刻。 落花生是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,提醒了花生不图虚名悄悄奉献的品行,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的仆人,学生已有的学问构造和认知水平,是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活泼,求知欲强,乐于表达,情愿沟通,他们已不是低年级的小学生,想法开头

2、更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培育人文素养,提高语文力量的关键时期。 在学习上,他们也有了肯定的学习力量,把握了肯定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要教师进一步的循循善诱,关注学生的共性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身,设计了以下三个维度的教学目标: 1、学问与力量:赏析文中重点字词,把握本词的炼字艺术。 2、过程与方法:通过诵读,品尝关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中

3、显志的特点;提高鉴赏诗歌的力量。 3、情感态度与价值观:理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的珍贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略清楚,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 (一)创设情境,导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导

4、入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引学生的留意力,并提问:花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。 (二)诵读训练,初步感知 俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培育,对领悟感情,品尝文章语言,增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进展朗读。 在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题: 1、课文围绕花生讲了几件

5、事情?分别是什么? 2、四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?为什么要这样写?带着问题去听和读,既提高了学生听和读的力量,又为理解本文想说明的道理做铺垫。 (三)合作学习,重点感悟 从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的冲突,还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。 第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志。 其次,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力气。 为此,在这一环节,我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组争论

6、、合作探究,力求突出重点、突破难点: 1、学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面) 2、父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢? (这两个问题设置,能够熬炼学生归纳概括信息的力量,并为下文体会做人的道理做铺垫。) 接下来我会自然的过渡说:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的? (通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理) 为了回扣导入时悬而未决的问题,我会连续追问学生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能表达出来呢?

7、此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法,完本钱堂课的教学难点局部。 (四)小结作业,稳固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现学问的迁移。 基于此,我设计了开放式的作业:试着以你四周的一种事物来说明一种道理。到达“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。 落花生说课稿2 一、说教材内容 落花生是小学语文人教版五年级上册第四单

8、元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启发”,每篇课文都包含着如何做人的哲理,语言质朴简洁,含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇,课文按事情进展的挨次,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四局部内容,着重讲了一家人过花生收获节的状况,恰当奇妙地详略安排,更好地突出了的写作意图。 通过谈论花生的好处,借物喻人,提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻

9、清楚的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 二、分析学生状况 我们班的学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的学生已不是低年级的小学生,想法开头更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开头向成熟进展,正是引导他们明事理、辨是非,培育人文素养,提高语文力量的关键期。 学习上,他们也具有一些学习力量,把握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的共性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。 三

10、、说教学目标 依据本课的内容及特点,学生的状况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。 1、教学目标 (1)通过预习自主把握本课的生字,课文中的重点词语的意思。 (2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,悄悄奉献的品行,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。 (3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进展教学。 2、教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。 3、教学难点 文章表达上详略清楚,以物喻人的特点。 四、说教法 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重

11、要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,创设和谐、融洽、欢快的人文气氛,让学生自主地学,在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 五、说学法 实行“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进展感悟,突破难点。让学生在读中积存语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,沟通感受。 六、说教学过程 本课我想分两课时进展教学,第一课时检查预习,把握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一局部。其

12、次课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图: 第一课时 第一课时分以下四个环节进展学习: 一、课前布置预习; 二、课上沟通预习成果; 三、整体阅读,概括大意; 四、自主学习第一段。 (一)课前布置预习 古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培育和提高自学力量,听课效率,稳固所学的学问。养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特殊是五年级学生的学习力量已有所加强,自己有力量单独进展课前预习,这样不仅可以很好的把握所学学问,而且让学生在理解的根底上

13、学习,知其然而知其所以然,所学的学问才会更加坚固。 基于以上熟悉,我在学习本课前布置了以下预习任务: 1、我会学字词。(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。) 2、我会读课文。 3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。 4、我想问。预习中有什么问题,准时记录下来。 四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢,预习起来不盲目,不流于形式。 (二)课上沟通预习成果 上课后,学生出示预习作业,在小组内沟通预习成果,展现自主预习的内容,与同学共享预习的欢乐,然后在全班展现。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让

14、学生在小组内对同学预习的状况进展评价。五年级学生的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满意他们,他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。 (三)整体阅读,概括大意 在学生充分阅读的根底上,我和学生们一起共同朗读课文,边读边思索:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思索,并与同伴沟通意见,最终共同明确:全文按事情进展的先后挨次,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书) (四)自主学习第一段 用自己喜爱的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好? 指导学生抓住“竟然”一词读出一家人

15、收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤: 读整段,抓住关键词。 用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“竟然”的”意思。 再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。 最终自己用“竟然”说一句话。 四个环节设计,由表到里,由理解到应用,表达语文学科的工具性,同时也符合学生的认知规律。 其次课时 其次课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进展教学,努力营造和谐的课堂气氛,创设宽松的学习情境,让学习在轻松开心的气氛中学习探究。 (一)复习导入

16、,质疑激趣 在这一环节中,我设计用以下方法: 同学们,上节课,我们已经开头学习了落花生这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思索你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。 学生默读,提出自己的问题,进而让学生带着在课文中查找答案的期盼走入课文。 闻名教育学家陶行知说:“制造始于问题”。问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮忙学生理清了学习思路,为下面精读课文做好预备。 (二)抓住重点,细读品尝 本环节中我想这样设计 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读,其他同学画出觉

