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1、 部编版小学语文二年级下册第17课要是你在野外迷了路教案范文部编版小学语文二年级下册第17课要是你在野外迷了路优秀教案范文 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力量的一篇好玩的课文。 （二） 教学目标 学问技能： 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； 有感情地朗读课文，把握四种自然指南针的用法； 过程方法： 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实
2、践等多种形式，把握一些区分方向的方法； 通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力量； 通过拓展资源、写作、竞赛等活动，提高学习语文的方法和策略； 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。 （三） 教学策略 任务驱动法 本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向?”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进展探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调
3、动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底转变学生学习方式的工具。 （四） 学习者特征分析 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文特别感兴趣，阅读和写作表达的愿望很剧烈； 学生对诗歌体裁的课文很熟识，而且对诗歌的形式很感兴趣； 学生的阅读力量虽然不错，但对科学学问的了解还不够； 学生的规律思维力量欠强，需要准时引导学生进展归纳、总结。 （五） 教学资源 供教师使用的资源
4、：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 （六）活动过程设计与分析 其次课时 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几每天气越来温和，花开了，草绿了，多美呀！今日，教师带大家去郊游，想不想去?（课件出示一幅漂亮风光的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关?（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。） 2、 提醒课题 我们一起胜利的闯过了迷宫。现在，预备动身！呀！教师遗忘带指南针，不过没关系，大自然中有很多自然的指南针会帮我们区分方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，
5、这首诗是（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和教师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 设计意图：漂亮迷人的画面和教师的激情描述，将学生带入了奇妙的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究，理解各种指南针的用处： 1、整体感知 师：用自己喜爱的方式读读课文，与四周的小朋友一起将诗中介绍的自然指南针找出来，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文同桌沟通个别汇报贴图） 这些自然的指南针该怎么用呢?张教师要考考大家，情愿承受挑战吗? 2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件
6、出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种自然指南针识别方向呢?（指导学生看图，引出自然指南针“太阳”） （2）、生读其次小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢?大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩? （生读文同桌沟通汇报沟通指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情肯定很快乐，那我们就快乐的读读这小节吧！ 我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向呢?和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手
7、中的表格之中。填的又对又快的小组教师会为他们颁发“才智星”。 （1）、小组成员合作填写提前预备的表格，师巡察并随机指导。 （2）、学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们识别方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。 c、认读并通过比拟的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该留意什么?） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么?（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生竞赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们识别方向。（出示阴
8、雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图识别哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?（相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪慧的孩子不但会回答下列问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系，教师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句? e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们识别方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南?哪边是北呢? c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们识别方向。（留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
9、d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回忆自学状况。（出示表格） 设计意图：这一环节利用表格简洁明白的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。表达学生学习的主体性，提高自学力量。并在汇报沟通中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓舞学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采纳实物演示方法帮忙学生突破教学难点。 过渡：表格完成，我们再一次挑战胜利！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张教师一起去漂亮的郊外去游玩吧！（出示漂亮的郊外风景图，并配以美丽的音乐。） 3、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可参加自己的动作。 （2）、师总结
10、无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观看），用自己的脑袋细细（思索），这样才能成为聪慧的孩子。（板书：观看，思索） 设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过漂亮的图片，悦耳的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积存文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 三、拓展延长： 1、聪慧的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗?（生自由沟通） 2、出示一些生活中的自然指南针，教给学生识别方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3、依据所学各种自然指南针的识别方
11、法，并完成小诗。（课件出示） 苹果是个忠实的向导， 树桩是个自然的指南针， 它在_指引方向。 它在_指引方向。 红的一面是_， _的一面是_， 黄的一面是_。 _的一面是_。 （后略） 4、教师总结： 今日，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处布满了奇妙与神秘。我们肯定要细细观看，多多思索，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里游览，飞行。 设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有制造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的沟通，让学生在沟通中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外学问，激发学生对科学世界的喜爱和探究，实现情感目标的完成。 四、布置作业(.Wk114.Cn 转载请注明 )