2022年关于《锦瑟》教案4篇.docx

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1、2022年关于锦瑟教案4篇关于锦瑟教案4篇作为一名无私奉献的老师,时常会须要打算好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的主动性。我们应当怎么写教案呢?下面是我为大家收集的锦瑟教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。锦瑟教案 篇1教学设计:导入新课中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接1名诗对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今日我们来共

2、同学习李商隐的代表作锦瑟。了解作者资源共享:学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。资料链接2走近李商隐李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又 被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他始终在政治上受到压抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新

3、 巧,词藻华美,想象丰富,风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有李义山诗集。赏析锦瑟资料链接3教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。品:咀嚼涵泳,品尝语言。活动一:诵读诗歌,初步感知。1、请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。资料链接4朗读录音。2、学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体会诗的意境。3、学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。活动二:感悟诗意,理解主旨。引导:我想大家在读的过程中肯定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈

4、,也可就其中一字一句给你的感受来谈。1、学生沟通阅读感悟,老师予以引导点评。“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开宗明义,点出自己对人生价值的深深思索。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不遗忘对这个问题的探究,以致于梦生蝶翅,己蝶

5、难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物如同此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整

6、篇的闪光点在此,魂亦在此。“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美妙的人生志向,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中,大大增加了诗作的震撼力。2、小结诗歌内容:锦瑟牵情,回首往事往事如梦,感伤深厚对月而泣,美梦如烟追忆此情,当时惘然。3、探究主旨。引导:经过追忆往事,诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)引导:作者为什么而“惘然”

7、?(为“此情”。)引导:“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索,然后全班沟通,老师引导点评。(悼亡说、恋情说、自伤身世说)活动三:品尝语言,赏析技巧。引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境。资料链接5flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色:哀怨的基调凄迷的意境华美的语言活动四:再读诗歌,感受诗意诗韵美。小结并布置作业:这节课,我们走进了李商隐的

8、情感世界,共同学习了他的锦瑟,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要专心体会,心灵总会相通。作业:请将今日所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。锦瑟教案 篇2一、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又 被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他始终在政治上受到压抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐

9、的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新 巧,词藻华美,想象丰富,风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有李义山诗集。二、赏析锦瑟(一)教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。品:咀嚼涵泳,品尝语言。(二)诵读诗歌,初步感知。1.请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2.学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体会诗的意境。3.学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主

10、旨。(三)感悟诗意,理解主旨。引导:我想大家在读的过程中肯定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。1.学生沟通阅读感悟,老师予以引导点评。“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开宗明义,点出自己对人生价值的深深思

11、索。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不遗忘对这个问题的探究,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物如同此,人当如

12、是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美妙的人生志向,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中,大大增加了诗作的震撼力。2.学生小结诗歌内容:锦瑟牵

13、情,回首往事往事如梦,感伤深厚对月而泣,美梦如烟追忆此情,当时惘然。3.探究主旨。引导:经过追忆往事,诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)引导:作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)引导:“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索,然后全班沟通,老师引导点评。(悼亡说、恋情说、自伤身世说)(四)品尝语言,赏析技巧。引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境。1.flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。学生结合详细的诗句谈谈诗的语言

14、特点,感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色:哀怨的基调凄迷的意境华美的语言(五)再读诗歌,感受诗意诗韵美。四、小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的锦瑟,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要专心体会,心灵总会相通。五、布置作业:请将今日所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。锦瑟教案 篇3一、导入新课:在中国文学史上,唐代的诗歌浩如烟海,唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人,他一不当心陷入了朋党之争,成为政治斗争的牺牲品,这个诗人就是李商隐;他的一首锦瑟诗,让多数人煞费心思, 费尽心机, 希望能从这首诗中更

15、多地发觉诗人, 更深地理解旨意,于是 , 这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。今日,我们一起来学习、探讨这一首诗。二、对于李商隐,我们并不生疏,因为他给我们留下了很多千古名句:夕阳无限好,只是近黄昏(乐游园);何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时(夜雨寄北);身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通(无题二首(其一);春蚕到死丝方尽,蜡矩成灰泪始干(无题)。天意怜幽草,人间重晚晴(晚晴);嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心(嫦娥);可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神(贾生)。三、作者简介李商隐(812858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”。他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚

