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1、 高中地理说课稿范文锦集9篇高中地理说课稿 篇1 新课程改革要求教师将全面推动素养教育作为根本理念，所以我们的教学方式和过程就要有新的转变。现以人类面临的主要环境问题一课为例，谈一谈我对此内容的设计与设想。 一、说课标 人类面临的主要环境问题选自中国地图版地理必修2第四章第一节。 新课程标准中对此节内容提出的要求是依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人沟通对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这局部内容从根本学问点的理解和把握到学生的分析和运用都不行无视。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的力量是我们教师力求完成的主要任务。 二、说教材
2、 1、 教材的地位和作用 这段教学内容是在学习了人类的生产活动等学问的根底上进展的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境爱护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。 2、 教学目标 （1）学问目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的缘由、后果、分布、治理措施。 （2）力量目标：采纳多种素材，帮忙学生正确熟悉人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。 （3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关学问，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培育社会责
3、任感。 3、 教学重点与难点 重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成缘由。 难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。 三、 说教法与学法 教法：采纳探究式学习与小组合作争论法。一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，争论消失的缘由并归纳总结。 学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理根本原理联系实际解决详细地理问题的方法。还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。 四、说教学程序 1、 大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境美丽的视频资料作为本课 内容的一个情景
4、引入，来增加学生的感性熟悉，并与本课内容形成鲜亮比照。课标分析与教材分析两个板块的使学生明确了自己的任务。 2、 教学新课：在教学新课的过程中，我基于三点来进展设计。 （1）开放教学内容：本节内容介绍了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等几种全球性环境问题。几乎每一个问题我都配有相应的文字及视频资料。（观看）再加上学生课前预备的材料，就可以进展充分的争论、自主探究，弄清环境问题的产生缘由及危害了。通过争论学生会发觉自己的疏漏与缺乏而不断的进展修改、完善。 其次个问题是臭氧层破坏。由于这个内容在以前的教学过程中就涉及到了，所以在观看了南极臭氧空洞的图片之后以练习题的形势来使学生稳固次学问点
5、。 大气污染和酸雨这一环境问题，我同样给学生供应大量资料，让学生来进展加工整理。 固然，教师应准时补充信息，把零散的学问点进展归纳，是指网络化、系统化。即重点学问小结。 （2）充分利用课件 这个课件中包含了大量直观性较强的文字、图片、数据、视频资料。他能使学生更直观更深入的熟悉人类所面临的环境现状。 （3）细心设计活动 本节活动的设计旨在引导学生关注生活、关注环境、学以致用。在教学时先由课前探究活动引出人类所面临的环境问题，增加学生的感性熟悉，增加危机意识。在教学过程中，让学生充分争论，自主探究，弄清环境问题产生的缘由及危害。课下由教师指导学生组成兴趣小组关注并讨论自己生活中的环境危机。也就是
6、此处的案例探究。学生以“荒漠化”为主题开展了小组探究活动，并在这节课上向大家做了战士。这样既拓展了学生的视野，也丰富了课堂教学。最终的漫画反思将此活动推上了高潮，可以说这幅漫画是本节课中心思想的总结与升华。 五、 说教学效果 探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生，全面和谐培育学生素养，从而使学生由学问的被动承受者、输灌对象转变成为信息加工的主体。小组争论合作的方法既培育了学生的团队精神、合作意识，同时也为学生创设了自由而民主的学习气氛，充分发挥了学生的内在动力，使学生学会学习。 计算机帮助教学，即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息，形象直观、快捷、大容量的呈现
7、给学生，从而激发学生兴奋点，调动学生积极性，有利于重难点的突破，有利于教学效率和效果的提高。通过使用这个课件，我有一点感受颇深，就是，假如你是一个专业的地理教育工你可以利用此课件获得良好的教学效果；假如你是一个非专业人士你可以利用此课件获得良好的学习效果。 高中地理说课稿 篇2 一教材分析： ：本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最终一节的问题讨论课， 前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响，这对讨论南京 的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义，教材中给出的资料也有 助于同学全面思索自行车在交通问题中影响的大小和进展方向。 学问与技能： 1.在问题讨论中初步学
