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1、 锦瑟教案四篇 （一）学问目标： 了解李商隐及其诗歌。 （二）力量目标： 鉴赏这首诗，品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质。 （三）情感目标与价值观目标： 学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。 （四）重点： 鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。 （五）难点： 本诗的旨意。 （六）教学过程： 一、导入新课： 在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不当心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首锦瑟诗，让很多人煞费心思， 绞尽脑汁， 盼望能从这首诗中更多地发觉诗人， 更深地理解旨意，于是 ， 这首锦瑟便成为中国诗歌史
2、上“斯芬克思之谜” 。今日，我们一起来学习、探讨这一首诗。 二、对于李商隐，我们并不生疏，由于他给我们留下了很多千古名句： 夕阳无限好，只是近黄昏（乐游园）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（夜雨寄北）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（无题二首（其一）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（无题）。天意怜幽草，人间重晚晴（晚晴）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（嫦娥）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（贾生）。 三、简介： 李商隐（812858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，
3、令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因倾慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的半子快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不行忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的奉献及“牛李党争”） 四、朗读指导： 诗的内容是回忆往事，情调消沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。 五、典故补解： 1、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的
4、称号。传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声特别悲凄。 2、良玉生烟 传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 六、内容精析（师生互动，留意学生的自主、合作、沟通）： （一）首联锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。 1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？ 无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正说明心情的剧烈浓重，说明心中某种心情积存已久、积存已深，迫切需要宣泄。 2、强调“一弦一柱”有何用意？ “弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相照应，说明心中情感的剧
5、烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则说明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起剧烈的感受。 3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？ 【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁，这里说“五十”是取其约数）。 4、为何由瑟入笔起兴？ （幻灯片无，另讲） 或者是由于见到锦瑟而引起追忆
6、；或者是由于听人弹瑟而触发感受；或者是由于亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“模糊”特点的表达，也正是“模糊”的好处：可以为观赏者供应更宽阔的观赏品尝的空间。 （二）颈联庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 。 1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？ 表达世事的变化难测，难于把握。说明美妙幻想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦最终成空。 2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？ 听瑟的感觉：听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。伤逝与无奈：自己年华已逝，事事成空，今生今世唯恐再无转机；死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。不甘之情：望帝之心通过杜鹃之啼传达出来；鼓
7、瑟之人一片心思通过音乐传达出来；我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。惋惜之意：可叹望帝一片热诚却是如此结局；可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告；惋惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。 3、这两句诗表达了一种怎样的思想心情？ 梦幻 美妙 迷离 怅惘 / 怨愤 哀怨 凄凉 悲苦 不甘 在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展现了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。 （三）颔联沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟 。 1、典故“鲛人泣珠”
8、在这里可作怎样的理解？ 鲛人泣泪为珠；鼓瑟者因苦痛心事奏乐：漂亮总是与苦痛相连；月亮、珍宝、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本漂亮特别，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。 “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意；而随着时间的消逝，曾经的苦痛，在今日回忆起来，都成为一种漂亮。 2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？ 或指美妙时间，或指美妙幻想，或指美妙情缘，或指美妙前途：特别美妙却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻找；就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露；可以意会却难以言传；可以望见却难以企及。 3、上下联各写出了怎样的意境？ 空旷 寂寥 孤独
9、冷清 凄美 /漂亮 模糊 似真似幻 若即若离 （四）尾联此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。 1、“此情”照应上文何处？ “此情”与“思华年”相照应。 2、“惘然”怎样解释？ 惘然：失意的样子；心里似乎失掉了什么东西的样子。 3、这句诗可作怎样的理解？ （这一联意思极为明白 ， 但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有 ， 所以接着就补足一句“只是当时已惘然” 。言外之意是 ， 当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，确实是不堪回首了。） 说明“此情”存在时间已经很长（扣“蓝田日暖玉生烟”一句，彼时见烟即已知玉存在，由此生情）。 说明对“
10、此情”的无奈：当时面对“此情”就无方法，今日面对“此情” 必定更加怅惘 ， 确实是不堪回首了。 七、意旨的几种观点： 苏 轼：咏瑟抒情 朱鹤龄：深悼亡妻 何 焯：自伤身世 程湘蘅：自序其诗 钱钟书：自寓创作 一般说法： 1、思念而不能相聚的苦痛 2、晚年追叙终生、自伤身世之辞 举例讲解此诗： 1、自伤身世：锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美妙年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美妙的境地中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我抱负破灭，
11、如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。 2、思念而不能相聚的苦痛：一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。由于不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。 八、艺术特色： 1、抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及详细的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生
12、烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽模糊不明，感伤情调却明显无疑。 2、对仗工整。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又相互照应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”；颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无论词性还是词语构造，都属对工稳，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，甚是奇妙
