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1、教学目标：1. 识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“希望”的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解做事要遵循规律的道理。教学过程：一、导入1. 咱们先来看几张图片，大家猜猜都是什么故事，好吗？逐张出示寓言故事图片生边看边说。2. 指着揠苗助长的图片，这就是我们今日要学习的故事。伸出手，和教师一起写课题。板书：揠苗助长 提示“揠”的笔顺，“助”的提。一起读课题。3. 谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是.生：.这种解词方法就是拆分组合法，
2、先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。二、初读课文一自由读文翻开课本，自由朗读课文。看清读书要求。出示：读书要求：1、读准字音，不生疏的字查看生字表，在原文注上拼音。2、读通句子， 读不好的句子多读几遍。3、标上自然段序号。二检查词语1.同学们刚刚读课文时都很认真，教师想先检查一下这些短语是否都会读了。出示词语：一点也没有长格外焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长 了 一 大 截兴 致 勃 勃都枯死了.1指读2 生。 2谁想与教师一起读，咱们合作，生左师右。生右师左。3男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。1. 理解词语依次出示词语焦急：这是什么意思？格外焦急，比焦急的程度深
3、。可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？ 筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。“筋” 就是筋骨，在这里可以理解为身体。“疲”就是疲乏、劳累。“力”是 力气。“尽”是用完了，没有了。我们把这四个字的意思，合起来就 是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？兴致勃勃：谁能给它找个近义词？ 兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。2. 理解了意思，我们再来读一遍短语。男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。二检查课文：检查读文：指读一人一段。正音、通句参、品读课文一学习第一段1. 读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？ 生：期望禾苗快点
4、长。他的心情用一个字来概括就是.生： 急，板书：急2. 第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段， 用笔圈起来。3. 出示：第一段指生说圈的词和理由，师依据生说的随机在ppt 上圈词。4. 谁能读出农夫的焦急？指读 2 人，齐读。二学习其次段1. 农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫期望禾苗怎样长？ 于是，他想出了一个什么方法？出示二段指名看屏幕说方法，标红一棵一棵地往上拔。2. 这个方法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红最终从这个词中，你能想象到什么？生：一个词，就让我们想到了那么多内容，可见品尝词语多么重要。3. 心动不如行动，于是他赶忙跑到田里，这里又
5、一次强调了农夫的急。标红赶忙4. 就这样，他从中午. 生：始终忙到天黑，标红始终师：累得 .生：筋疲力尽标红筋疲力尽5. 谁能带上动作表情读一读这段话？ 指读 2 人，齐读。三学习第三段1. 尽管身体很累，农夫的心情却好得不得了，他回家怎么说？出示：第三段师引前面，指生读农夫的话。2. 指导读好第三段：农夫在说这些话的时候心里在想什么？他最想告知家人的是什么？生说，师在ppt 上圈相关短语。看着屏幕，谁想读好农夫的话？指读 2 人。师引前面的，生齐读农夫的话。四学习第四段1. 听了父亲兴致勃勃的话，儿子很纳闷了，他在想什么？生：.2. 于是儿子其次天跑到田里一看，看到了什么？生：全部的禾苗都枯
6、死了。板书：枯死四、总结道理一立足课文1.农夫一心希望自己田里的禾苗长得快些，绞尽脑汁想出一个揠苗助长的方法，结果禾苗却都枯死了。师边说边在板书上连线。2.出示前面的词语看这两边的短语，左边是关于禾苗的，右边是 生：农夫 指着省略号，知道禾苗都枯死了后，农夫是什么反映，课文没写，你能补充一下吗？3. 你想现在的对农夫说点什么？多生答复4. 那他以后应当怎么做？生：.师：也就是要遵循禾苗生长的规律二深化延长1. 只是种禾苗的时候要遵循规律吗？你有没有觉察生活中需要遵循规律的事情？生：.2. 看，农夫种田要遵循规律，我们做任何事都要遵循规律。板书：遵循规律。这就是揠苗助长带给我们的启发。拿起课本， 让我们重温一遍课文，读出自己的感受，可以带上动作表情。五、写字1. 翻到课本 140 页。生字表中有九个字，一起读两遍。2. 这节课，我们先写前四个出示生字同学们看看，这些字在写的时候需要留意什么。生自由发言。3. 课后其次题里描一描这四个生字，每个字描两遍，留意笔顺和书写姿势。4. 这节课，我们读好了课文，读明白了道理，放学回家后，把这个故事和道理都讲给你的爸爸妈妈听好不好？