8、会探究学习。 2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。 3.培育学生查找、搜集、分析地理资料的力量。 2.过程与方法： 1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料，分析南 京交通问题及解决对策。 2、小组互动学习、自主学习和探究活动。 3、情感态度价值观： 1.培育学生科学讨论的素养和态度。 2.培育学生的合作和团队精神。 3.培育学生的推断力量、树立正确的进展观。 教学重点： 1.探究学习方式的初步体验。 2.查找、收集、分析资料的力量培育。 教学难点： 1.探究学习方式的初步体验。 2.查找、收集、分析资料的力量培育。 3.南京交通问题解决建议措施。 二、教学方法
9、： 采纳探究式的教学方法，教师引导启发，学生积极探究思索解决问题，学生在思索时要联系本章内容，分析交通方式对城市的影响。 1.利用图文信息，分析南京目前交通面临的主要问题。 2.通过师生分析、发觉的学习，分析南京交通问题的缘由和解决建议，并分析自行车应担当的责任和进展方向。 三、学习方法 1、学生课前积极搜集相关资料。 2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。 四、教学过程 导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？ 答：自行车 城市里交通方式是多种多样的，今日我们就围绕交通谈谈有关话题。今日我们一起来讨论一下“南京的自行车是多了还是少了”。 展现图片引导学生总结出南京主要交通问题
10、。 提问：你们在这张图片上看到了什么问题？ 学生答复后，教师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通安全问题都是南京面临的主要交通问题。 进一步和学生共同探讨，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的 环境污染，并和同学分析造成南京交通拥挤的缘由以及是否与自行车有关。 归纳小结： 南京交通拥挤的缘由： 私人小汽车呈爆发式增长态势。 城市公共交通体系单一，轨道建立滞后于机动化进展进程 道路网体系和功能不完善 公交线路及站点设置存在问题 停车设施供给严峻短缺 道路施工加剧了交通拥堵 交通治理上还存在不科学、不到位的地方 自行车和行人过多，并且不遵守交通规章 强调：自行车多并不是造成我们南京交通
11、拥堵的主要缘由，例如多使用自行车，可以相对削减私家车的使用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个缘由。 那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？ 在学生答复的根底上进展归纳小结： 进展城市公共交通 明确道路分工 合理规划停车场 削减出行距离 错开出行顶峰 加大城市道路建立 进展科学合理的交通治理，重视智能交通系统的建立 提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些？ 城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？ 这组同学根本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接缘由，你同意他们的观点吗？ 在学生答复的根底上，教师进展归纳小结：自行车是一种绿
12、色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接缘由。 那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？ 归纳小结： 实施削减汽车尾气污染的技术措施 加强道路绿化 合理规划城市道路，提高车速 制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭 在噪音严峻的地区设置先进的隔音设施 通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要缘由，但自行车多并且不遵守交通规章确实是造成交通拥堵的一个缘由。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接缘由。那么
13、在我们南京究竟是应当鼓舞自行车的进展还是限制自行车的进展呢？ 学生辩论：鼓舞自行车和限制自行车 小结：针对我们南京的实际状况，南京交通进展白皮书的建议稿提出我们南京应当优先进展公共交通，对私家车的进展进展主动引导，并辅以有限的限制和差异化调控，更加关注改善步行和自行车交通。 五、板书设计 南京的自行车是多了还是少了 一、南京主要交通问题 交通拥堵 交通环境问题 二、交通问题的缘由 三、交通问题的解决建议 四、自行车的进展方向 鼓舞自行车和限制自行车 高中地理说课稿 篇3 一、教材分析 1、本节教材所处的地位和作用： 课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。 本课包含两局部内容： 一是介
14、绍产业转移的概念及分类; 二是分析影响产业转移的因素; 2、教学目标 学问与技能 1、了解产业转移的概念、分类。 2、运用实例分析影响产业转移的因素。 过程与方法 通过小组争论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。 情感态度与价值观 通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。 3、重点、难点 重点：影响产业转移的因素。 难点：影响产业转移的因素。 二、学情分析 学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关学问，有了区域联系及产业构造升级的学问储藏，又对区域分析、区域进展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了肯定的根底。 学生对产业转移现象有肯定的感性熟悉，因此，在教
