《高中地理说课稿优秀10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理说课稿优秀10篇.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中地理说课稿优秀10篇作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？牛牛范文为您细心收集了10篇中学地理说课稿，希望能为您的思路供应一些参考。篇一：中学地理说课稿 篇一一、说教材：本节教材是全册书的最终一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续发展之路？（2）中国怎么走可持续发展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培育学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境爱护”等选修模块的学习奠定了理论基础。1、 学问与实力：领悟走可持续发展之路是我国的必定选
2、择，及其实施的基本途径；理解循环经济和传统经济的差别。2过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及实行的措施；培育学生分析问题、解决问题的实力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义；3、情感、看法和价值观：加强学生的爱国主义教化，使学生了解我国的国情，对以后的发展，更应走可持续发展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向发展。结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必定性。实施可持续发展的途径-循环经济。二、说教法：结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例
3、说明我国面临的生存和发展的危机，得出走可持续发展之路是我国的必定选择。通过清洁生产和末端治理的比较，得出清洁生产的环境效益和经济效益。同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与发展的问题案例资料展示出来，增加学生的直观感受。三、说学法：通过案例资料的展示，让学生参加到探讨、分析中来，调动学生的主动性，说明在我国面临的生存和发展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有肯定的相识和了解，然后得出走可持续发展之路是我国的必定的唯一的选择。通过列表比较清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济供应更有效地依据。四、说教学过程：1导入新课
4、：用触目细心的一首MTV导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最浩大的国家，人口、资源与环境问题更加严峻。既然我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的发展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，详细到我们国家、我们四周的生产、生活状况又该如何呢？2、新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明浩大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续发展之路是我国的必定的唯一的选择。接着通过中国21世纪人口环境与发展的白皮书的过渡引出实施可持续发展的途径。在这部分内容
5、的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特殊是对清洁生产和生态农业的详细分析，总结出中国走可持续发展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最终一个活动题对本节内容进行深化。3总结本课内容篇二：中学地理说课稿 篇二一、说教材本课选自人教版中学地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章其次、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础学问，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是中学地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因
6、材施教，有的放矢。二、说学情本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本学问几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应赐予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的实力。因此在教学过程中，我会采纳目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，老师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。三、说教学目标【过渡句】依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；
7、理解影响农业区位选择的因素及其发展改变对农业生产的影响。2、培育案例分析及读图的实力，理解农业区位因素及其改变对农业区位的影响，并学会运用这一理论学问合理进行农业区位选择；通过详细案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。3、通过对农业区位学问的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培育用发展的眼光看问题的思想。四、说教学重难点【过渡句】依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素改变对农业生产的影响。难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。
8、五、说教法方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。六、说教学过程环节一：导入新课我将采纳图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。【设计意图】图片法利于引起学生学习爱好，回顾之前的学问，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。环节二：新课讲授在新课讲授环节主要包含“农业区
9、位、农业区位因素、如何进行农业区位选择、农业区位的改变”四个学问点。1、农业区位农业区位的含义比较简洁，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。2、农业区位因素我会通过详细例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。【气候】（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。【地形】（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。【土壤】（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园
