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1、 锦瑟教案4篇教学设计： 导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 资料链接1名诗对接。 夕阳无限好（只是近黄昏） 身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通） 何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时） 春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干） 你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐） 今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。 了解 资源共享： 学生就自己搜集的关于李商隐的资料进展沟通。教师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 资料链接2走近李商隐 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿
2、生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难 解。有李义山诗集。 赏析锦瑟 资料链接3教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼
3、涵泳，品尝语言。 活动一：诵读诗歌，初步感知。 1、请两名同学诵读诗歌，教师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。 资料链接4朗读录音。 2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。 3、学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 活动二：感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1、学生沟通阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、
4、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是希望
5、旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负
6、，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。 2、小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 3、探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然） 引导：为什么而“惘然”？（为“此情”。） 引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思索，然后全班沟通，教师引导点评。 （悼亡说、恋情
7、说、自伤身世说） 活动三：品尝语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 资料链接5flasn影片锦瑟. 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。 学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。 小结并布置作业： 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才
8、子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 作业：请将今日所学进展整理，写成一篇赏析性的短文。 锦瑟教案 篇2 教学目标： 学问目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。 2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。 力量目标：1、训练学生读诗诵诗的力量，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。 2、理解李商隐诗歌的多种解法。 情感目标：品尝诗人独特的人生际遇。 教学重点：训练学生读诗诵诗的力量，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。 教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。 教学方法：研读法、争论法 教学时数：一课时。 教学过程：
9、 一、导入：名句填空(多媒体课件展现) 夕阳无限好(只是近黄昏) 身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通) 何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时) 春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干) 这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。这些诗句均是出自模糊诗人李商隐之手。今日，我们一起来学习他模糊诗的代表作锦瑟。 二、简介(多媒体课件展现) 李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推举，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露
10、现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 三、整体感知 1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。 2、学生齐读，读准字音和停顿。 3、请一位学生朗读，读出感情。(读完后教师要做评价和指导) 通过三遍朗读，我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗，但毕竟写的是什么，依旧不是很清楚。想要精确把握诗歌情感，从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最直接也是最有效的。 四、背景介绍(一代情种李商隐) 许多人称李商隐为情种，这和他丰富曲折的感情经受亲密相关。李商隐二十三岁那年，(公元83
11、5年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻漂亮，聪明多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永久的伤痛，于是，他写下了系列无题诗(多媒体课件展现)，思念那段美妙的时间。 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。公元838年正月初五，两人进行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍旧为现代人称道。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗思念她。逢着美景良辰，则思念当时欢爱，而无时无刻不哀伤，见一花一草也要寓意兴
12、悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身，他一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉明丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。这首诗就是诗人46岁罢盐铁推官后，回郑州闲居时所作，不久病故。 五、课文研读： 首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢?”用意是抒发自己无尽的感慨，感慨自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美妙年华，让思绪万千。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承
13、诗歌的主要内容“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。庄周梦蝶出自庄子的名篇齐物论，说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飘舞的蝴蝶，自由拘束，无拘无束。醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。这个典故指的是对肯定自由、美妙境地的追求。对句用望帝魂化杜鹃的事，说的是周朝末年蜀国的君主在死后魂化为杜鹃，在暮春之时望着自己的国家不断哀啼，感伤春去，也哀痛亡国。此句寄予了无限的哀思、难言的愁绪与不懈的追求，就算自己死后化为杜鹃也将依旧不放弃对美妙事物的追求。 颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”原来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难以为
14、继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展现了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一句寥寥七个字，包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象，为我们展现了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传奇中演化出来的，但又有的制造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在苦痛中哭泣，其泪却化为人们宠爱的珍宝，其中有多少情味可供读者品尝!后一幅以蓝田秀丽的群山和暖和的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫
