《鄂教版小学语文一年级上册1922课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学语文一年级上册1922课教案.docx（162页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 鄂教版小学语文一年级上册19-22课教案（定稿） 19新课程下的“古诗诵读”教学 画教学设计 教学内容 画是鄂教版小学语文一年级上册“古诗诵读”中的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。教学目标 1熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然
2、和宠爱朗读古诗的情感。教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深
3、的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。如本节课开课的猜谜
4、语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧。 3谁想读给大家
5、听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧。 5猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色
6、”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我
7、们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3，四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展现。 4，熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗
8、读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 20在情境中学古诗 (登鹳雀楼)教学设计 教学内容 登鹳雀楼是一首脍炙人口的写景诗，写的是登鹳雀楼凭栏远眺的感受，前两句写景，后两句谈论，全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。教学目标 1会认“楼、河、海、千、层”五个生字。 2借助拼音朗读古诗，背诵古诗。 3通过看图读诗，了解诗中呈现的壮阔景象。教学重难点 识字、诵读古诗是教学重点，了解诗意，感受诗中的美妙意境是教学难点。设计理念 语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。这节课
9、学生通过读、想、议、比等形式，主动地探求学问，进入古诗的意境。教师创设情境，引导学生全程积极参加，在探究活动中到达自悟得意。教学过程 一、创设情境，看图导入，初步感知 师：同学们，你们喜爱旅游吗?今日，教师请来了1300多年前唐朝的大诗人王之涣给我们当导游，(师扮王之涣)我们动身了。(放音乐，出示课文插图)(教师配乐描述) X X学校X X班的小朋友，欢送你们来到鹳雀楼。这座楼一共三层，在楼上可以望见滚滚的黄河，由于常常有一种外形像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼。你们瞧，黄昏的太阳靠着像波浪一样起伏的群山慢慢落下去了，弯弯曲曲的黄河滚滚向东流去，发出巨大的吼声!多么雄壮的风光呀! (师配乐朗
10、读) 二、学生初读课文，合作认字 1学生借助拼音，自由试读古诗。 2同座对读、相互正音。 3开火车读生字，教师正音。 4齐读生字。 5把生字宝宝送回到古诗中再读读。 三、体会诗意，绽开想象，指导朗读 1白日依山尽 师：读了这首诗，你是否也和我一样看到漂亮的夕阳呢?请把你看到的夕阳说给大家听一听! (1)指名说 (2)小结：是啊，黄昏的太阳渐渐地躲到群山背后，绚烂的霞光映满了西边的天空，这真是“白日依山尽”。 (3)范读：“白日依山尽” (4)指名读 (5)女生齐读 2黄河人海流 师：你看到的黄河是什么样的?快向你的同座介绍介绍。 (1)同座说 (2)指名说 (3)小结 (4)指名读 (5)男生
11、齐读 3朗读好第一句 师：好雄壮的气概!要是和夕阳配在一起，那不就是一幅壮丽的画! (1)范读第一句。 师：你可以读得比教师更好，不信，自己试一试。 (2)自由读。 (3)指名读。 (4)分角色读。 师：我请女同学读“白日依山尽”，请男同学读“黄河人海流”。 4、欲穷千里目，更上一层楼 (1)范读。 (2)指名读。 师：谁情愿和我一起更上一层楼? (3)齐读 四、熟读成诵，吟诗表演 师：同学们读得真好，我们立刻要开一个吟诗会，谁情愿当王之涣大诗人，上台吟诵这首古诗?不过，想当“大诗人”可不能拿着书吟诵呀!快快预备吧1 1自由读。 2指名朗读。(上台表演读) 3同座互背互演。 4齐背。 5闭目体
12、会诗的意境。 师：现在，教师也想当一回“大诗人”。请同学们闭上眼睛，我是王之涣，登上了鹳雀楼，我眺望天涯，啊，夕阳靠着群山渐渐下沉，在夕阳的照耀下，大地披上一层漂亮的纱衣，滚滚的黄河奔腾着，吼叫着，多么雄壮呀。 6生边想象边吟诵 师：让我们再次闭上眼睛，想着这些漂亮的风光，我们一齐来吟诵(登鹳雀楼。 五、总结 今日，我们在导游王之涣大诗人的带着下，登上了黄河边上的鹳雀楼，看到了漂亮的夕阳和壮丽的黄河，还熟悉了几个生字，收获可真不小。诗人王之涣想考考我们学得怎么样，我们一齐来看练习吧! 六、稳固生字 请为生字找到拼音朋友 hai qian lou he ceng 海 千 楼 河 层 21共享欢乐
13、 自信成长 我很欢乐教学设计 教学内容 教材我很欢乐为我们体验新教学理念。培育孩子安康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的欢乐是它观赏自己能发出悦耳的响声；小鸟的欢乐是它观赏自己能在空中自由飞行；乐乐的欢乐是观赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。它向孩子们传达出种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都应当感到傲慢和欢乐。教学目标 1学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字。 2正确流利地朗读课文、背诵课文。 3通过课文的学习，感受文中所表达的自信、公平与欢乐，使学生懂得观赏自己的特长，欢乐而自信地成长。教学重难点 1识字，朗读课文。 2培育