15、学中，要引导学生从现实生活的经受和体验动身，让学生想思索，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进展分析和表达。 三、教学方法及学法指导 更好表达“学习有用的地理”理念依据案例教学的特点主要采纳小组争论、角色扮演等参加式探究教学法让学生通过“会学”到达“学会”的目的。 四、教学过程 (一)新课导入 图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入) (二)新课学习 1、实例分析 明确概念 实例分析： 1.日本汽车产业向中国的转移技术，市场 2.服装，制鞋企业的转移劳动力 学生结合教材，解释产业转移的概念 2、比拟分析 区分类型 生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移 3、分析影响产业转
16、移的因素 主要因素：劳动力、内部交易本钱、市场 其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧急、环境污染等 4、课堂活动 (三)课堂小结： 归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等状况不同，经济进展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必定存在差异，因而在分析不同的案例时，要详细问题详细分析。 高中地理说课稿 篇4 一、说教材： 本节教材是全册书的最终一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续进展之路？（2）中国怎么走可持续进展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培育学生协调人地关系
17、的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境爱护”等选修模块的学习奠定了理论根底。 1. 学问与力量：领悟走可持续进展之路是我国的必定选择，及其实施的根本途径；理解循环经济和传统经济的差异。 2过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续进展目标以及实行的措施；培育学生分析问题、解决问题的力量，以实际事例来分析人地关系的进展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义； 3.情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的进展，更应走可持续进展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向进展。
18、结合中国国情，理解中国走可持续进展道路的必定性。 实施可持续进展的途径-循环经济。 二、说教法： 结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例说明我国面临的生存和进展的危机，得出走可持续进展之路是我国的必定选择。通过清洁生产和末端治理的比拟，得出清洁生产的环境效益和经济效益。 同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与进展的问题案例资料展现出来，增加学生的直观感受。 三、说学法： 通过案例资料的展现，让学生参加到争论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和进展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有肯定的熟悉和了解，然后得出走可持续进展之路是
19、我国的必定的唯一的选择。 通过列表比拟清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济供应更有效地依据。 四、说教学过程： 1导入新课：用触目细心的一首MTVEARTHSONG导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最浩大的国家，人口、资源与环境问题更加严峻。既然我们知道了可持续进展的概况，了解了它的进展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的进展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，详细到我们国家、我们四周的生产、生活状况又该如何呢? 2.新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明浩大的人口压力，资源短
20、缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续进展之路是我国的必定的唯一的选择。接着通过中国21世纪议程中国21世纪人口环境与进展的白皮书的过渡引出实施可持续进展的途径。在这局部内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特殊是对清洁生产和生态农业的详细分析，总结出中国走可持续进展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最终一个活动题对本节内容进展深化。 3总结本课内容 高中地理说课稿 篇5 各位评委教师，下午好！ 我说课的内容是湘教版高中地理必修 第_章第_节，题目是_.课型是新授课。 下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面对各位评委教师展现一下我的说课设计。 首先说
21、教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。 一。教材分析： 首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然（人文）地理学问体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论学问应用于现实生活中来指导生产生活。 其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点： 1、 有局部教学内容抽象难以理解，学问原理性比拟强。 2、教材安排上增加地图，削减文字表达，主要是问了增加直观性，以减轻难度。这符合“地图是地理的语言“地理就是在地图上说理“的地理学科特色。 3、 教材内容有较强的比拟性且学问前后联系亲密，可采纳比拟法教学。 4、 学生在以前的学问中有相关学问积存，在日常生活中也有相关认知