17、得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。(10段、12段、13段) 2、读重点。采纳多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3、品重点。共性展现朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨,如:喜爱10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:“花生的好处许多”。课文中哪里写了?引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、廉价。进一步问:“父亲说花生有什么好处呢?”怎样表现出来的?让学生通过比照朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的珍贵之处,在这里,我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让

18、学生先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学仔细听,猜猜这名同学想突出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。这个小环节,看起来很简洁,其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培育学生学会倾听,敬重他人的好时机。谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生的朗读积极性,努力思索应读好哪个词,很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 “那么,父亲特殊指出花生的珍贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“风光”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分沟通后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。 4、悟重点

19、。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启发?进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次沟通学习,理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,沟通归纳他们身上具有的优秀的品质,最终,完成以下练习: 我爱花生,由于它_。 我也爱,由于它_。 (三)再次感知,分清详略 奇妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生来体会: 首先,用最直观的方法,分局部朗读课文,分别找四个计时员对四局部进展计时。从朗读时间上直接感受,课

20、文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。再次,通过小组争论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。 采纳计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于承受的形式,让学生易理解,乐承受,突破了本文教学上的难点。 (四)课堂总结 在总结课文时首先对课文的写作特点进展总结。课文详略得当的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意,为后面的小练笔打好根底。其次是依据板书进展总结,让学生知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点。 七、说板书 板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜

21、利的板书设计,可以突出学问的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发觉抓住重点,突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成,最终化为“学”字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又说明了的写作意图,其中还寄予了教师对同学的殷切盼望:像落花生一样,做个有用的人。 落花生说课稿3 一、说教材 精读课文落花生是一篇叙事散文,真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况,通过谈论花生的好处,借物喻人,提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人,表达了不为名利

22、,只求有益于社会的人生抱负和价值观。 二、说教学目标 依据本单元训练重点(把握课文的主要内容,领悟从生活中得到哪些启发;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。)和学生的实际状况确立以下教学目标: 1、把握本课7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理 3、能分解色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的,那些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择

23、一种事物写一写。 三、说教学重、难点 重点:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 难点:理解含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理 重点难点确实定均依据课文内容和学生的学问构造。 四、说教法 语文课程标准指出:“学生是语文学习的仆人,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发觉问题,合作探究,解决问题。 五、说学法 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”,授之以渔,我着重引导学生自读自悟,争论沟通,用读、思、说、议、

24、悟的学习方法。 六、说教学预备 一堂课想要到达预期的效果,师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求学生预习生字词,查阅有关许第山的资料;教师也细心制作多媒体课件,帮助完成教学。 七、说课时安排 依据这篇课文的容量,我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学,下面主要说说第一课时的教学流程 八、说教学流程 一)激趣导入,设疑入文。 兴趣是最好的教师。在上课伊始,我用多媒体播放歌曲小草,让学生说说心中小草的形象和品行,再想想有哪些植物和小草一样,自然导入落花生。在了解后发问:“许地山”为什么取名叫落华生呢?设下疑问,又激起了学生学习的欲望。 二)巧解字词,理清脉络。 虽然已是五年级学生,但

25、我认为字词的学习仍不行放松,而且要稳扎稳打。所以,我课前安排学生预习,课堂进展生字词检查,并让学生发挥自己的聪慧才智记忆生字词,理解生字词。之后结合课后思索练习一,协作多媒体课件理清文章脉络。 三)分清主次,学习质疑。 “学贵有疑,疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后,认真、仔细的读重点段,提出自己不懂的问题。 四)抓住重点,释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题,关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段,让学生读,协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片,让学生从比照中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并通过情感朗读,体会父亲对花生的欣赏,联系生活实际举

26、例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题,通过讨论探讨解决问题,尝到了自主学习的欢乐。 五)模拟辩论,精炼总结。 为了避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了小小辩论会,让想做花生那样的人站起来,想做苹果、石榴那样的人坐下面,分成两个阵营,开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会,既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重学生人格,张扬学生共性,帮忙学生树立正确的人生观。 落花生说课稿4 教学目标 1、学习本课生字“辟、茅、榨

27、、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“倾慕之心”。 2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,悄悄奉献的品行。 3、练习有感情地朗读课文。 重点、难点、关键 重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 关键:透过争论,有感情地朗读,突破重、难点。 教具:小黑板 教学过程: 一、谈话导入,板书课题 谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生) 板书课题20、落花生 二、指导学生自学课文 1、读课文划出文中的生字词 2、找出文中不理解的地方 三、检查自学状况,整体感知课文资料 1、熟悉生字新词 2、指名读课文,订正学生读音。 3、本文主要资料及理清课文的表达挨次。 四、深入理解课文资料 1、讲读父

28、亲的话 (1)什么是“倾慕之心”,“之”什么意思?“生倾慕之心”什么意思? (2)、父亲对什么产生倾慕之心?你从哪个词看出来的? (3)、“珍贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最珍贵? 五、学生再读课文,并依据自己对课文的理解,打算以下句子是否正确,并说出理由。 1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。 2、但凡埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3、我们不需要外表美。 六、生活中有没有其它事物,让人一见就生倾慕之心?有没有具有花生品质的其它事物? 七、讲读“我”的话 1、什么叫只讲风光? 2、这句话的意思是什么? 3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种悄悄奉献的人?请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

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