13、。“蓝田”本是地名，但却借其字面本义，以“田”对“海”（古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例），以“蓝”对“沧”（“沧”字本义是青色），变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的讲究。 3、意境模糊。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，水中望月。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传奇，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾充满、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种模糊模糊、云裹雾障的意境，也使历来难以计数的读者于此探隐索微，留恋忘返，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，
14、却依旧为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思考于心。这真是一个有意味的审美现象。 锦瑟教案 篇2 教学目标 1、了解李商隐的有关生平和创作特色。 2、领悟这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 重点难点： 诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 学习方法： 诵读，理解，思索，争论。 课时安排： 1课时 教学步骤与内容： 一、导入与简介。 1、导入新课 中国古代描写音乐的闻名诗文： （1）白居易的琵琶行。 （2）李贺的李凭箜篌引。 （3）苏轼赤壁赋。 （4）刘鹗明湖居听书。 （5）韩愈听颖师弹琴。 （6）郎士元听邻家吹笙。 （7）李白听蜀僧浚弹琴。 （8）李商隐锦瑟。 2、简介 李商隐（约81
15、2年或813年约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐闻名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。 在唐诗三百首中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新颖，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。 他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。诗歌创作中，则写出了大量抒
16、情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 3、关于锦瑟 锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感慨：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的
17、特异之处。 二、如何理解锦瑟的字面意义？ 1、理解典故 庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界限，则无往而不欢乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声特别悲凄。 鲛人泣泪 博物志里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 暖玉生烟 传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那
18、温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 2、翻译诗歌 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年不知什么原因，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以安静。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃像庄周那样，我在早晨做了一场梦，梦见自己变成飘舞的蝴蝶；像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄予在杜鹃鸟的悲鸣中。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然这种种感慨岂待现在回忆追忆？它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从寻找呢？ 三、如何理解锦瑟的深层意境？ 第一联：
19、起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。 中问两联，是全诗的主体局部，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。 其次联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟
20、致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。 第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依旧有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍宝都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底，不能相见，无人赏识。 最终一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心” 之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，
21、种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体会到了其中的苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。 四、毕竟锦瑟一诗的主旨和情感是什么？ 李商隐在月夜弹响了他的锦瑟。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世很多的倾听者，历来也曾经引起过许多不同的讲解和猜想，金人元好问在其论诗绝句三十首中便曾说过这首诗是“一篇锦瑟解人难”。 锦瑟一诗，境地扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的主旨，历来歧见纷纭，的确是一个千古之谜。 1、咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，
22、蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调。 2、悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 3、政冶诗。还有许多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经受中查找蛛丝马迹，阐幽发微。 4、爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 5、伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委婉，旨意模糊，但明显有其寄予。李商隐在诗中隐去了终生所历详细之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之
23、情，痛惜华年消逝、理想成空。 6、抱负诗。认为此诗表达了诗人对美妙事物的思念和追求。 等等，不一而足。 我们认为：（并不要求学生认同） 这首诗应当是感时伤世诗。锦瑟这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低徊、凄迷模糊的情调气氛，反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免脆弱的学问分子典型的悲剧心理。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年消逝、理想成空。 五、怎样理解锦瑟一诗的表现手法？ 1、比方象征，形象鲜亮。 这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美妙事物。 2、意蕴深厚，模糊梦幻 锦瑟
24、一诗，无论是“锦瑟”，还是“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调心知肚明，完全意会，但究其详细，却云雾遮目，不甚明白。虽不能说李商隐开启了模糊诗的先河，但这种艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，或许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的模糊美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 六、背诵诗歌。 锦瑟教案 篇3 一、了解 学生就自己搜集的关于李商隐的资料进展沟通。教师对学生沟通结果予以梳理，指
25、导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难 解。有李义山诗集。 二、赏析锦瑟 (一)教你方法
26、：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 (二)诵读诗歌，初步感知。 1.请两名同学诵读诗歌，教师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。 听朗读录音。 2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。 3.学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 (三)感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1.学生沟通阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
27、”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓
28、”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己
29、以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。 2.学生小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 3.探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然) 引导：为什么而“惘然”?(为“此情”。) 引导：“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的
