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1、 音乐新课程标准新教材培训总结 音乐新课程标准新教材培训总结 音乐新课程标准新教材培训总结 保亭毛岸学校吉云芬 此次的新课程新教材暑假培训学习我感受颇深。通过两天的学习我熟悉到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必需在教学中用科学、敏捷的教育方法来进展教学。“新课标”以推动素养教育为根本前提,以音乐审美体验为核心,使学习内容生动好玩、丰富多彩,有鲜亮的时代感和民族性,引导学生主动参加音乐实践,敬重学生的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美力量,进展学生的制造性思维,形成良好的人文素养,为学生终生宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。新教材依据音乐艺术的特征和现代教育的要求，
2、根据学生身心进展的特点和审美熟悉规律，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视艺术实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制等崭新的教育理念。 兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系。在教学中，教师要积极引导学生参加倾听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多
3、听音乐，多唱歌，多接触乐谱，不断积存音乐实践阅历；有效提升学生的音乐实践力量。在参加活动中激发学习兴趣，培育共性爱好，扬长避短，进展学生的协调力量，提高学生的参加心情，帮忙学生把握节奏，音高，丰富演唱效果，从而到达鉴赏美的目的。 总之，教育是一个大课堂，教学有法，但无定法。在“新课标”的指引下，我认为教学重要的是去“做”，怎样做？就是要让学生愿意与自己合作，要引导学生如何前进。作为青年教师的我，必需在课改实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，找到这场改革中属于自己的舞台。 扩展阅读：201*年音乐新课程标准学习总结(1) 201*年音乐新课程标准学习总结文昌市田家炳中学林廷圣 经过两天的学
4、习我熟悉到了改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。“新课标”以推动素养教育为根本前提，以音乐审美体验为核心，使学习内容生动好玩和丰富多彩，有鲜亮的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，敬重学生的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的制造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。新教材依据音乐艺术的特征和现代教育的要求，根据学生身心进展的特点和审美熟悉规律，提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视艺术实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制等崭新的教育理念。 在这样一个教育的新时代，教师惟有
5、不断的自我进展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。 通过这次的学习我深刻的熟悉到一名教师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续进展，才能更好的履行自己的职责。教师应当严密结合教学实际，立足课堂，以讨论者地眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进展积极探究，以形成规律性的熟悉。 我们首先应当树立终身学习的信念，我们不仅要提升自身的专业学问，还要学习更多方面，入教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，假如能擅长观看、讨论、思索；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
6、 其次，我们应当努力提升个人魅力，作为一位教师，我们要懂得喜爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无故的武器，对待学生，对待把戏年龄的青少年，输了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的喜爱，坚决地走下去。名目 第一局部前言 一、课程性质与价值二、根本理念 三、课程标准的设计思路其次局部课程目标一、总目标二、学段目标 第三局部内容标准一、感受与鉴赏二、表现三、制造 四、音乐与相关文化第四局部实施建议一、教学建议二、评价建议 三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议第一局部前言建国以来，我国中小学音乐教育在进展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，
7、美育被列为教育方针的内容之一，音乐教育事业获得快速进展，师资队伍不断扩大，后备力气增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足的进步，取得了很多优秀成果；随着国际音乐教育沟通活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进；教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的连续进展奠定了良好的根底。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素养教育进展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的进展。因此，音乐教育改革势在必行。 制订全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)(以下简称标准)，是音乐
8、教育改革的重要环节。标准力求表达深化教育改革，全面推动素养教育的根本精神，表达以音乐审美体验为核心，使学习内容生动好玩、丰富多彩，有鲜亮的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，敬重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美力量，进展学生的制造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。 一、课程性质与价值 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响构造实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是人类精神生活的有机组成局部；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的
9、进展，满意人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和制造，是人类根本素养和力量的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是根底教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要表达在以下几个方面：1.审美体验价值 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度
10、，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。 2.制造性进展价值 制造是艺术乃至整个社会历史进展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要表达。音乐制造因其剧烈而清楚的共性特征而布满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活学生的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分发挥。3.社会交往价值 音乐在很多状况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互协作的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进展的人际沟通，它有助于养成学生共同参加的群体意识和相互敬重的合作精神。胜利的音乐教育不仅在
