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1、17要是你在野外迷了路17要是你在野外迷了路【教学过程】第 1 课时第 1 课时教学步骤教学内容一、提问导入师：同学们，如果你们迷路了，会有什么感觉？(慌张)师：今天我们要学习一篇课文，学了之后，就是迷了路你们也不会害怕。(出示课题：“要是你在野外迷了路”)二、初读课文，了解大意1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出与生字有关的词语。学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好自然段序号。教学目标1.会认 13 个生字，会写 9 个生字。2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘。3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。重点难点重点：1.识字，
2、写字。2.朗读课文，掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的神秘。难点：培养留心周围事物、发现科学知识的意识。教学准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2 课时。2.学习字词。(1)学生自读生字，难读的句子可以对照拼音多读几遍。注意：“慌、忠、永、碰”是后鼻音，“盏”是前鼻音。(2)教师出示生字卡片，指名读。(3)学生自由练读。同桌互相读一读，听一听。学生“开火车”读。3.读通课文。(1)学生读课文，在难读的句子前面做上标记，多读几遍。(2)教师分自然段范读。学生以跟读、自读等多种形式练习朗读，直到把难读的句子读通为止。(3)学生分小组朗读课文，思考课文讲了什么内容。三、学习生字1.教师用多
3、媒体课件出示生字和词语。2.学生观察生字的特点，说说怎样才能把这些字写好。如：“助、碰、积”是左右结构，左小右大。“特”的左边是牛，但是第四笔不是横，而是提。3.教师范写生字，学生书写。4.学生描红、摹写。教师巡回检查。四、巩固练习1.教师出示生字卡片。小组派代表读生字，选出识字最多的小组。2.学生分组派代表书写生字，大家一起评选出写得最好的字。3.教师评价，引导学生养成正确的书写习惯。五、课堂小结教师引导学生说一说这节课有什么收获。第 2 课时第 2 课时教学步骤教学内容一、生字导入1.教师出示生字卡片，请学生认读。2.学生“开火车”读生字。二、学习课文1.学习课文第 1 节。(1)教师指名
4、读第 1 节。学生说说这节说了什么。(2)理解课文中的“指南针”。教师引导：“指南针”是指一种辨别方向的仪器，主要由磁盘和磁针组成，磁针指向的方向是北方，原则是上北下南，左西右东。课文中的“指南针”指的是大自然中能帮助人们辨别方向的事物。二、学习课文(续)2.学习课文第 25 节。(1)教师指名读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？(2)学生默读第 2 节，找出文中介绍“时候、位置、方向”的重点词语，并圈出来。(板书：时候位置指什么方向)(3)学生回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。(4)学生读一读第 1 节诗，并试着背诵下来。(5)教师小结第 2
5、 节的学习步骤，让学生按照这个步骤学习第 35 小节。各节重点：第 3 节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比喻成指路灯。第 4 节中明白“大树”是怎样帮忙的。第 5 节中理解为什么北方的雪化得快。(6)分节背诵后再整体背诵。3.学习课文最后一节。(1)学生朗读这一节，比较并找出与第 1 节的异同。比较：第 1 节和最后一节的不同之处在于最后一句。第1 节告诉我们大自然中有很多指南针“会帮助你辨别方向”。最后一节说指南针很多，我们需要做的就是“细细观察，多多去想”。(2)学生回答：怎样才能找到天然指南针？(3)学生背诵第 1、6 两节。三、表演课文，深化主题1.师生配合表演。迷路的小
6、孩(哭)：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。太阳：孩子，别哭！别哭！我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭！别哭！到了晚上，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你。你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛；一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方阳光强，我就化得快；而北方阳光弱，我自然就化得慢了。迷路的小孩(擦干眼泪)：哦，我明白了！谢谢你们，再见！2.学生小组合作表演。3.教师选择小组汇报。四、总结全文，拓展练习1.学生齐读全文。2.学生说说其他的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。3.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。今天，你有什么发现吗？【板书设计】17要是你在野外迷了路自然界的时候位置指什么方向太阳 中午 在南边 树影指北方北极星 黑夜 在北方 指北阴雨天 树的枝叶稠稀 指南指北积雪 雪后化得快化得慢 指南指北