14、学生自信的力量，学会发觉自己的特长，从而欢乐、自信地成长。设计理念 教材传递出一种公平、自信、欢乐的理念。为了让学生感受这样的理念，我实行让学生自主朗读贯穿整课；接着实行分步实施的策略，反复地朗读练习，并且借助于拼音、读字、读词,最终连贯地读。在朗读的感悟阶段，敬重学生的体验，要求学生说出自己的感受。在此根底上进展情感的拓展。出示课件我是我会我很欢乐! 使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应当具有自信的精神，每个人都应当感到欢乐!教学过程 一、创设情境，激趣导入 1(播放一段美丽的音乐苗山春晓) 让学生闭眼感受一种欢乐的心情。 2师小结导人，板书课题，生齐读课题。 二、初读课文 1学
15、生自由读课文，将字音读准，用自己熟识的符号圈出要求学会的字和要求会认的字。 2小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。 3师出示生字卡片认读生字。(多种形式读) 4将生字宝宝送回到课文里，再读课文。 三、学习课文第一小节 1师出示小铃铛，让学生倾听动听的铃声。让生体会假设自己是一只欢乐的小铃铛，你会怎么读呢? 2比比看，谁读得最精确、最自信。 3齐读第一小节 四、学习其次小节 1生自由读其次小节 2小鸟为什么很欢乐? 3想象平常看到的小鸟欢乐的样子，读出小鸟的欢乐。 4多种形式的朗读。 五、学习第三小节 1出示课件。(乐乐和文文在校园里欢乐地奔驰，在讲台上大声地朗读)2小铃铛欢乐是由于
16、它能发出悦耳的铃声；小鸟欢乐是由于它能在空中自由飞行；那乐乐和文文这么欢乐是为什么呢?他们有什么特长呀?你们能把这种欢乐无比的感情读出来吗? 3多种形式地朗读 4自信会让我们感到欢乐。由于我们都有自己的特长，所以我们都很欢乐。 贴板书：我们大家都很欢乐.5指导朗读，读出自信、傲慢、欢乐的语气。 六、拓展练习 1出示课件 我是 我会 我很欢乐! 2充分进展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以用拼音及图画代替。 3生大声地将自己写的话读给同学听 七、学习写字 1课件出示“学”字。 2大家仔细观看上边三点的特点。 3生自己书写，留意各项笔画笔顺。 4齐书空 5师范写“学”字 6生描写生字。 2
17、2在情境中学会交际 鄂教版小语一年级上册买书教学设计 教学内容 买书是一年级上册的一节口语交际课。该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书的情景。图的上方是以对话的形式展现的购书过程中的交际情景；图的下方是本次口语交际的详细要求。这是一节贴近学生的生活实际、表达学生实践活动的交际课。教学目标 1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的士气。 2、学会向别人推举书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。教学重难点 培育学生文明和谐地与人交往的良好习惯。设计理念 比拟生活化的话题，亲密联系学生已有的生活阅历，让学生乐天参加，有话可说。创设一个个典型情境，构建一个多维度的口语交际平台，增加学
18、生练说的时机，使学生逐步养成文明与人进展交往、沟通、交际的良好习惯。教学过程 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们今日可积极了，纷纷从家里带来了自己最喜爱看的书。经过我们共同整理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。请大家看看。 （出示大屏幕）这个图书城怎么样？ 2、师：“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。同学们，你们情愿报名吗？ 3、师：那好，先得考考你们：怎样当好售货员？ 4、课件展现当售货员的要求： 大方又自信，主动又热忱。 顾客的话儿要听清，自己的意思要说明。 二、争当优秀售货员 师：看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去
19、拿不定主重，想请热忱的售货员帮助。现在，我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。 1、指名推举。（强调说好推举的第一句话，我建议您买，假如您买了，您的孩子肯定会非常喜爱的） 2、引导评议：（教师依据学生表现佯装买或不买）为什么（不买）？ 3、模拟：把自己带来的书籍向身边的小伙伴推举。 4、评比：共同评定优秀售货员，佩戴“优秀售货员”证。 三、争当文明顾客 1、师：我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开头营业了。瞧，它吸引了很多小顾客的光临。冬冬和乐乐都想买一本西游记。我们一起来看看吧！ （播放课件片断：冬冬买书冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。售
20、货员不理睬他。乐乐买书课本上买书的情景） 2、争论： 冬冬和乐乐谁做得好？哪些地方做得对？ （引导学生从顾客的语言、动作、神态方面讲） 3、指名买书，给冬冬做示范。 4、课件展现当顾客的要求。 称呼要恰当，礼貌又大方。 购物要说明，钱币要付清。 5、设置情境，学会买书。 （课件播放情境1：大书店超市中选择书籍） 师：书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书。小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，这时我们该怎么办？ （生模拟买书，师随机配演机应角色。可找售货员寻求帮忙，可恳求家长带到相应的书籍专柜） (课件播放情境2:要买的书籍已售完) (师生交际:师份售货员 生扮顾客) 顾 客:阿姨,我想买一本格林童
21、话。 售货员：对不起，小朋友，这本书已经卖完了。 顾 客：阿姨，那请您帮我另外介绍一本吧！ 售货员：好吧！调皮包马小跳和皮皮鲁传是男孩子最喜爱看的书。你可以选一本。 顾 客：那我就选一本调皮包马小跳吧！多少钱一本？ 售货员：十四元。 顾 客：阿姨。感谢您！再见。 售货员：小朋友再见！ 四人小组演一演上述情境。 大组沟通，推举一人上台扮演售货员，其他同学上前买书。 6、选定情境，自由练说。 师：买书的时候，怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名这些问题常常会被我们遇到，我们该如何解决呢？ 自由选择话题，小组合作，现场交际。 教师巡察，请表现精彩的同学演一演。 评一评，他们演得怎
