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1、 小学语文五年级落花生说课稿 一、说教材 1、教材分析 落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启发”。通过学习让学生领悟作家从生活中得到的启发，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生说明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 学问目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清
2、文章的主次，领悟主次清楚的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 力量目标：培育学生自主探究、合作学习的力量和朗读课文的力量。 情感目标: 学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要 做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。课程标准明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思索，以读促讲
3、，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比拟、谈话和迁移等方法进展教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用比照及课内外相结合的方法进展学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境地，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的熟悉，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的熟悉?比方说样子、味道、作用等。学生练说后，我设
4、计了这样的导语：刚刚大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 依据课标的根本理念：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进展比照，引导学生质疑，比方说：父亲的看法
5、与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生熟悉到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、悄悄无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“ 要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。 在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还
6、能想出什么?请大家分组争论并完成练习。这样，学生就能很轻松地承受“借物喻人”这种写法。 3、比照学习，体会文章的表达方式。 课标指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会的思想感情，还应初步领悟文章根本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过比照：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚刚的学习，学生可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。 4、课堂延长，引导学生求进展。 针
7、对学生语文力量有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。 五、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要帮助手段， 好的板书，它是文章构造的简缩。通过板书，使学生能鲜亮地比照，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，到达事半功倍的效果。 人教版小学语文五年级落花生说课稿2 敬重的各位教师、各位同学： 大家好。 记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求
8、虚荣。要像落花生一样，做个悄悄无闻、无私奉献的人。今日我说课的题目就是落花生。 我的说课设计由以下六局部组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计 一、教材分析： 1.分析教材内容 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生
9、、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。 2.分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了肯定的学习力量，把握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 二、教学目标 依据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标： 学问与力量目标：把握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。 过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生把握深入理解课文内容的方法。 2.体会课文详略恰
10、当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学重点： 教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 四、教学方法： 依据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进展语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法： 1.情境教学法 2.角色美读法 3.多媒体教学法 五、教学过程： 那么，如何将以上的”各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我
11、的教学过程。 (一)创设情境、导入新课 “同学们，今日，教师给大家带来了一种特别好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今日，我们就来学习一篇课文落花生。板书 (二)整体阅读，理清思路 首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情进展的先后挨次来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。 在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理
12、清课文的思路，为下面精读课文做好预备。 (三)抓住重点，精读领悟 下面，由教师进展配乐范读，让学生思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进展配乐范读) 教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比照，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，悄悄无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及产生了剧烈的情感共鸣。 然后引导学生细细品尝父亲说的话对不对?为什么
13、呢?你还有什话么要说?鼓舞学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重学生的共性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样悄悄奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬共性又对社会有更多奉献的人。对于多元化的解读我会准时确定，进展他们的共性，丰富他们的精神世界。 接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让教师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人! 最终，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想： 1.花生都有
14、哪些好处? 2.我们要学习花生的哪些品行? 人教版小学语文五年级落花生说课稿3 一、说教材 落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启发，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比拟强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，提醒了花生不图虚名悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，情愿
15、沟通，他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文力量的关键时期。在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要教师进一步的循循善诱，关注学生的共性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与力量：赏析文中重点字词，把握本词的炼字艺术。 2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，
16、把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的力量。 3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略清楚，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基
17、于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 (二)诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进展朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲
18、了几件事情?分别是什么?2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的力量，又为理解本文想说明的道理做铺垫。 (那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的局部，所以引导学生重点学习议花生的段落。) (三)合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。
19、为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢? (这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的力量，并为下文体会做人的道理做铺垫。) 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的? (通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理) 为了回扣导入时悬
20、而未决的问题，我会连续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能表达出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完本钱堂课的教学难点局部。 (四)小结作业，稳固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。到达“课虽下，味还在，
21、趣仍浓”的目的。 六、说板书设计 这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，构造清楚。 人教版小学语文五年级落花生说课稿4 一、说教材。 今日我要说的这篇课文落花生是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的
22、人，不要做宏大、风光的人”。 2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续练习点画重点词句。 3、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 重点难点有两方面： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 这篇课文，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。 二、说教法。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师
23、的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告知我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。根本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，让学生自主读书鼓励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，鼓舞各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移。 这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的： 1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思?“竟然”在本段中起什么作用? 2.教师小结：
24、一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启发呢? 在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡察，个别辅导，比方：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。其次步：议议，学生自由组合成四人小组，争论各得意到的启发以及自己对这个启发的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自
25、己对启发的感受(可以举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工)，感悟诚恳做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。 为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两
26、处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又便利了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用。 三、说学法。 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，通过设疑、小组争论汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极提倡学生采纳自主、合作、探究的学习
27、方式，通过自读自悟、质疑争论、合作沟通等学习方法，让学生主动、全面参加到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参加，掩盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 四、说教学流程。 (一)设疑导入，激发阅读兴趣 1、师问：同学们，现在教师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜爱吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去提醒课题，我盼望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来。 (二)发挥主体，让学生自主读书。
28、1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式) 2、检查本文的生字词，如“榨油”、“竟然”“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学生说，教师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。 4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容后，教师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几局部内容中，你最喜爱读哪个局部，为什么?”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已
29、去搜集，筛选资料，寻求答案。 (三)鼓励质疑问难，引导读中感悟 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进展质疑问难。 1、鼓舞学生质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小进步，发觉大问题会有大进步。下面教师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培育了学生的求异思维力量。 2、组织学生质疑。 3、学生质疑后抓住重点学习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 (2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为
30、一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进展集体沟通。 (3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出比照的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推举读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在此根底上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积存，培育学生的语感。 (四)当堂组织辩论，鼓舞各抒己见 为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。 1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，
31、想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师当主持人。 2、辩论完毕后，教师小结，对学生进展思想教育：这篇课文借“落花生”来比方做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。至于同学们是像花生一样悄悄的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同学们自己去选择。 3、在充分辩论的根底上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 (五)设计扩展活动，实现学问迁移 课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说”开头，写一段话。 五、说板书设计：落花生 好处多：味儿美、榨油、价钱廉价 (物)最珍贵：不图虚名、悄悄奉献(春蚕、蜡烛)(借物喻人) (人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、教师) 这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于帮忙学生理解课文。 我的说课内容完毕，感谢大家。