10、，几年前却很少。【市场】（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。【交通】学生结合生活实例回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源；社会因素包括市场、交通、政策、科技。【设计意图】通过生活中的例子来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点学问。3、农业区位的选择【活动探究法】全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，探讨完成后请各小组代表进行发言。（老师巡察指导给学生供应相应的补充资料）【学生代表回答】老师赐予点评，并与他们一起总结归纳：（1）水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气
11、候区的缘由是，季风气候雨热同期，满意水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量足够，但高温期降水少。（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。（3）水稻田甘蔗地花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需求及政策的影响。【设计意图】通过活动探究，可以提高学生合作探究的实力，也提高了他们分析问题的实力。环节三：巩固提高【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地区），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为特地的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为闻名的鲜花供应国。提问学生是什么缘由导致了农业区位选择发生了改变？【学生回答后总结】由于人为变更了自然因
12、素和社会经济因素，使农业区位选择发生了肯定的改变，从而解决了本课的第四个学问点。【设计意图】农业区位的改变属于一个较为综合的学问点，放在巩固提高环节，既可以检验学生对于前面学问的学习，也是对本节课的一个总结和升华。环节四：小结作业最终我会将课本44页活动题“地中海地区的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行分析探讨。【设计意图】有助于巩固本节课所学习的学问，提高收集和处理信息的实力。七、说板书设计篇三：中学地理说课稿 篇三在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平常耳熟能详的，但是在大家很兴致勃勃的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方？另外，我们也学习过一篇语文课文晏子其
13、中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。”以上所说的种种，都和今日所要学习的内容农业区位的选择有关。学习完今日的学问，我们或许就有更深的了解了。好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告知我一下，什么是农业？好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系亲密，因而农业是受自然环境影响最大的产业。下面大家请看这两幅图泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？（学生答）泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业
14、景观？是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关？?原委有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择？要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系。大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。那影响农业区位选择的主要因素有哪些？我们再次以湄南河平原的例子来
15、说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图表示降水，我们也可以看到中间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季，资料。这是和水稻生长非常相符，而平原地区地形平坦。这些条件都有利于水稻种植。我们再来看刚才的那个湄南河平原水稻种植图，在这一个图上，我们有没有看到有机械的生产啊？（没有），嗯，是不是只有人力耕种，这也说明白这个地方的劳动力是很丰富的。当然，它的机械化生产水平
16、也就很低。而在这个图上，我们也可以瞥见右上角的那些矮小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的经济水平也是比较低的。好，以上信息告知我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础等这些方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。现在我们来看课本上图3.3影响农业区位选择的主要因素。就有以上这么多，那哪些是属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢？?下面请位同学给我们总结一下。（请同学回答，课件显示两个总结）板书：农业区位因素：自然和社会，然后把学生说的写出来。好，现在大家花一分钟的时间把这个 图3.3 上的各种因素背下来。因为在以后考试的试题中，无非就是要考这些因素的应用。好，接下来
17、到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今日中了头奖，拿到了一大笔的钱，兴致勃勃地去白云山脚下买了下面这块美丽的地皮，你打算如何去经营它？你要进行什么样的农业活动？还有，你是如何考虑的？可以结合图3.3来进行思索。好，现在大家就起先规划。探讨3分钟后，每个小组派位代表来讲讲你们的看法是怎样。（依据学生讲的，在板书上指出来）-可以在副板书的地方把学生的想法写下来。嗯，看来各位同学都很有经济头脑。看来以后每个同学都可以成为大老板拉_好，学习了这些学问后，我们来看看活动题部分。（干脆在下面边说边分析）首先，看第一题其次题：先板图，然后分层来说明综合利用土地地形的合理利用。我国江西
18、省的千烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气候资源优越，光热足够，属潮湿地区，降水量大，水资源丰富，但是存在着地形地貌困难，平原面积狭小，水土流失严峻，生态环境脆弱等问题。丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业；缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作业；凹地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。根据农林作物的生态适应性因地制宜支配相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去，促进林业、畜牧业和多种经营的发展，增加农夫的收入，还有利于改善环境，建立良性生态循环。篇四：2021中学地理说课稿 篇四各位评委，大
19、家好：今日我说课的题目是湘教版中学地理教材必修三第一章第三节的内容区域发展差异。下面我将从本节课的教材地位、教学目标、教学方法、教学过程等方面来进行我的说课。我们先来看看第一个方面的内容，教材分析。一、教材分析1、教材地位从教材的地位和作用来说，本节内容是第一章的第三节，也是学生学习其次章的基础，学问结构层次递进明显，有利于学生的学习。同时，了解我国区域发展的差异，能有效直观地让学生养成主动关切我国基本地理国情的习惯，增加学生爱国、爱乡的情感。这就使该节课具有强大的现实意义。其次，本节课分为两个课时进行教学，本节为第一课时。2、三维目标：学问与实力知道我国三大经济地带的划分。通过比较，分析我国
