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1、部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】杨氏之子说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册 第三组第10课杨氏之子。下面我就从教材、学情、教法与学法、 教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三 组第一篇课文。2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言 上见功力。杨氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半 截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感 受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世
2、说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文 讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的 故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫 子家禽” 一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感 情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从 是组织教学的关键。四、说教法1、诵读。古诗文教学要注重读，反复地读，才能将古文读准确、读通顺、 读明白、读出节奏。2、想象。创设情境，引导学生联系古文内容展开想象。五、说学法1、自主学习，自读自悟。学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步借
3、助工具书、课文注 释等，自主学习、理解文言文。2、合作探究，交流分享。在自主学习的基础上，与同学合作、交流，分享不同的观点与看 法，在交流与分享中进一步理解文意，感受语言的精妙。六、说教学过程第一环节，读题解题。开门见山，明确学习内容，板书课题，学生齐读。解题“杨”是 姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”儿子，姓杨人家的儿子。师适 时补充资料，杨氏之子实指杨修，让学生明白“查资料”是一种很好 的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的世说新语，这是一 本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说，分上中下三卷，共36篇，杨氏之子是第二篇中的一个小故事。第二环节，初读课文，读通课文古文蕴含着丰富的情
4、感，把这种情感融入朗读，更容易读出古文 的韵味。语文课程标准建议老师在古文教学时，要让学生充分地 读，在诵读中，要尊重学生的个性化感悟，允许读出不同的理解与想 象，达到以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节，通 过齐读、指名读、师范读等方式，让学生有充足的时间读这篇文言文， 在读正确、读通顺的基础上，感知古文诵读的断句方法、音调变化、 语气语调等诵读技巧，并在诵读中加强对古文内容的理解。第三环节，研读古文，理解意思语文课程标准明确指出：古诗文教学中，要结合古文内容， 引导学生通过想象人物心理，体会人物情感。对于高年段的学生，尽 管本文是学生第一次接触的文言文，光会读肯定不行，还得准确
5、地理 解其意思。本环节，通过学生自主学习、合作交流、分享汇报等方式， 使学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步掌握学习文言文的方法, 在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后，感受杨氏子应答 的巧妙、有礼，感受语言的风趣、机智，感受古文的精练、扼要。第四环节，赞“聪惠”语文课程标准教学建议中提到，古诗词教学没有想象，就没 有情境，就没有品味，就没有创意。学生要充分了解古文中的意境， 就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪慧， 要求学生想象孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么，神情、动作又是怎样的， 还会说些什么呢，让同学们联系课文内容展开想象。第五环节，熟读成诵本环节通过
6、多种方式，鼓励、帮助学生在理解的基础上熟读成诵。第六环节，拓展阅读学习了方法，不运用是很难掌握的。本环节适时向学生推荐阅读 一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦，语言简练，符合学 生的理解力，为学生创造一个练习运用的机会，将学生学习古文的兴 趣和热情从课内延伸到课外。第七环节，布置作业1、背诵杨氏之子，把这故事讲给家人听。2、阅读刘义庆的小说世说新语，里面有很多故事是写人的， 该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。3、综合实践：汉语中有许多在表达上有特色的短文，如：幽默 故事、古今笑话请搜集并积累，想想它们在语言上有哪些特点, 与同学交流。板书设计：杨氏之子刘义庆世说新语 孔君平杨梅杨
7、家果杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠多读看注释 查找资料联系上下文七、说教学效果预测这是学生在小学阶段首次接触的文言文，学习起来有一定的难度。 所以，在本文教学中，我们遵循古诗词教学之重点，以读为本，反复 诵读，创设情境，引导想象。我们相信，通过师范读、个别读、齐读 等方式，学生能逐步把本文读准确、读通顺、读明白、读出节奏；通 过自主学习、合作交流，学生能在原有的学习古诗文的方法上掌握学 习文言文的基本方法；通过深入研读、品读，学生能在理解的基础上， 感受杨氏子应答的巧妙、有礼；这样，在读中理解，读中感悟，熟读 成诵，积累语言。反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法目标：通过教师引导，学生
8、自悟自得，初步了解文言文学 习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙, 能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学 生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截 然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要 把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点 在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所 以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透, 而利用多媒体课件为学
9、生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生 朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困 难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣, 达到思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通 过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、 读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨 氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注 意停顿和语气。三、说教法本课教学主要采取读式教学法，该方法：导语激趣、初读寻疑、 再读释疑、细读解析、精读入情、美读品味、熟读成诵。这种
10、方法的 功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、 意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的 学习兴趣。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学 生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历 初读 再读 细读 精读 美读 熟读的过程，在此过程 中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入 情一一品味一一朗诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决 问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作 探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程（一）、板书并理解课题杨氏之子大意古时候，在梁国，
11、有一户姓杨的人家有个九岁男孩子，很聪明。（二）、初读课文，读懂大意1、课文中心讲述课文的主人翁一杨家子的聪慧、机智的故事。2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范 读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠 定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但 对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗 读欲望的产生，形成学习的动力。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后根据课文 注释加以理解、自悟句意文