22、样？评出文明顾客，佩戴“文明顾客”小红花。 四、总结，拓展练习 同学们，这节课我们不仅学会了当热忱礼貌的售货员，而且争当了文明大方顾客。在日常生活中我们常常会参与类似的买卖活动，盼望同学们在购物中带着你的微笑，带着你的礼貌，欢乐购物，文明交易。 下面的练习，同学们可以任选一个试试： 1、广通购书。（看过电视的“广通购物”栏目吗？打个电话就能买到。同座之间可以相互试试。 2、跳蚤市场。（和小伙伴把自己带来的书集中在一起，购置者预备好标有金额的购物券，实际进展购置。） 3、网上购物。（上网购物更便利。会上网的同学可以通过上网来学习购物。） 其次篇：鄂教版小学语文一年级上册7-12课教案 7关注生活
23、，以读为本 明天要秋游)教学设计 教学内容 明天要秋游是鄂教版试验教材第一册第四单元的课文。这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们希望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特别的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。教学目标 1学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3联系生活实际，在读中感知、体会小朋友希望秋游的心情，激发学生对大自然的喜爱、憧憬之情；培育良好的读书、思索、听话说话、写字的学习习惯。教学重难点 指导有感情地朗读课文，读出希望秋游的心情。设计理念 明天要秋游是一篇极富童真童趣的
24、儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感到达共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有肯定难度。教学设计中特殊留意这样几个要点：以读为本、层层落实，表达对读的指导的层次性；同时，注意联系学生生活阅历来帮忙理解重点词句；在读中体会文中小朋友希望秋游的迫切的心情。 1以读为本，层层落实 语文课堂上应当布满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反应，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。 比方初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清
25、生字障碍，并检查反应正音；其次遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要留意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的根底上反应检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。 理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此根底上，再引导学生联系自己的生活阅历，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。 这样，有层次、有目的、有反应的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。 2联系生活，引导感受 学生作为独立
26、的个体，有自己的生活阅历，不是“白纸”一张，学生的生活经受、阅历都是珍贵的课程资源，我们要予以敬重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的阅历去体会、感受。 比方，让学生联系生活回忆、想像“雪白松软”的云是什么样 子、像什么(比方：小绵羊、小白兔、棉花糖)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活阅历来帮忙理解词语，进而切身体会句子中小朋友那奇怪、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经受，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。 教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的阅历世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，
27、引导学生用自己的双眼去观看、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。 3培育习惯，激发情感 新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。学问与力量的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽视。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，假如不留意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实学问与力量这一目标。 教学不注意学习习惯和学习态度，听讲、读书、思索都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观看、写字等等良好学习习惯的培育，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必需手段，又是教学的目标之一。教学不激发
28、情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特殊留意激发学生的情感，如：开课由生活中美妙的秋景引入，激发学生对大自然的奇怪与憧憬之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感到达共融等等。因此，教学目标设计表达了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培育。教学过程 一、创设情境，激趣导入 L导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。 秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的风光是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，教师会带小朋友们去秋游，到大自然中去观赏这些漂亮的风光，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她