16、赏识,二十五岁时,李商隐得令狐父子之援而中进士,可就在这时,令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐,一时茫然不知所措,恰也是这个时候,属于李党的泾原节度使王茂元,因仰慕其才,聘请他去府中掌书记,并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下,自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”,而李商隐却如此轻易地“改弦更张”,是可忍,孰不行忍?于是,他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤,最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁,可谓英年早逝。(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)四、朗读指导诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人一种迷惘的感觉。五、

17、典故补解1、望帝啼鹃望帝,古代神话中蜀王杜宇的称号。传闻他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山中,死后灵魂化为杜鹃,又名子规,啼声特别悲凄。2、良玉生烟传闻蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中。六、内容精析(师生互动,留意学生的自主、合作、沟通)(一)首联-锦瑟无端五十弦 ,一弦一柱思华年。1、“无端”是什么意思?传达出一种怎样的情感?无缘无故,没有来由,此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事,于无从发问处发问,正表明心情的剧烈浓重,表明心中某种心情积累已久、积累已深,迫切须要宣泄。2、作者强调“一弦一柱”有何用意?“弦”“柱”与“华年”相联系,又与上文

18、的“五十”相呼应,表明心中情感的剧烈浓重。锦瑟弦多而音繁,则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”,则表明每一件事都很值得回忆,每一件事都会引起剧烈的感受。3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法?诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己,进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛;又是以锦瑟作比,含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟,制作精良,装饰华美;人为俊彦,饱读诗书,志气凌云。瑟无端制成了五十弦,人也不明不白地,将近半百了(李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数)。4、作者为何由瑟入笔起兴? (幻灯片无,另讲)或者是

19、因为见到锦瑟而引起追忆;或者是因为听人弹瑟而触发感受;或者是因为亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“朦胧”特点的体现,也正是“朦胧”的好处:可以为观赏者供应更广袤的观赏品尝的空间。(二)颈联-庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解?体现世事的改变难测,难于把握。 表明美妙幻想的幻灭,迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影,曾经的美梦最终成空。2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解?听瑟的感觉:听到锦瑟音哀曲怨,就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。 伤逝与无奈:自己年华已逝,事事成空,今生今世唯恐再无转机;死掉之后,也只会如望帝一样留下无限悲凄。 不甘之情:望帝之心通过杜

20、鹃之啼传达出来;鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来;我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。 惋惜之意:可叹望帝一片赤诚却锦瑟教案 篇4教学目的要求:1、学问目标:了解这两首诗歌的内容,这里包括所描绘的景(意象)等。2、实力目标:驾驭诗歌表达的主要表现手法等,学会鉴赏诗歌中的名句等,背诵这两首诗歌。3、思想感情和价值观目标:体会这两首诗歌作者各自的思想感情。教学重点和难点:驾驭诗歌表达的主要表现手法等,学会鉴赏诗歌中的名句等,背诵这两首诗歌。教学方法和学法指导:老师渗透肯定的诗歌鉴赏的方法,让学生自己从方法中提升实力培育。教学过程:一、登高(一)、 题解杜甫诗以律诗见长,登高便成了杜甫的

21、一首最出名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏,触景伤怀,抒发了自己的内心的感慨。(二)、 学生自读感悟1、自读全诗2、依据注脚,解读诗歌的内容与结构前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。3、思索情景间的.联系 ,感悟沉郁顿挫的美学风格。(1)、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,溶铸了诗人什么样的感情?明确:是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸

22、”之声,使人顿生悲情;接着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生,尤其是“无边、不尽”,透出其沉郁悲凉,不仅写出了空间的广漠,更强调无处不含悲秋之气。(2)、后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?明确:第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生,“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”,使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样,诗人忧国伤时的情操,便跃然纸上。4、鉴赏对仗工整的形式美。(1)、请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。明确:例句:首联不仅上下两句对,而且还