30、主旨。 学生独立思索，然后全班沟通，教师引导点评。 (悼亡说、恋情说、自伤身世说) (四)品尝语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 1.flasn影片锦瑟. 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。 学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 (五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。 四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，
31、但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 请将今日所学进展整理，写成一篇赏析性的短文。 锦瑟教案 篇4 教学目标 1、 理解诗歌写意的几种常用方法； 2、 理解内部构造； 3、 理解李商隐诗歌的多种解法。 教学重点 把握诗歌的根本的鉴赏方法：品尝诗歌的形象。 教学难点 对本诗内部构造和思路的理解。 教学方法 译写法，点读法。 教学时数一课时。 教学过程 一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美
32、，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。”(饮冰室文集中国韵文内所表现的情感) 讲解：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，盼望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 二、简介 李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推举，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就
33、在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种模糊的境地，不易得到准确的解释。尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。 四、常见的几种理解： 1、 思
34、念而不能相聚的苦痛； 2、 亡妻的深情悼念； 3、 的自伤。 五、分析第一种理解：思念而不能相聚的苦痛 对全诗进展大意讲解 首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，好像有这样的意思：从前的抱负和情思是那样美妙，在回忆中又是如此真实，确实使人沉迷，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：假如眼下的困顿状况是真，则从前美妙的抱负和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦
35、为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境地之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则好像说明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美妙抱负和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲伤。这两句各用一事，而连接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。 翻译出来：由于不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。 颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”原来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里
36、，给我们展现了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传奇中演化出来的，但又有的制造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在苦痛中哭泣，其泪却化为人们宠爱的珍宝，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪毕竟是影射美人之泪还是本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和暖和的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来
37、自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达怅惘、哀痛之情上是完全全都的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。 翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？ 尾联：这一联意思极为明白，但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，确实是不堪回首了。 翻
38、译出来：我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。 板书设计 首联：年已半百，感慨万千（比方） 颔联：由于不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真 实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传奇） 颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕 缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传奇） 尾联：我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻， 我就已经感到惘然若失了。（直抒胸臆） 六、分析其他几种理解 1、 下面摘录当代闻名学者张中行的一段话，以备参考： 古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一
39、是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种方法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，曾经有幻想，曾经害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是幻想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破裂好一些吧?(摘自张中行著诗词读写丛话) 2、 课堂活动：点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对锦瑟的几种解释。 A、朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因
40、而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也；玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗()玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李义山诗集辑评) B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见；月明日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自李义山诗集辑评) C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰无端，
41、犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。晓梦喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。春心者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。生烟者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，拘束蓝田。”(摘自诗学纂闻) 七、作业。同步作业本上的练习。 八、教后记： 1、 实践了“用教材教”的思想，不定了学生学教材，教师教教材的做法； 2、 提倡了自主自学的学习风气。课堂大开放，让学生自己感悟，教师不必为掌握课堂而感到吃力，讲一讲，变成了写一写、读一读，说一说，议一议。 理解了李商隐诗歌的迷离风格，学习了多种表达技巧，强化了文言阅读力量
42、的训练，学习了标点符号的运用。 补： 1、题解 “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄予或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。 2、译诗 这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。 地庄周在早晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄予给哀鸣的杜鹃。 明月临大海，闪耀着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。 往日的那些情事，又何必今日追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。 3、品典 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶 用了庄子的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒
43、，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美妙的情境。 品典二：望帝春心托杜鹃 传奇周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 品典三：沧海月明珠有泪 传奇珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个模糊的妙境，表达一种简单的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。 品典四：蓝田晶暖玉生烟 蓝田的玉山为日光煦照，隐藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的抱负风光，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵全都。 4、构造与主题 12句：由听瑟弦诉说思念往昔。