20、东、中、西部区域发展差异。过程与方法通过读图，比较我国三大经济地带区域发展的差异，提高读图、析图实力。通过自主学习，培育学生主动探究、合作沟通和解决问题的实力。情感、看法与价值观引导学生关注我国区域发展的现状和趋势，增加其爱国、爱乡情感，从而形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。3、教学重点、难点重点：我国三大经济地带的发展差异。难点：我国三大经济地带差异形成的缘由。各地区应当如何因地制宜，相互协作、协调发展。二、教学方法中学学生的理解、比较、分析、归纳实力有所提高，因此在课堂上应留意培育学生自主学习和小组合作实力。考虑到他们具有较强的探究实力，并且依据新课改的要求，我们可以采纳以下
21、几种教学方法：1、高效课堂五环节教学方法我们可以从发觉问题合作学习沟通主讲引导点拨达标拓展五个环节来进行教学。这种教学方法能更新老师的观念，转换老师的角色，把课堂真正还给学生。它强调合作和自主学习，有利于提高课堂教学效率和学生的综合素养。2、读图分析法3、任务驱动法：老师供应图表，设定预习目标，引导学生自主学习，完成任务。4、歌诀法三、教学手段1、多媒体协助教学2、文本材料（教科书）3、图像展示（视频）四、教学过程1、幻灯片导入:现在请观赏一组幻灯片，他呈现的是我国不同区域的发展差异，有宏伟的雪域高原，也有海南岛风光，更有攀枝花夜景等。从而提出一个问题：我国区域之间的发展原委有什么差异，而这种
22、差异形成的缘由又是什么？使学生带着问题和新奇心进入学习，激发学生主动思索，培育学生的探究实力。2、自主预习目标展示我利用书本上的几幅图构思了五个问题，引领学生自主学习，培育学生看图解图的习惯。问题一：我国三大经济地带的划分；问题二：我国三大经济地带的发展差异及形成的缘由；问题三：产业结构的差异；问题四：工业化与城市化的差异；问题五：对外开放的区域差异；3、沟通展示4、点拨升华1、我首先展示一幅中国省级行政区划图，并且分发空白的省级行政区划图，让同学们自主填写、自己总结我国三大经济地带对应的省级行政区。2、我国三大经济地带的划分东部辽冀京津鲁，苏沪浙闽粤桂琼。中部湘赣鄂豫皖，黑吉晋入内蒙古。西部
23、滇藏黔渝川，外加青新陕甘宁。3、三大经济地带的发展差异：东部地区经济相对发达，中部地区加速崛起，西部地区地域广袤，资源丰富，随着西部大开发战略的深化实施，取得了长足进步。4、三大经济地带差异形成的自然缘由（四字模板）东部经济地带：位置临海，地势低平，土壤肥沃，矿产贫乏。中西部经济地带：距海遥远，位置闭塞，气候干燥，水源较少。5、产业结构差异东部地区：先进制造业、高新产业、第三产业相对发达。东北地区：重化工业为主导。中西部地区：农业经济占较大比重。6、工业化与城市化差异：东部地区、东北部地区工业化进程快，而中、西部地区则相对滞后。从城市化水平来看，东部地区和东北部地区远高于中部和西部地区。7、对
24、外开放的区域差异：东部地区开放程度高，吸纳外资实力强，而中、西部地区对外开放的程度则比较低。5、板书小结6、活动题1、你的家乡位于我国四大地区的哪一个地区？2、在你的家乡，区域发展有哪些优势与限制性因素？对于家乡建设，你又有哪些好的建议？7、布置作业四。课后反思:本节课理论性比较强，学问点较多，我应当在讲课期间更加的生动好玩，充分吸引学生的留意力，运用编歌诀、四字模板等记忆术，使学生坚固驾驭所学内容。篇五：中学地理说课稿 篇五一说教材：教材简析：内容选自人教版中学地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2
25、、结合所学学问同，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件内容地位与作用：本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获得相关学问的爱好。教材以文字的形式讲解并描述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清楚明白，这是本节课的重点内容，这一部分，老师应当给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培育学生学会分析详细某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的改变学问的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的改变
26、而带来的农业变迁，使学生驾驭农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。接着通过文字讲解并描述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育学生分析问题解决问题的实力。1、学问与技能：（1）、农业区位的含义；（2）、农业区位选择的主要因素；（3）、农业地域的概念、类型。2、过程与方法：（1）、依据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际动身，发觉问题、分析状况。3、情感看法与价值观：激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成良好的学习习惯。重点：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地
27、域类型特点及其形成条件。2、结合所学学问，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件。难点：结合所学学问，推断一地农业地域类型，并分析其形成条件。二说教法：讲授法、探讨法、案例分析法多媒体电脑一课时三说学法1、利用图文信息，提出学问性和实力性强的思索问题（新课导入）。2、通过师生共同探究，驾驭地理学问、原理与规律（导学探究、新课讲授）。3、运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的实力（总结反馈）。四、说教学过程：1新课导入用视频以及图片展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获得相关学问的爱好。
28、2新课讲授A引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义区位的含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。 设计意图：老师引导阅读，培育学生自主阅读教材获得学问的实力。B读图分析，了解并巩固应用农业区位因素要求学生分析教材图3.3，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步相识影响农业区位选择的因素之后，展示图片：思索分别是什么因素起了主要作用： 设计意图：培育学生读图思索的实力；培育学生利用所学学问，学以致用，分析各个地区发展农业的影响因素；通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。C.通过活动，引出农业区位因素的改变，并通过读图以及案例分析巩固通过课堂活动：P4
29、3活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。（社会经济因素）并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最终通过案例分析巩固。设计意图：培育学生独立思索、合作学习的实力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。老师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发觉、探究学问，达到巩固所学学问，检验学生的实践应用实力。D.分析教材，识别图片，理解农业地域阅读、分析教材，看图识别，探讨案例、思索问题、解决问题设计意图：图片展示能清晰直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培育学生独立思索问题、解决