22、。因此，教材内容对学生既有学问性，又好玩味性。 5、 与生产生活息息相关，表达教材选材的有用性原则。 二。教学目标 依据教材内容特点及高一学生的认知力量，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标： 1.学问与技能 识记： 分析： 理解： 2.过程与方法：学生运用所学的学问或技能对本节课所学的的地图及文字信息进展整理分析，然后再把自己的观点或结论进展沟通或当众表达。培育学生观看、读图析图力量、归纳力量；在小组沟通的过程中也培育学生与人合作、竞争的力量。 3、情感态度与价值观： 在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并渐渐将所学学问用于
23、生产生活及科研，有助于学生创新精神的培育。另外通过对本课中原理性学问的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，依据教育心理学的“皮革马利翁“效应，学生会渐渐具备这些力量，并增加学习地理的兴趣。 三。教学重难点： 依据对目标确实定及分析，在充分了解学生学情的根底上，确定本节课内容的重难点。 重点是： 确立依据：1.这局部学问有较强的有用性。与现实生活联系特殊亲密。 2.涉及到学问较多而且比拟难以综合。高一学生的空间想象力量在解决本节课问题时相对较弱。 难点是： 依据：1.这个学问点比拟抽象，对高一学生来说，空间思维力量较弱，难以理解。 2.学生缺乏这方面
24、的的学问根底及生活阅历。 以上我对教材进展了分析，接下来我再说说教法和学法设计。 一。教学方法 “以学定法“遵循“学生主体，教师主导“的教学理念，依据教学内容特点以及学生年龄特点，采纳如下教学方法： 1.问题导学法：多媒体出示问题，学生根据问题去读图读书，先自己学会一局部学问与力量问题，增加学生独立解决地理问题的力量。 2.小组合作学习法：这种学习方法既有利于培育学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参加各种活动的积极性，且能够面对全体学生。 3.以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比拟抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的颜色艳丽的画面。将繁杂的地理事物变成简洁直
25、观的图像，化难为易，变抽象为详细。通过地图设计一些教学情境，帮忙学生理清爽旧学问的线索，有助于构建新的学问体系。这符合建构主义的教学观。 二。学法指导 新课程提倡 “教学生学会终身学习“.地理课程标准的理念有“学习生活中有用的地理“学习对终身学习有用的地理“.因此，地理课堂上不仅要教学生学会地理学问，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速进展。本节课的学法指导如下： 1.指导学生学会运用地图及图表。培育分析、归纳地理事物的方法。培育学生读图析图及独立解决问题的力量，并渐渐学会学问迁移，理论联系实际，用所学学问去指导生产生活。 2.指导学生学会合作探究。通过小组活动，培育学生的互动力
26、量。使学生学会比拟、分析、综合等科学讨论方法。 三、教学手段 多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽学生学习视野，提高学习效率。 以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采纳的教学手段，如何在教学过程中表达本节课的教学法呢？接下来我具体介绍一下我的教学程序。 教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，稳固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。 一。复习提问。“温故知新“及建构主义中提到的“学生不是空着脑袋进入教室的，他们都或多或少对本节课的新学问有些学问积存或生活认知“的理论，因此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让教师了解学生把握学问的状况，有助于课堂教学程
27、序的随机调整。 二。导入新课。展现一组地理图片。制造学习气氛，设置悬念，引入新客。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面对全体学生，引导学生积极参加到课堂中来。 三。讲授新课。 环节一：1、问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点学问，教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一局部学问，对重点有不同程度的把握。 这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习状况，关注到每一位学生。 2、教师点拨。教师依据刚刚对学生自学状况的了解，教师进展点拨，引导学生理论联系实际，渐渐突破重点。 设计意图：教育心理学上认为：学生在每节课上课的前25分钟的时间，留意力最稳定。因此就
28、在这段时间里，采纳启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学力量。这个环节的设计，可以增加学生独立学习的力量。也可以让每一位学生都有不同程度的收获，表达“因材施教“的教学理念。在这个过程中，在学生的自学及教师的点拨中，学生对重点学问的理解渐渐到位。 环节二：1、教师出示问题。该问题既是本节课的难点。 2、 学生合作争论、归纳总结并展现争论结果。 3、教师点拨 设计意图：教育心理学认为，在每节课的后20分钟，学生留意力渐渐不稳定。可以设置争论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次让学生的留意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，教师给与学生充分的时间争论，可以对本节课的教学难点进