23、有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。细致玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。)(2)、比较阅读感悟 与王维的山居秋暝比较,感悟两位诗人不同的风格特征。王维之山居秋暝空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。明确:两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。王维把山间秋天的月夜写得那么安静而又富有生气。松间明月,石上清泉,晚归浣女,泛舟渔人等等,都给人带入诗一般的境界,都描绘得非常生动形象。全诗的语言清丽。诗人把秋天写得很清爽迷人,一反悲

24、秋的格调。而杜诗则相反。(分析略)5、译诗风猛天高猿叫声悲伤,岛清沙白鸟翱翔徘徊。无边的秋叶刷刷落下,没头的长江滚滚奔来。万里漂泊哀痛居他乡,年老多病一人登高台。国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。6、分析 登高一诗情景交融,前四句写景,后四句抒情,表现了作者大气回旋,悲凉沉郁之感。全诗语言精炼,词约义丰。萧瑟的秋天,诗人的笔下写得绘声绘色。首联落笔阔大,在猎猎的秋风中,诗人登上高处,随风传入耳畔的是长啸的猿声,日中所见的是清水白沙迎风翱翔、不住回旋的鸟群。这两句包涵了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣,飞鸟徘徊,描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼,猿哀、鸟鸣及下联的落

25、木萧萧,长江滚滚都是由此产生。颔联诗人详细描写秋景,“落木萧萧”“长江滚滚”,状景逼真,意境雄浑绵邈。此联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫,事实上作者已经融情入景,景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦,这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋,更由于诗人对人生之秋的描绘流露出剧烈的感情色调。颈联两句,十四个字包含了多层含义,详述了人生凄苦的境况,“悲秋”二字,使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年,面对苍凉寥廓的秋景,诗人想到自己客居他乡、老迈多病的境况,悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生怜悯

26、。尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发出了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特殊是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣,这些都道出对时世“艰难”的不满,对自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗,而且对得自然妥贴,达到了登峰造极的地步。胡应麟诗薮内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而实一意贯串,一挥而就。”还称它是唐人七律中,甚至是古今七律中第一好诗。此诗虽是一首悲歌,但它赐予我们的感受不是悲凉和消沉,诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景,后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本,写秋景,物象含蓄,极

27、富特征,特殊是在颈联才点出“秋”字,表明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭受联系起来,感情表露得深厚、旷远,表现了杜甫超群的艺术功力。二、锦瑟(一)、导入新课?中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接资料链接名诗对接夕阳无限好(只是近黄昏)?身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)?何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)?春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)天意怜幽草(人间重晚晴)?你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)?今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟(二)、了解作者?李商隐,晚唐

28、诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他始终在政治上受到压抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有李义山诗集?(三)、赏析锦瑟?1、教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。

29、品:咀嚼涵泳,品尝语言。2、诵读诗歌,初步感知。(1)请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音(2)学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体会诗的意境。(3)学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。3感悟诗意,理解主旨引导:我想大家在读的过程中肯定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈(1)、学生沟通阅读感悟,老师予以引导点评。“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,

30、热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开宗明义,点出自己对人生价值的深深思索?“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不遗忘对这个问题的探究,以致于梦生蝶翅,己蝶难辨;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依

31、“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗?“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物如同此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此?“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美妙的人生志向,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;

32、面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式诘问,又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中,大大增加了诗作的震撼力(2)小结诗歌内容:?明确:锦瑟牵情,回首往事往事如梦,感伤深厚对月而泣,美梦如烟追忆此情,当时惘然(3)探究主旨:经过追忆往事,诗人的情感凝聚在哪个词语上?明确:惘然:作者为什么而“惘然”?明确:为“此情”。:“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨明确:悼亡说、恋情说、自伤身世说?4、品尝语言,赏析技巧现在让我们来感受走进这首诗的意境。这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色

33、??明确:小结诗歌艺术特色:哀怨的基调? 凄迷的意境? 华美的语言?5、再读诗歌,感受诗意诗韵美(四)、小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的锦瑟,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要专心体会,心灵总会相通(五)、布置作业:请将今日所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。附板书:登高杜甫前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。锦瑟李商隐读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体会意境。品:咀嚼涵泳,品尝语言。小结诗歌艺术特色:哀怨的基调?凄迷的意境?华美的语言?第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页

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