15、玉而山辉”一句也来自这个说法)。氤氲的雾气在山顶升腾，模糊飘渺，当人们想要走近一探毕竟，却什么也看不到了，的这句吟诵是对漂亮愿望可望而不行及的慨叹。这两幅画面尽管色调不同，但在表达怅惘、哀痛之情上是完全全都的。至于它们的象征意义如何，同学们可以依据自己的理解各抒己见。 尾联：这一联意思极为明白，但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，确实是不堪回首了。 整首诗的鉴赏完成了，我们完全沉醉在诗歌绮丽飘渺的意境中，但要借本诗传达什么样的感情呢?信任同学
16、们还是不能品尝完全，这就是锦瑟，人们讨论了千余年照旧未能全解。 大学者梁启超也说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 讲解：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，盼望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。我们可以多角度的理解这首诗，所谓“诗无达诂”，只要言之有理，能从诗中找到依据，就是合理的。下面给同学们供应几种常见的理解，可以参考使用。 六、常见的几种理解：(多
17、媒体课件展现) 1、咏物诗。黄朝英靖康缃素杂记：义山锦瑟诗山谷道人读此诗，殊不晓其意，后以问东坡，东坡云：“此出古今乐志，云：锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也，适、怨、清、和。”案李诗，“庄生晓梦迷蝴蝶”，适也;“望帝春心托杜鹃”，怨也;“沧海月明珠有泪”，清也;“蓝田日暖玉生烟”，和也。一篇之中，曲尽其意，史称其“瑰迈奇古”，信然。刘贡父诗话(按，即刘(分攵)中山诗话)以谓锦瑟乃当时贵人爱姬之名，义山因以寓意，非也。 2、悼亡诗对亡妻的深情悼念。朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年
18、，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也;玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗(y)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李义山诗集辑评) 3、爱情诗思念而不能相聚的苦痛 4、自况诗自伤身世。何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见;月明日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自李义山诗集辑评) 七、总结诗歌的艺术特色 1、擅长用典2、哀怨的基调3、模糊的意境4、华美的语言 锦瑟教案 篇3 一、了解 学生就自己搜集的关于李商隐的.资料进展沟通。教师对学生沟通结果予以
19、梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难 解。有李义山诗集。 二、赏析锦瑟 (一)
20、教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 (二)诵读诗歌，初步感知。 1.请两名同学诵读诗歌，教师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。 听朗读录音。 2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。 3.学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 (三)感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1.学生沟通阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱
21、思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷
22、”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，
23、尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。 2.学生小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 3.探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然) 引导：为什么而“惘然”?(为“此情”。) 引导：“此情”究竟是什么情?请同学们就此探
24、讨诗歌的主旨。 学生独立思索，然后全班沟通，教师引导点评。 (悼亡说、恋情说、自伤身世说) (四)品尝语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 1.flasn影片锦瑟. 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。 学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 (五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。 四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩
25、的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 请将今日所学进展整理，写成一篇赏析性的短文。 锦瑟教案 篇4 【学习目标】 1了解李商隐的生平及其创作状况。 2理解诗中运用的典故及其寓意。 3把握“用典”这一表现方法。 【学习方法】 1、因声求气，以声传情； 2、小组争论，合作探究，。 一、知人论世 1、李商隐（约813约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最精彩的诗人之一。他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。其诗构思新颖，风格秾丽，尤其是一些爱情
26、诗和无题诗写得缠绵悱恻，美丽动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。但局部诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。 2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以才论、圣论两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心教导，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争剧烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（安定城楼）的壮志和才华，终年四十
27、六岁。锦瑟作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有。 3、诗歌名句： （1）天意怜幽草。（晚晴） （2）夕阳无限好。（登乐游原） （3）东风无力百花残。（无题） （4）蜡炬成灰泪始干。（无题） （5）何当共剪西窗烛。（夜雨寄北） （6）身无彩凤双飞翼。（无题） 二、文本探究： 1、颔联和颈联用到了哪些典故？ 2、怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？ 近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知，美是多方面的，美是含有神奇性的。”（中国韵文内
28、所表现的情感） 三、拓展延长： 1、“用典”分为哪几种？ 此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个缘由，就是用典。运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。对于典故，权威的辞典辞海辞源都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。可见典故包含着两个方面的内容：一是，即古代的故事传奇等；二是，即有来历出处的词语句子。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。 2、阅读下面诗句，找出没有用典的句子。（） 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧泊秦准） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易琵琶行） 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾破阵子） 故人具鸡黍，邀我至田家。（孟浩然过故人庄） 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（曹操短歌行） 3、“用典”有什么好处？ 4、请简要赏析下面这首词的表现手法。 人月圆（金吴激） 南朝千古难过事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天际！ 注北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴上偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。