29、展突破，不会的学生渐渐学会，已经学会的学生在向其余学生展现的过程中提升了分析归纳、比照综合的力量。让每一位学生都有收获。 四。稳固复习 在对重难点都学习完之后，教师供应两个比拟简洁的稳固习题，让学生积极思索分析，主动探究学习，检验学生学以致用的力量，并让学生品尝到学会的味道。 五。课堂小结 学生先对本节课内容进展学问梳理，然后教师出示本节课学问体系。 这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结力量。 六。作业布置 有必做题和选做题。必做题表达对本节课重难点学问的延长稳固。选做题选择开放性的题目，有助于培育学生搜集材料，整理资料的力量，并可以提升创新力量的培育。 最终说说板书设计，根本上我
30、在黑板上的主板书就是现在展现的这些。其余具体学问点在多媒体幻灯片上还有展现。 各位评委教师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进展了说课。以建构主义理论为指导，主要采纳问题导学、合作学习的学习方式，采纳启发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课程“学生主体，教师主导“的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的进展。 我的说课完毕，感谢各位教师！ 高中地理说课稿 篇6 一教材分析： 本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调进展一章中最终一节的问题讨论课，前面学习了人地关系思想的演化和中国的可持续进展，绿色产品是安康的产品，是可持续进展的要求。前面的学问是本课讨
31、论的铺垫。本课的讨论内容是对前面学问的拓展和运用。 1、学问与技能： 通过活动，了解有关绿色食品的根底学问，知道什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么，知道怎样鉴别绿色食品。懂得“绿色食品”在环境爱护、人民身体安康方面的重要性。 2、过程与方法：在实践活动中，了解调查讨论的过程，学会运用各种调查的方法，培育多渠道收集信息的力量，并对收集到的信息进展简洁的加工处理和应用的力量。提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量 3、情感态度价值观：采纳小组合作的形式，共同讨论、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注社会，培育学生团结协作的力量，增加环保意识和社会责任感。 教学重点：了解有关绿色食品的根底学
32、问，懂得“绿色食品”在环境爱护、人民身体安康方面的重要性。 教学难点：在活动过程中，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 二、教学方法： 采纳小组合作的形式，共同讨论、探讨。 三、学习方法 1、学生课前积极搜集相关资料。 2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。 四、教学过程 一活动导入： 随着人民生活水平的不断提高，人们对自身的安康越来越关注。在环保日益重要的今日，很多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品，究竟什么样的食品才是绿色食品？今日，教师和大家共同讨论、探讨。 二、活动过程： 1、熟悉、了解有关“绿色食品”的学问。 搞清绿色食品概念： 绿色食品概念： 绿色食品特指无污染的安
33、全、优质、养分类食品。自然资源和生态环境是食品生产的根本条件， 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”， 为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。 思索： 正是这绿色食品的规定，正在转变着人们的生活。绿色食品是农业科技进步的动力，能提高经济进展，更能提高全人类安康状况。只有严格执行绿色食品的标准，才能使人们吃上放心的食品，从而提高全人类安康状况。 识别、识别食品包装上的“绿色食品”标志。 绿色食品标志： 说说“绿色食品”标志的含义 标志由三局部构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业
34、、环保；图形为正圆形，意为爱护。 “绿色食品”标志的等级 AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。 A级绿色食品要求在生产过程中允许限量使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和安康的物质，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和安康的物质。 2、检查反应：了解学生把握 “绿色食品”学问状况。 推断是否是绿色食品 出示第一组图片： 说出绿色食品的等级 出示其次组图片： 3、在小组内展现、沟通带来的食品，首先观看是否是绿色食品，然后推断是A级绿色
35、食品还是AA级绿色食品。 各小组派代表汇报。 4、教师提出问题组织学生争论： 要想了解更多的绿色食品，了解绿色食品的销售状况，我们应当怎么做？ 要想了解广阔消费者对绿色食品的态度，食用绿色食品的意义，是否懂得识别绿色食品，以及什么样的人群对此学问最缺乏等，我们应当怎么做？ 组织学生汇报沟通。 5、做个“绿色食品”广告设计师。 为你喜爱的绿色食品设计广告语，每组推举一个。 6、让学生了解绿色食品认证程序。 7、绿色食品打“假”队员在行动。 8、向学生介绍生态绿色食品基地。 三、活动总结： 通过讨论、探讨，了解学生对绿色食品的.态度。 提问：民以食为天，吃，是一个大问题，假如你的爸爸妈妈让你到超市