30、问题的实力，开拓学生思路。3课堂小结：设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学学问。4、 反馈练习：设计意图：学问与实力强化训练，巩固本课所学学问，提高应用实力。篇六：中学地理说课稿 篇六一、说教材1、本节内容的地位和作用农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力气。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是中学地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所探讨的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国（尤其是河南省）农村剩余劳动力数量浩大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活
31、有用的地理”的新课程理念。2、注意“双基”的三维目标依据新课程标准的要求，在注意对基础学问和技能培育的基础上，确立以下教学目标：学问与技能目标：学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；驾驭阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维实力、综合分析实力及分析问题实力、解决问题的实力学问迁移实力；结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的学问和技能对工
32、业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。情感看法与价值观目标：激发探究地理问题的爱好和动机；关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状，增加全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培育学生的创新意识、求变意识；增加对资源、环境的爱护意识。3、教学重点与难点：天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的改变，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而学生空间思维实力不强，所以这部分既是重点也是难点。二、说学生1、学问基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有肯定学问基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性相识，但理性的相识很少。 2.学习实力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及
33、立体几何学问，而学生空间思维实力不强，有较大的学习难度。3、学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有簇新感，所以求知欲强，新奇心大，主动性高。三、说教法1、探究式教学法 学生活动或多媒体协助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采纳“读图、探究”的方法进行教学） 2.多媒体协助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去探讨它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。3、对比教学法比较法是地理思维实力培育中的一种，也是相识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使学问内容更加清楚、集中、有序
34、。四、说学法要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：1、指导学生驾驭识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要驾驭的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变的图形都内含于地球运动的动画之中，多且困难。所以应加强这方面的指导。2、指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的改变，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论说明生活中的一些现象，有利于理论更好的驾驭。3、指导学生进行归纳总结的方法各种
35、地理事物的规律，都是通过视察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解实力，思维实力并增加记忆。篇七：中学地理说课稿 篇七一、说教材（一）教材的地位与作用本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流积累地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响，（二）教学目标（1
36、）学问与技能目标：1、相识河流侵蚀地貌和积累地貌的形成与发展过程，及其地表形态。2、运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响（2）过程与方法目标：1、加强学生对已有学问的运用、搜集、整理的实力。2、让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳实力。3、插入本土地理学问，学会从身边地理事物人手学习地理。（3）情感、看法与价值观目标：1、 进一步丰富学生学习地理的学问，激发学生对地理事物进行分析、探究的爱好 2. 树立物质是运动的，事物是在不断发生改变的辩证唯物主义观点（三）教学重点、难点教学重点：1、河流的演化过程及对侵蚀地貌与积累地貌形成的理解；2、河流地貌对聚
37、落分布的影响。教学难点：1、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析；2、河流积累地貌形成过程实力的分析。二、说学情通过前面的学习，学生已驾驭流水的外力作用方式，特殊是高一年的学生，已具备基本的读图实力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的实力，但是由于阅历浅，学问面还不够宽等缘由，分析较深层次问题的实力有待进一步提高。三、说教法课件协助教学法（老师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网）、引导启发教学法（在学生探讨沟通中老师因势利导，使学生达到改善方法、驾驭学问、运用学问发觉和解决问题、情感提升的目的）、板图分析法（利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对学问的驾驭，同时还能培育
38、学生绘图实力）。四、说学法1、收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理学问和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。2、探讨探究法：尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查探讨，提出解决问题的对策。3、视察对比法：运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果篇八：中学地理说课稿 篇八一、说教材本节课源于人教版必修二第一章其次节人口的空间改变，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简洁，课标要求为：依据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的