11、学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进展，对社会音乐生活的关怀，对班级、学校和社会音乐活动的积极参加，将使学生的群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展。4.文化传承价值 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类珍贵的文化遗产和才智结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和喜爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大分散力，有助于培育学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，熟悉世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、敬重和喜爱。 二、根本理念 1.以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的根本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜
12、移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐根底学问和根本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用。2.以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活阅
13、历相结合，加强音乐课与社会生活的联系。3.面对全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。 4.注意共性进展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参加与进展不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的可能和空间。 5.重视音乐实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重
14、视学生的艺术实践，积极引导学生参加各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的根本途径。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。6.鼓舞音乐制造 中小学音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的制造性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的制造性活动的内容、形式和情景，进展学生的想像力，增加学生的制造意识。对音乐制造活动的评价应主要着眼于制造性活动的过程。7.提倡学科综合 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，
15、通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 8.弘扬民族音乐 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和喜爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。随着时代的进展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。9.理解多元文化 世界的和平与进展有赖于对不同民族文化的理解和敬重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立公平的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。10.完善评价机制 应在表达素养教育目标的前提
16、下，以音乐课程价值和根本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程治理三个层次，可采纳自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响、参加态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应擅长在动态的教学过程中利用评价起到促进学生进展、提高教师教学水平和完善教学治理的作用。 三、课程标准的设计思路 本标准的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，表达为从课程目标到内容标准的外化过程。如下图：课程目标（表达在三个层面） 情感态度与价值观过程与方法学问与技能 教学领域（包含四个领域） 感受与鉴赏
17、表现制造音乐与相关文化 内容标准（分布为三个学段） 12年级36年级79年级 其次局部课程目标一、总目标 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏力量、表现力量和制造力量，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（一）情感态度与价值观1.丰富情感体验，培育对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求。2.培育音乐兴趣，树立终身学
18、习的愿望 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐根本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定根底。 3.提高音乐审美力量，陶冶高尚情操 通过对音乐作品心情、风格、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培育音乐鉴赏和评价的力量，养成安康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 4.培育爱国主义和集体主义精神 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会进展的赞美和歌颂，培育学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培育学生良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重、共同合作的意识和集体主义精神。5.敬重艺术
19、，理解多元文化 敬重艺术家的制造劳动，敬重艺术作品，养成良好的观赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，喜爱中华民族和世界其他民族的音乐。（二）过程与方法1.体验 提倡完整而充分地倾听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分绽开想像；爱护和鼓舞学生在音乐体验中的独立见解。2.仿照 依据中低年级学生的身心特点，从音乐根本要素入手，通过仿照，积存感性阅历，为音乐表现和制造力量的进一步进展奠定根底。3.探究 通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的奇怪心和探究愿望，引导学
20、生进展以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动，重视进展学生制造性思维的探究过程。4.合作 充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和在群体中的协调力量。5.综合 将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮忙学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。（三）学问与技能1.音乐根底学问 学习和了解音乐根本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见构造（曲式）以及音乐体裁形式等根底学问，有效地促进学生音乐审美力量的形成与进展。2.音乐根本技能 培育学生自信、自然、有表情地唱歌；学习演唱、演奏的初步技能；在