36、买牛奶、便利面等，你会选择什么样的食品？为什么？盼望通过今日的学习，同学们能够做到绿色消费，也盼望你们向自己的家人、向四周的 了解学生对“无公害食品”、“有机食品”与“绿色食品”的熟悉。 高中地理说课稿 篇7 一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修2第一章问题讨论如何对待农夫工现象。课文根据“发觉问题分析问题解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农夫工问题，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的力量要求较高，培育理论联系实际的力量，是培育学生综合运用地理学问的抱负材料。 【教学目标】 学问目标：依据教材资料，看到存在的农夫工现象，熟悉该支队伍对常熟经
37、济进展的影响，了解该现象中存在的问题，提出解决的方法。 力量目标：提高学生自主学习、合作学习的力量，培育实行开展实地调查、猎取第一手资料、讨论问题、汇报总结、撰写调查分析报告的力量。 德育目标：增加学生对农夫工现象的感性熟悉，引导学生运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 【教学重点与难点】 教学重点：综合分析农夫工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的方案。 教学难点：运用教材案例，对农夫工现象提出合理的建议。 二、说教法 【教学方法】叙述法、争论法 【教具预备】多媒体电脑 【课时安排】1课时 三、说学法 本节课作为问题讨论的内容，是在学习了整章学问之后，对学生综
38、合力量的考验，主要考察其对本章学问的综合运用力量和地理要素的积存程度。首先，学生可以在课前做好适当的调查工作，用实际的案例来说明我国现阶段的农夫工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进展合作学习，分组争论，得到真知；最终，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告，以此来稳固自己的熟悉。 四、说教学过程 1.通过视频：农夫工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农夫工现象的探究。 2学习新课: a.通过对资料一的分析，来熟悉农夫工这一现象发觉问题。该过程要求发挥学生的主体地位，以学生争论发炎为主，让学生发觉问题。 b.基于对农夫工现象的熟悉以及资料2 的分析，请同学辨证的分析出这一现象的
39、利弊分析问题，固然，这一局部内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要赐予肯定的引导。 c.最终，请同学争论，提出自己的意见和建议，应当怎样解决农夫工所面临的问题解决问题。这一局部要求学生提出自己的见解，不局限于书本，发挥自身的制造性思维。 3.课堂小结：本节课作为问题讨论课程，探讨了我国现阶段的农夫工现象，了解了农夫工生存的环境，以及体会了解决农夫工问题的必要性和重要性，并通过合作探讨，得出了一些列解决的方案。着重培育大家对于问题的综合分析力量。增加大家对农夫工现象的感性熟悉，盼望大家运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 五说板书设计 问题探究 如何对待农夫工问
40、题 1.现状 2.影响 a.对农村： b.对城市建立： 3.解决措施 高中地理说课稿 篇8 常见的天气系统这一课题选自人教社出版的全日制一般高级中学教科书地理上册中的其次单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个局部。 一、 说教材 （一） 说教材的地位和作用 本 单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的根底学问和根本理论。本课是在前四课的根底上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常消失的简易天气图，听懂播放 的天气形势预报。本课的学习还为
41、后面第八课气象灾难台风、寒潮等的学习供应理论根底。 （二） 说教学目标确实定 依据教学大纲的要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标： 1、 学问目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。 理解锋面系统的分类，把握它们对天气的影响。 理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。 2、 力量目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图力量。 通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的力量。 3、德育目标：通过阅读各类图形，培育学生理论联系实际的力量。 （三） 说教材重、难点确实定 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 高
42、压系统、低压系统的天气特征。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。 南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据： 确 定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，把握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活 中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。由于夏秋季节，我国东南沿海常消失的台风天气就是热带气旋剧烈进展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的掌握下形成的。 把 冷锋、暖锋与天气的关系确定犯难点之一，缘由有四。一是锋面对天气的影响比拟抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统掌握。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难 点的缘由主要是难于长期性的记忆，简单将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。