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1、小学语文五年级上册落花生说课稿落花生说课稿1一、教材分析二、说教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子2.初步了解借物喻人的写作手法。3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、说教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。课程标准明确指出：“进取倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，进取思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用
2、了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在很多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。六、说教学流程（一）激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自我的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自我对桃子
3、、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一齐来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，并且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。（二）抓住重点、研读领悟根据课标的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：（三）比较学习，体会文章的表达方式（四）课堂延伸，引导学生求发展针对学生语文本事有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组
4、开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。七、说板书设计15.落花生种花生收花生吃花生议花生落花生说课稿2一、教材分析二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了必须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默
5、默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。为了让每个学生们在学习中积累知识，获得
6、学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想必须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。这样学生们不仅仅能够在归纳总结的过程中明白了“居然”一词的意思，并且能够锻炼自我的口语本事。然后我会随机挑选两名同学用“居然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自我观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自我的实践
7、结果与图片进行比较，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。2、朗读课文，体会特点在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考“文章是按照怎样的写作顺序来写的”。在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答“是按照种收吃议的发展顺序来写的”，有的也可能回答“是按照从种到吃的时间顺序来写的”等等。（板书：课文结构：种收吃议）作
8、为教师，在此过程中能够允许学生们多种答案的出现，同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。接下来可采用计时法来看本文的详略由教师朗读，分别找四个计时员，对“种收吃议”四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再经过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、并且学生们乐于理解。在学生们易理解、乐理解的基础上突破了本课的难点。3、延伸课文，探究品性分小组选代表，以课本剧的形式把课文落花生一课有感情地读出来，再经过“朗读代表我的心”的游戏进行本课重点的品读，即经过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中
9、父亲所说的话，然后挑选一名学生们把自我觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈自我的体会。这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，并且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。在此基础上，我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行比较，能够体现出花生的什么品质”学生们由此问题经过比较和讨论来加深理解，在交流的过程中我进行点拨。结合本课，再经过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法
10、的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读，允许学生们从不一样的角度去体会，用不一样的方式表述自我的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种简便的氛围中突破了本课的重点。4、读中辩论，升华主题学生们在进行小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。仅有经过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。六、板书设计落花生课文结构：种收吃议写作手法：详略得当，借物喻人中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人将板书设
11、计如此，更好的突出了本堂课的精华。我的说课到此完毕，多谢各位领导、评委教师的指导！落花生说课稿3一、说教材（首先我来说一说我对教材的理解）根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学
12、习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。二、说教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。三说教学流程一、第一板块复习旧知导入新课然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。（这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。）二、第二板块研读课文，议花生我是这样来处理的：同学们
13、，快速浏览课文3-14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、；价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。我小结，是呀，花生的好处真多呀！但父亲认为，最可贵的是引出父亲的话过渡到第二环节，研读父亲的话。（这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备）此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：第一层；经过比较描述，理解花生的品质:然后我
14、和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点（学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈）如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么（学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等）挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么（学生说：炫耀自我美丽的外表）看看，落花生又是怎样的呢（学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会）我小结：多么鲜明的比较呀！此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀！这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗第二层经过联想，寻找生活
15、中像花生那样的人和物这一层我分两步来进行。第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子：1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到-2、教师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着教师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千-3、“写错了没关系，赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不
16、禁想到-然后我板书：借物喻人。并且解释：像落花生这篇课文这样，借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人；借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好！第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去仔细读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）“我”心悦诚服地点点头说读父亲的话那么，人要-（
17、2）哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“-。”（3）父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做-”这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深入剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中汲取营养，明白做人的道理了第四板块拓展延伸，升华主题布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文四、说板书设计借物喻人落花生做人好处多，很有用默默无闻以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在具体操作过程中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献落
18、花生说课稿4一、说教材。结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。二、说教法。这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：2.教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，
19、在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举出生活中具有落花生精
20、神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在那里，教师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示
21、花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。三、说学法。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让
22、学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。四、说教学流程。（一）设疑导入，激发阅读兴趣1、师问：同学们，此刻教师带来了什么学生：花生！你们吃过花生吗喜欢吃吗有谁明白花生的生长过程它为什么又叫落花生呢带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高学生学习本课的进取性。2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。（二）发挥主体，让学生自主读书。1、初读课文（用学生自读、同桌互读、指名读等形式）2、检查本文的生字词，如
23、“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事指名学生说，教师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。（三）激励质疑问难，引导读中感悟古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小提高，发现大问题会有大提高。下头教师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维本事。2、组织学生质疑。3、学
24、生质疑后抓住重点学习课文。（1）多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。（3）指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地朗读。经过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。（四）当堂组织辩论，鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成
25、两个阵营展开辩论，教师当主持人。3、在充分辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。（五）设计扩展活动，实现知识迁移课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说”开头，写一段话。五、说板书设计：落花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜（物）最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛）（借物喻人）（人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、教师）这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮忙学生理解课文。落花生说课稿5一、说教材二、说课标三、
26、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了必须的积累，可是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应当默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生梦想。四、教学目标：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。五、说教法六、说学法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”所以，在教学中，我还主体地位于学生，引
27、导学生充分阅读自主学习，进取思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。七、教学流程：一、设疑导入，激发兴趣。1、同学们，这是什么你们喜欢吃吗它为什么又叫落花生呢2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、读中感悟、突破难点（一）找重点。（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点（议花生）2、有哪些人议花生怎样谈的谁谈的重要（我
28、们谈、父亲谈）（赞花生、学花生）哪方面是重点（学花生）4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。（二）读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。（三）品重点。1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。2、进一步品味：花生
29、的好处很多，它最可贵的地方是什么（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自我觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用（有真才实学。）对谁有用（别人、社会、国家。）体面什么意思概括这句话的意思。（做不求虚名
30、，默默奉献的人。）齐读这句话5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢举例说明。三、总结全文，深化主题这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）四、总结写法、课外拓展2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自我；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自我）然后结合课后
31、的“小练笔”，写一写设计意图:教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。八、板书设计：种收吃落花生，我们谈议花生，赞花生父亲谈，默默奉献、不求虚名学花生九、说反思教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作比较恰当吗教师要尊重学生的不一样体验，允许他们从不一样的角度去体会，用不一样方式表述自我的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。