21、音乐听觉感知根底上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。3.音乐创作与历史背景 以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐进展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的熟悉和理解。4.音乐与相关文化 熟悉音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。依据自己的生活阅历和已学过的学问，熟悉音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。 二、学段目标 上述课程目标，将分为3个学段，表达在义务教育阶段的9学年中。分段的主要目标如下： （一）1
22、2年级 应充分留意这一学段学生以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童自然的嗓音和灵活的形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏相结合的综合手段，进展直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象鲜亮。激发和培育学生对音乐的兴趣。 开发音乐的感知力，体验音乐的美感。 能自然地、有表情地唱歌，乐于参加其他音乐表现和即兴制造活动。培育乐观的态度和友爱精神。（二）36年级 一、感受与鉴赏 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培育学生音乐审美力量的有效途径。良好的音乐感受力量与鉴赏力量的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心安康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣
23、，养成倾听音乐的良好习惯，逐步积存鉴赏音乐的阅历。应采纳多种形式引导学生积极参加音乐体验，鼓舞学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮忙学生建立起音乐与人生的亲密联系，为终身学习和享受音乐奠定根底。【内容】音乐表现要素【标准】12年级 感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进展仿照。倾听歌声时能作出相应的心情或体态反响。能听辨童声、女声和男声。 感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。 能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。【标准】36年级 对自然界和生活中的各种音响感到奇怪和好玩，能够用自己的声音或乐器进展仿照。能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在
24、体态上作出反响。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步区分节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。 能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、颜色作出相应的反响。 【标准】79年级 具有倾听和探究各种音响的兴趣与愿望，能够用不同物体探究不同声音。加深对唱声、乐器声的了解和体验。能够说明人声和常见乐器的分类及音色特点。能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素的过程中，了解并评价其音乐表现作用。 感知音乐的构造，能够简洁表述所听音乐不同段落的比照与变化。 【内容】音乐心情与情感【标
25、准】12年级 体验不怜悯绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反响。体验并说出音乐心情的一样与不同。【标准】36年级 听辨不怜悯绪的音乐，能用语言作简洁描述。能够体验并简述音乐心情的变化。【标准】79年级 能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进展描述。能够感知音乐情感的进展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来。 【内容】音乐体裁与形式【标准】12年级 倾听儿歌、童谣、进展曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反响，能够随着进展曲、舞曲音乐走步、跳舞。能够区分独唱、独奏、齐唱、齐奏。【标准】36年级 倾听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌
26、曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 倾听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反响。能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏。 能够初步辨别小型的音乐体裁与形式，能够倾听音乐主题说出曲名，每学年24首。 【标准】79年级 倾听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，并运用各种形式对所听音乐作出反响。 通过听赏音乐辨别不同体裁与形式，能够倾听音乐主题说出曲名，每学年24首。 能够结合所听音乐，简洁评析音乐体裁与形式对于音乐表现的作用。 【内容】音乐风格与流派【标准】12年级 倾听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片
27、段，初步感受其不同的风格。 【标准】36年级 倾听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。 倾听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。【标准】79年级 倾听中国民族民间音乐，知道其主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物。倾听世界各国民族民间音乐，并能对其风格特点进展简洁评述。倾听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物。 二、表现 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的根底性内容，是培育学生音乐表现力量和审美力量的重要途径。教学中应留意培育学生自信的演唱、演奏力量及综合性艺术表演力量，进展学
28、生的表演潜能及制造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 【内容】演唱 【标准】12年级参加各种演唱活动。 知道演唱的正确姿态。能够对指挥动作及前奏作出反响。 能够用自然的声音，根据节奏和曲调有表情地独唱或参加齐唱。能采纳不同的力度、速度表现歌曲的心情。每学年能够背唱歌曲46首。【标准】36年级 乐于参加各种演唱活动。 知道演唱的正确姿态及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步把握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反响。 能够用自然的声音、精确的节奏和音调有表情地独唱或参加齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简洁评价
