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1、高中物理教学反思范文精选篇一在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学,也是老师应具备的一个重要素养,更是全面实施素养教化,促进学生全面发展的重要过程。教学反思对提高老师科研实力和教学质量的提高有着主动的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法:一、对教学观念的反思新课改之前，老师的教化观念往往是在被动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不志向。所以，老师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观
2、念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标。培育学生必备的物理素养是中学物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与老师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教
3、学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在中学物理教材中，冲量的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理老师提出了很高的要求。这就要求老师在进行教学设计时要做细心打算，细心设计试验，通过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通探讨，将抽象的冲量内容转化为详细的、有形的东西。这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既驾驭了学问，同时又提高了试验操作实力。事实证明，学生对这种教学模式很感爱好，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、对教学过程的反思在一堂课教学过程中,往往会出现
4、深度与浅度相差悬殊,师生互动沟通并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课的课后反思,老师可以依据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地实行相应的补救措施。就可以避开一些不必要的失误,可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂状况的改变,刚好调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解始终是初中力学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先相识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的阅历中,将机械能的学习置于本章的起先,先相识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。四、对教学课后的反思教学中，我们不仅要注意学生
5、的课堂学习，还要通过课后学生作业获得教学反馈的信息。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅使老师能刚好了解学生学习状况，更重要的是对老师自身总结、积累教学阅历具有极为重要的作用。总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理老师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改进教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，主动探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得阅历应用于详细的物理教学中，促使自己早日
6、成长为一名新时期的探讨型、复合型、学者型老师。篇二中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点动身，改进课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验实力。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要仔细做好。总之，教学中要突
7、出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验实力。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察实力。同时还要加强试验视察方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解试验、培育试验实力，开拓创建性思维。二、从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，
8、我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，肯定是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索
9、或进行练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，老师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和实力基础动身，改进课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索实力和自学实力，课堂中常希望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培育学生
10、独立学习的实力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来;将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。四、从教学关系动身，改进课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。