39、内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量改变的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。学问与技能：了解人口迁移的内涵，能够依据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；驾驭影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的缘由，解决实际问题。过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培育学生读图分析，索取所需信息的实力；通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。情感看法与价值观：培育酷爱祖国酷爱家乡的情感；学会敬重他人不要对移民产生卑视，人人同等的情感。人口迁移分布的特点人口迁移分布的特点二、说教法读图分析、活动探究、案例分析多媒体课本图1.8，人口分布的相关图表三、说学法
40、1、利用图表历史学问分析说明，提高对学问综合运用的实力2、结合社会潮流引入课题，吸引爱好，激发学生学习欲望，带着问题去学习四、说教学过程1、导入设计同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许很多多的外国公民在我国定居，又有很多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今始终不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今日我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生爱好，进行学习。2、练习设计（分析）思索：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶B.王工程师因工作须要从前黄调往马杭C.三峡工程大移民
41、设计意图：利用习题，学问迁移巩固活学活用，深化理解学问。3、总结设计通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。人口迁移的阶段篇九：中学地理说课稿 篇九一、说教材内容选自人教版地理教材必修2第四章问题探讨。课文以河南省焦作市为例讲解并描述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题探讨的内容，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的实力要求较高，是培育学生综合运用地理学问的志向材料。学问目标：以焦作市为例，驾驭资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。实力目标：通过相关案例的学习达到学问迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的实力。德育目
42、标：从宏观的角度看待地理问题，主动改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，驾驭资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。二、说教法讲解并描述法、比照法多媒体电脑三、说学法本节课作为问题探讨的内容，是整章学问的升华，将零碎的学问点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章学问的综合运用实力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况须要学生对自然、人文地理要素具有肯定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素
43、材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，依据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的状况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到详细问题详细分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。四、说过程作为问题探讨课程，本节课首先具有肯定高度，须要学生对前面所学内容驾驭较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要学问点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。详细的导入过程相对简洁，只需介绍一下我国的工矿城市发呈现状即可
44、，期间如有必要可以简洁复习一下我国的矿产资源分布状况。课文主要讲解并描述的是煤城焦作的经济转型，因而首先须要对焦作赐予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，马路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选实力的养成须要老师的指导和学生的练习加以协作。对于本节课的教学可以适当支配学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调整课堂气氛。
45、另外，通过地图获得必要的地理信息照旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的肯定地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获得的。分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就须要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应当将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市须要在产业结构调整、培育新的优势产业、增加综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是熬炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，
46、不如授之以渔”。接下来针对学生的建议和教材资料分析所排列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过老师的指导和学生的探讨，进而确定经济转型建议的详细方案。最终留意将建议与产业优势相比照，看建议是否都是围围着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。最终我将在资源枯竭型城市中再选取一相像案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关学问的印象。篇十：中学地理说课稿 篇十一、说教材：【教材分析】人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经
47、济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特殊是交通运输技术的发展，有力地推动了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深化的分析和详细的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求老师对交通的区位因素分析等内容进行深化。【教学目标】1、学问与技能：交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。依据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。交通运输网的形成和特点。了解影响制约交通运输布局的因素。2、过程与方法：本节学问的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动