29、。每学年能够背唱歌曲46首。【标准】79年级 能主动地参加各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。 能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参加齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反响。 了解变声期嗓音爱护的学问，懂得嗓音爱护的方法。能够简洁分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐心情和意境。能对自己、他人、集体的演唱作简洁评价。 每学年能够背唱歌曲35首。 【内容】演奏 【标准】12年级学习常见的打击乐器。 能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。【标准】36年级 乐于参加各种演奏活动。 学习课堂乐器的演奏方法，参加歌曲、乐曲的表现。 能够选择适当的演奏方法表现乐曲的心情，并对自己和他人的
30、演奏进展简洁评论。 每学年能够演奏乐曲23首。【标准】79年级 能主动地参加各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。能够选择适当的演奏方法表现乐曲的心情。能够对自己、他人或集体的演奏进展评价。每学年能够演奏乐曲23首。 【内容】综合性艺术表演【标准】12年级 能够参加综合性艺术表演活动。 能够协作歌曲、乐曲用身体做动作。 能够在律动、集体舞、音乐嬉戏、歌表演等活动中与他人合作。【标准】36年级 能够主动地参加综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。能够对自己、他人的表演进展简洁的评论。【标准】79年级 能够自信地、有表情地参加综合性艺术表演活动。能够结合所学的歌曲、
31、乐曲创设简洁的表演情景或做形体动作。 学习表演简洁的歌剧、戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演作出评价。 【内容】识读乐谱【标准】12年级熟悉简洁的节奏符号。 能够用声音、语言、身体动作表现简洁的节奏。能够用唱名模唱简洁乐谱。【标准】36年级 用已经学会的歌曲学唱乐谱。 结合所学歌曲熟悉音名、音符、休止符及一些常用记号。能够识读简洁乐谱。 【标准】79年级 用熟识的歌曲、乐曲学唱乐谱。能够跟随琴声或录音视唱乐谱。 稳固、提高识读和运用乐谱的力量。 三、制造 制造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积存音乐创作阅历和开掘制造思维力量的过程和手段，对于培育具有实践力量的创新人才具有非
32、常重要的意义。音乐制造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的开掘学生潜能的即兴制造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中其次类内容与音乐创作有关，但区分于专业创作学习。 【内容】探究音响与音乐【标准】12年级 能够运用人声、乐器声仿照自然界或生活中的声音。 能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和凹凸。【标准】36年级能够自制简易乐器。 能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。【标准】79年级 能够运用人声、乐器声或其他音源材料表现肯定的情景。能够对自己或他人的声音探究活动作出评价。 【内容】即兴制造【标准】12年级 能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度
33、、力度等加以表现。能够在唱歌或倾听音乐时即兴地做动作。 能够用课堂乐器或其他音源即兴协作音乐故事和音乐嬉戏。【标准】36年级 能够即兴创编同歌曲心情全都的律动或舞蹈，并参加表演。 能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐嬉戏并参加表演。 【标准】79年级 能够即兴编唱生活短语或诗词短句。 能够依据歌曲、乐曲的内容及心情，进展即兴创编活动。 【内容】创作实践【标准】12年级 能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。 能够运用人声、乐器或其他音源，创作小节节奏或旋律。【标准】36年级 能够创作小节的节奏短句。能够创作小节旋律。尝试用电脑创编音乐。 （注：“”有条件的地区可选用）
34、【标准】79年级 能够独立地或与他人合作创作8小节左右的短曲。能够为歌曲选编前奏或间奏。尝试用电脑创编音乐。 （注：“”有条件的地区可选用） 四、音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表达，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、制造以及艺术审美的力量。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的状况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和制造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过详细的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 【内容】音乐与社会生活【标准】12年级 感受生活中的音乐，乐于与他人共同参
35、加音乐活动。能够通过播送、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参与社区或乡村的音乐活动。【标准】36年级 关注日常生活中的音乐。 喜爱从播送、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并常常倾听。主动参与社区或乡村音乐活动，并能同他人进展音乐沟通。乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。【标准】79年级 养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。喜爱并能够从传媒中倾听音乐，了解和积存音乐信息，愿与同学交换所收集到的音乐材料，沟通音乐感受。 在出席音乐会及参加社区音乐活动过程中，能够观看和了解音乐家或民间艺人的活动，并作出自己的评价。 【内容】音乐与姊妹艺术【标准】12年级
36、能够用简洁的形体动作协作音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐心情。能够用颜色或线条表现音乐的一样与不同。【标准】36年级 接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，熟悉音乐在其中的作用。能够结合所熟识的影视片，简洁描述音乐在其中的作用。【标准】79年级通过艺术作品，能够比拟听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的一样与不同。 能够结合所熟识的影视片，表述对音乐背景或主题音乐的熟悉。能够运用综合艺术表现手段，进展班级文艺活动的创意与设计。 【内容】音乐与艺术之外的其他学科【标准】12年级 能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。 能够用简洁的韵律操动作协作不同节奏、节拍、心情的音乐。【标准】
37、36年级 能够选用适宜的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗读配乐。知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。【标准】79年级 知道音乐对于心情的影响，能够运用适宜的音乐进展自我调整。理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，衬托诗词、散文的意境。结合所学的社会科学及自然科学学问，加深对音乐作品的理解，知道中国和世界上其他一些国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。 第四局部实施建议一、教学建议 为保证标准的实施，教师应深入领悟课程的根本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。(一)教学中应留意的一些问题 1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音