29、呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文 2揭题： 明天要秋游 指名读、齐读课题。 3谈话： 明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读不 读课文吧!。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，借助拼音读准宇音。 2用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座相互读一读这些字。 3检查字音： 指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求熟悉的字。 4把生字送回到课文中，再读课文，留意把词读连贯，把课文 读通顺。 5指名读词语，留意轻声及连贯。 6再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题? 师小
30、结梳理归纳。 三、理解词句，读中感悟 1自读自悟，整体感知 (1)读了课文，你有什么感受? 生在小组里沟通谈谈自己的感受，师参加、了解。 指名发言沟通。 (2)师范读课文，读出自己的感受，与学生沟通。 (3)生自由尝试读。 2体会感悟，指导朗读 (1)第1节 指名读。 谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？ 指名结合自己的想象与生活阅历说一说。引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不信任，他想“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的) 师评议、引导，指导读好“翻过来，唉乙”；读出气真的?”对多种颜色的树的遐想，读出不太信任、憧憬的语气。，(2)
31、第2节 自由试读。 感悟体会：那地方的云真的那么雪白松软吗?雪白松软的云会是什么样子，像什么？ 指名结合生活阅历以及想象说一说，理解“雪白松软”，体会云的美。 再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对雪白松软的云的遐想。 (3)第3节 师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云雪白松软，小朋友真希望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗? 自由朗读第3节，指名读，引导读出急迫、希望的心情。 3有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 律动 四、识记字形，书写生字 1齐读生字。 2出示“什”，熟悉新偏旁“单立人”。 3观看笔顺，自己记忆字形。 4观看“什”在田字格中的位置：左
32、窄右宽。 5师范写“什”，留意笔画位置及运笔方式的指导。 6生练写生字。师巡察，提示写字姿态。 7认读要求熟悉的生字。 (其次课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。) 8激发兴趣读出感受 闹钟教学设计 教学内容 这是一篇美丽的富有童趣的小文章。以“我”在不同的状况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有很多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。教学目标 1学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。 2能正确、流利地朗读课文。 3体会“我”在不同的状况下，对闹钟产生不同态度的缘由。了解小闹钟是我们忠实的
33、朋友。教学重难点 熟悉生字生词，朗读课文。设计理念 此教学设计以“闯关嬉戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟掌握时间。完毕闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小的感受。最终通过小闹钟的一段话换位思索，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。教学过程 一、澈趣导入 同学们，今日我们来玩一个闯关嬉戏好吗? 二、初读课文，熟悉生字 1下面是预备时间，我们只有预备充分了，才能闯关胜利。首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈圈出要求学会的生字，用三角形标出要求熟悉的字，把每个字音读准，这就是第一关。(课件出示：生字关)
34、2检查学生生字并正音。 3接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每个字的字音读准，句子读连贯，这就是其次关。(课件出示：句子关) 4指名分段朗读课文。 5最终一项预备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最终一关。(课件出示：课文关) 6作好了充分的预备，让我们来闯关吧!先听教师讲讲规章，看谁听得最仔细。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关的同学必需从第一关开头一关关闯。守关的同学必需把守好关口，假如他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一个笑脸，看谁先闯关胜利，得到三个笑脸。下面教师给你们计时，闯关开头!(出示小闹钟) 三、指导朗读第一自然段 1铃(闹钟时间到)闯关时间到
35、，闯完关的同学们，小闹钟给了你们足够的时间，你们现在喜爱它吗?没有闯关胜利的同学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜爱它吗? 2时间看不见，摸不着，小闹钟把握着它。今日我们就来学习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读 3在生活中，你喜爱闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生谈到不喜爱时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生答复)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最厌烦闹钟了)信任你肯定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读) 4课文中小为什么不喜爱闹钟呢?(指名读其次句) 5当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到怎么样呀?想想
