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1、 高中物理的教学反思范文 一、新课程标准实施中对传统物理教学的反思 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在： （1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课； （2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断； （3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认； （4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替
2、； (5)重继承而不重创新； (6)重结果而不重过程； （7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 二、新课程标准实施过程中的如何进展探究式学习。 比照传统的物理教学，按新课标要求，探究式教学模式渐渐被教师们所利用，课堂上能充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。 但在我的实际操作中，我曾经遇到了这样的困惑，越强调探究，就越感到教学时间的紧急，在单位时间内有时完不成教学任务。假如每节课都进展探究式教学，那么，一学期下来，我们很有可能难以完成应有的教
3、学进度。 带着这个无奈的问题，我进展了深入的讨论，并且和同事探讨以及向师傅请教。结果让我明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究是教学的根本目的不在于某个学问的猎取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究性学习的方式，要通过这种方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手动脑习惯，唤回他们制造的激情、积极的态度及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。 我们明白了这样做的理由，那么该如何解决时间紧的问题呢？ 实施探究式教学应采纳课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要调动起学生探究的积极性，就完全可能在课外让他们去做他们有兴趣又能做的事情，课上教师只让学生汇报探究方法与结果
4、，可节约时间。只要在教师评课中，能对教材做到纵观全局、总体规划，不单独某节孤立被动的备课、授课，还是可以解决时间紧的问题的。 三、避开“一放就乱，一管就死”的局面，切实提高课堂效率 在强调“创新、实践、探究”的课程改革主旋律下，师生应共同营造一种动态的、布满生气的课堂。然而，目前我们所面对的学生，根底、力量等方面差异明显，上课时往往消失“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂、把握好“管”与“放”的分寸，提高课堂效率呢？ 通过思索，我明确意识到：一方面，按新课标要求，在适宜的时机，适宜的阶段，必需开展非指导性教学，要“放”，要让学生自己依据自己需求猎取学问，也就是说，要擅长从学生身心进
5、展和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究。我们教师要鼓舞学生质疑，鼓舞并倾听学生发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给学生，管的太死，限制了学生创新思维的培育，更扼杀了学生的自身安康进展；另一方面，要看到课堂教学的简单性，教师要提高自己驾驭课堂的力量，需要我们教师将教学内容、学生、课堂活动等因素纳入综合考虑，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。例如：如何处理好学生自主与教师指导间的关系呢？我是这样做的：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应考虑合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着
6、课堂改革的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，如从“环境、情境、过程、状态、构造”去分析问题，即可克制学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜想，提高课堂学习的效率。 四、“兴趣”是最好的教师，后进生转化从培育兴趣开头 后进生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、喜爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱学习物理课教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习兴趣在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，由于剧烈的学习兴趣
7、是有效学习的推动力气所以应结合教学内容留意增加学生的学习兴趣，培育其深厚的学习兴趣物理教师除利用物理学讨论范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣固然，为了稳固后进生的学习热忱，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“ 良性循环”增加学生学习兴趣的有效方法之一是让各类后进生尝试到胜利学习的喜悦胜利教学可以增加和保持剧烈的学习兴趣，优生们对学习物理有深厚兴趣，甚至让入着谜的.主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法所以，转化后进生的
8、工作与教师的教学方法有很大关系教师本人是否喜爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是非常重要的 五、避开题海战术，重视物理学习中的“思”与“问” 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家
9、在学习中要重视积极思索，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清概念、规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物理问题的力量等。 物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 以上是本人的一些浅见，请大家批判指正。 【高中物理的教学反思范文】