38、乐学科的特点音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的根底。进展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师要引导学生宠爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要擅长用生动活泼的形式进展教学，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。以音乐审美为核心是中小学音乐教育最根本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、制造及音乐与相关文化的学习，培育学生的审美感知，丰富审美情感，进展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美力
39、量。2.留意音乐教学各领域之间的有机联系 本标准设定的四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和把握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素养。 例如“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培育、展现制造力的过程。音乐感受与鉴赏力量的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐制造力的进展。同理，“音乐与相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和制造活动中才能真正得以理解和表达。3.面对全体学生，留意因材施教 课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生供应足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐
40、力量的客观差异，要求教师对全部学生赐予普遍的关心和鼓舞，使他们布满自信地参加各项音乐活动。对音乐特长学生应赐予相应的指导，并引导和鼓舞他们关怀集体的音乐学习。4.建立公平互动的师生关系 音乐教学活动应当是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、公平的师生沟通互动关系。教学形式应敏捷多样，应依据不同的教学内容和教学目标，采纳与之相适应的教学组织形式，创设布满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参加各项音乐活动，便于教学过程中的师生沟通。5.运用现代教育技术手段 以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量
41、，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着宽阔的应用前景，教师应努力把握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学效劳。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所隐藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、播送、网络上学习音乐的指导。6.因地制宜实施标准 我国是幅员宽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差异，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的详细状况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。（二）关于
42、教学内容的几点提示1.感受与鉴赏 感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培育学生音乐感受力量和审美力量的有效途径。这一局部内容的教学应留意以音乐为本，从音响动身，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采纳多种形式引导学生积极参加音乐体验，引发想像和联想。要敬重学生的独立感受与见解，鼓舞学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成倾听音乐的良好习惯，积存感受与鉴赏音乐的阅历。2.演唱 演唱歌曲是中小学音乐教学的根本内容，也是学生最易于承受和乐于参加的表现形式。唱歌技能的练习，应结合演唱实践活动进展。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地唱歌
43、，以情带声，声情并茂。留意变声期的嗓音爱护，避开喊唱。要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的阅历，培育群体意识及协调、合作力量。合唱教学可从轮唱开头，逐步过渡到多声部合唱。唱歌教学要留意调动每一个学生参加的积极性，培育演唱的自信念，使他们在唱歌表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。3.演奏 器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和制造力量有着非常重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、制造等教学内容亲密结合。例如，可用乐器为唱歌做伴奏，演奏观赏曲的主题音调等。可采纳各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓舞学生从实际条件和各自的兴趣
44、爱好动身，在普遍参加中进展自己的特长。 课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。吹奏乐器必需符合卫生标准，发音纯粹。可因地制宜，选择学习本地区、本民族相宜中小学课堂教学的乐器。鼓舞和引导学生自制乐器。4.识读乐谱 乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的根本工具。要求学生具有肯定的识谱力量，有利于进展音乐表演和制造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、制造、鉴赏等教学内容亲密结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积存和认知的根底上进展。可以通过学生熟识的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。 简谱和五线谱是我国现行的两种主要谱式，各地、各校在教学中可自行选择。五线谱教学建议采纳首调唱名法。5.制造
45、音乐是一门极富制造性的艺术。音乐制造是指在中小学音乐教学中的即兴制造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，到处都有发挥学生制造性的时机。教师应将制造力的培育贯穿于各个教学领域，要启发学生制造性地进展艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的制造过程，培育和鼓舞学生的制造精神。 二、评价建议 音乐课程评价应充分表达全面推动素养教育的精神，贯彻标准的根本理念，着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生进展，鼓励教师进取，完善教学治理，推动音乐课程的建立与进展。（一）音乐课程评价的原则1.导向性原则 音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发觉和进展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的进展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改良学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的进展。2.科学性原则 评价指标确实定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，表达中小学音乐课程的性质