36、这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读) 6把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小的感受。(自由读) 7认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读) 8谁能把这个自然段配上动作边表演边读1 9同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!(课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想假如明天要去旅行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊！ 10现在你想对小闹钟说什么呢? 四、识记生字，指导书写 1小有时
37、最厌烦闹钟，有时又不是这样的，毕竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。 (课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。 2在哪里见过它们?你想怎么记住它们? 3观看书上的笔画指导书写，师范写“叫”。 4生书写，师巡察指导。 （其次课时：指导其次自然段朗读；指导全文朗读；识记“心”、“会”、“头”三个字并书写。） 9关注孩子的体验 捉迷藏教学设计 教学内容 捉迷藏是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生动而好玩的故事情节，易于激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在读中发觉、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣，唤起对童年生活的回忆。教学目标 1学会“下、见、石、你
38、、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个 笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2正确、流利地朗读课文。教学重难点 识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。设计理念 1让识字欢乐而有效：要想取得抱负的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生剧烈、深刻的第一印象；二是要当堂实行多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要准时复习稳固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小嬉戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在欢乐的嬉戏中识字，自然事半功倍。 2大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显
39、易懂，我没有对小情节进展细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本事、做动物体操；让孩子们依据课文内容为动画配音。他们在这样新奇、好玩的学习方式中自然而然地“动，起来，“说”出来，让他们真正 的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的最好方法。教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1小朋友们，你们喜爱玩嬉戏吗?你平常最爱玩什么嬉戏啊?说说理由。 2适机出示课题，指名读，全班读。 3有三位小伙伴也想和咱们一块玩嬉戏呢!瞧!它们来了!赶快和它们打个招呼吧! (CAI：小兔、小鸭、小青蛙) 二、初读课文，欢乐识字 1小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜爱的方式读课文，用喜爱的符号
40、把生字圈出来，多读几遍。 2四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。假如小伙伴读得好，大家就夸夸他；假如他遇到困难，大家一起帮帮他。 3检查生字学习状况。 (1)教师拿诞生字卡片，指名读，正音，齐读。 (2)用嬉戏：“生字宝宝捉迷藏”稳固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。教师将生字卡片藏到一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等外形)(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示全部去拼音的生字。) 三、融情入境，整体感悟 1在四人小组中朗读课文，
41、勾出自然段，把每个句子读通顺。 2(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮读课文。 (2)请同学们给他们评一评，提出建议。 3读得仔细，评得认真，动物朋友要给你们一个小小的嘉奖：他们要把自己最拿手的本事教给你们!你们知道他们最拿手的本事是什么吗? 4让我们跟着小动物们来学本事吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳) 师生共同律动。 5你们学得可真快呀!小动物们真想立刻就和你们这群聪慧的孩子玩嬉戏!可是它们都有自己想玩的嬉戏!请你们再读读课文，看看他们是怎样商议的。 6配音嬉戏：(1)请学生在小组里依据课文内容给动画配音。 (2)请三位小朋友带上头饰上台表演。 (CAI：三位小动物在一起争论、商议的画面，没有声音。) 教师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不竞赛游泳? 7齐读1-5自然段。 8小动物们最终打算玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。 9全