12、意。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习 惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。（三）、讨论交流，领悟幽默1、课文讲了一个什么故事？2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？（杨氏之子的回答妙在哪里？）板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔 君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说 话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从 来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说 一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领 会
13、孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（四）、朗读全文 让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，同时也让学生在读 中养成学习文言文的习惯。六、说板书10、杨氏之子孔君平杨氏之子I I孔雀杨梅这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课 文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子 的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第2篇】杨氏之子说课稿一说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课杨氏之子. 本课选自南朝刘义庆的世说新语，讲述了梁国姓杨一家中九岁男 孩的故事。故事情节简单，语言幽
14、默，颇有趣味。这是一篇文言文, 是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴 趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作 用。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识 水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课 文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，发 现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、 初步培养学生喜爱古文的感情。教学重点：指导学生把课文读正确、 读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：感悟语 言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。二、说教法：本课的教学过程力求体现
15、以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习 的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对 文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思; 在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于 学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。因此我又运 用了启发引导的教学方法，突破难点之处。三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇 报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解 古文意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体 会语言的精妙。四、说教学过程：（一）、直接导入：老师采用直接导入的方式导入
16、。对学生说生活中有很多精妙的语言。 有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我 们就一同走进第七组课文，从杨氏之子这课中去感受一下语言的 魅力吧！板书感受语言的艺术21杨氏之子通过让学生理解课题, 检查学生课前预习的情况。（二）激趣读文，初识文言学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教 学中我首先进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。因此, 在这个环节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一 句的读，读准音，断好句，解决字音字形的问题。在此基础上，让学 生独立朗读，为理解文本铺开道路。（三）熟读深思，学文悟法有效的学习方法是学习文言文的桥梁
17、。这个环节是教学的重点。在这 个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么怎么读懂的让学生汇 报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法 的引导。在学生汇报的同时板书：看注释 联系上下文，扩词连句。 理解之后配乐朗读，提高学生的理解和欣赏能力。（四）吟诵品评，精析妙语这个环节重在解决教学的难点。结合本组重点训练项目及文中语言， 让学生直入精妙语言之处。让学生说说：这个故事最精彩、最吸引你 的是什么地方再通过精妙语言的师生对话，比较两个句子，启发并引导学生感悟精 妙语言的妙处，并从中体会人物的特点。（五）拓展古文，感受语言学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味
18、道 来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候再出示一篇小故事，既能 满足学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙 之处，一举两得。总之，本课力求结合课标做到突出重点，突破难点，使学生读有味道， 学之有法，培养学生自学读书与阅读理解的能力。部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第3篇】一、说课程标准对于第三学段古诗文的学习要求，语文课程标准表述为：“阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及 “诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情 感。”建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中 语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵
19、律美、节奏美， 并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。提示老师重点从两 方面下手，一是“读”,二是“想象”。二、说教材杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课 文，也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的特点是在人 物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感 受语言表达的艺术，引导学生积累优美的语言。选编本课的目的，则 是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的 意思，使学生感受故事中人物语言的风趣机智。杨氏之子选自世说新语，讲述了梁国姓杨的一家中九岁 男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事
20、情节简单，语言幽 默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽” 一句充分显示出九岁 孩子的聪明机智和超强的应对能力。基于课标及教材，本课教学目标定为：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文；2、学习本课生字新词；3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。4、了解学习文言文的基本方法，激发学生积累语言的兴趣。教学重点：读懂故事，背诵课文。教学难点：体会杨氏子语言的精妙。三、说学情五年级学生经过四年半的学习，已经具备了一定的独立阅读能力, 已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字 词典等的学习方法，这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便。 但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，学生在朗读及文章 的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮助，帮助他们 消除畏难情绪，保持积极的学习兴趣，引导他们达到思维的兴奋点也