部编我要的是葫芦说课稿.doc

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1、 部编我要的是葫芦说课稿（通用10篇）教学目标： 1、会认6个生字。会写8个生字。 2、培育学生朗读、理解力量。 3、联系生活实际理解课文的教育意义。 4、结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。 教学重点难点： 教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。 教学内容： 课本第页 教具预备： 课文插图；生字词语卡片 第一课时 导入： 1、熟悉“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声？ 2、今日我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 读课文、识字学词。 1、观看课文插图，熟悉“

2、藤”字。观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。 初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。 同桌相互沟通记字方法。 找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的稳固。 稳固会认的字。 我会读：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花得意的小葫芦 我会找：哇（蛙）（娃）（洼）盯（丁）（顶） 4、稳固会写的字。 其次课时 一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？ 1、现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）、葫芦

3、的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。 二、朗读感悟 1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜爱他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜爱？ 3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（瘦长、长满、洁白的、小葫芦） 指名读。再评。 这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。 7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请

4、小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。 9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组争论汇报。 10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，教师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？ 四、扩展理解 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？其次年，那个人又种了一棵葫芦 （续编故事）。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 教学反思： 在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长

5、得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终到达“豁然开朗”“柳暗花明”的境地。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的力量。 部编我要的是葫芦说课稿2 教学目标 1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 重点 1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。

6、2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 难点 1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 教具 1、制作课文插图课件。 2、学生课前查找有关葫芦的资料。 3、生字词课件，课文朗读录音带。 教学过程 第一课时 资料沟通，激发兴趣 1、学生展现自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍，或在实物投影仪上展现。 2、教师展现葫芦的图片，学生观赏图片并熟悉葫芦两

7、个生字。 初读课文，绘画接力 1、教师画一位古人，和一颗葫芦种子，边画边说：古时候有一个人，种了一颗葫芦，他这棵葫芦长得怎样呢？请翻开书63页，读一读、 2、学生自由读课文，学得自己能读好了就站起来读。 3、绘画接力赛，看谁先读懂课文。 a、葫芦是怎样生长的？小组派代表接力画图1：藤（瘦长的）叶（绿、满）小花（几朵、洁白）葫芦（几个、得意）。认读生字：藤。 b、葫芦后来长得怎样呢？接力画图2：藤叶（黄）葫芦（落） 细读课文，感司品尝 1、出示课文（两幅课文插图），比一比，有什么不一样？认读生字：哇、盯、邻。 2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想想怎样才能读好。 第一自然段用什么样的语气来读

8、（欣喜） 其次自然段用什么样的语气来读（满不在乎） 1、质疑。看了两幅图，读了两段话后，你有什么问题要问吗？ 2、小组沟通争论。 3、读下面两组句子，谁能发觉句子的异同？ 叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫不用吧。有几个虫子不行怕。 4、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。 5、人物评价。 邻居是怎样一个人？ 你喜爱种葫芦的人吗？你想对他说什么？ 9、有感情地朗读全文。 稳固生字 1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语，让学生自由认读。 Wadinghluln 哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天 tng 惊奇自言自语治一治瘦长的藤 2、去掉拼音开火车读词语。 3、去掉熟字，读生字。

9、4、猜字嬉戏。 a、教师出字谜： 邻队在前（邻） 有眼不见灯火（盯） b、学生编字谜或做动作，大家猜字。 拓展活动 1、想一想：假如种葫芦的人听了邻居的劝说，那他种的葫芦会怎样呢？ 2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。 其次课时 图画展现 1、小组沟通自己画的成熟后的葫芦，选出优秀作品。 2、小组派代表上台介绍依据自己想像画的图画。 改编课文 1、把绘画作品分发给小组，请依据图画的内容改编课文的后两段。 2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。 寓意感悟 比拟课文和改编的文章，说说你明白了什么，提示；做事时要留意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。 日积月累 1

10、、新词积存 a、有感情地朗读课文，勾出你最喜爱的新词。 b、说说你为什么喜爱和它交朋友。（在说话中理解新词词义） 2、生字积存。 a、出示要求会认的字，说说你熟悉了哪些新朋友，是怎样记住它的。 b、出示要求会写的字，让学生观看发觉书写规律，如，换偏旁：挂哇；同偏旁：慢一怪。 c、指导书写。如，挂、哇右边是两上土字，两笔竖不相连。 d、教师范写，提示要点，学生描红、临写。 e、学生相互评价书写的字。 3、扩展阅读。 a、葫芦和松树的对话 葫芦对松树一点儿也看不上眼，洋洋得意对他说：老兄，你也在可怜了，看你浑身坑坑洼洼，一脸的皱纹，是不是好几天没有吃东西了？松树答复：你说错了，我要是没吃饭，就会饿

11、得直不起腰，哪里还有力气让你缠在我身上呢？ b、启发 葫芦外表光芒溜溜，挺好看，可是却攀附在松树身上，兴盛兴旺不领情，还向人家说三道四，真是太无理，真是不知天高地厚。像他这样夸夸其谈，不能独立的人，到哪儿也不会受欢送。松树外表朴实无华，却有雄厚的实力。 部编我要的是葫芦说课稿3 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要留意事物间的联系。 教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要留

12、意事物间的联系。 教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感慨句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。 教学课时：第一课时 教学预备：生字魔方、课件。 教学过程： 一、解题、导入新课。 1、出示实物标本葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。 2、今日，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、我要的是葫芦。 3、板书课题，齐读课题。 4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。） 5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？ 6、再读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺

13、句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。 （1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。 （2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。 （3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位相互检查一下，看谁画得对，读得准！ 2、出示带拼音词语课件： （1）指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着） 说说哪几个字的读音简单错？给大家提个醒。练习读，找生读。 （2）词语去掉拼音，还会读吗？ （3）去熟字读生字，同桌相互考一考。同桌沟通记字方法。 3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷邻；洼哇；形声字：葫芦藤哇邻盯 4、出示生字魔方，指名读字组词。 5、检查

14、读文，指名分段读课文，看谁读得精确。声音洪亮。 6、结合刚刚的朗读，说说课文主要讲了什么事？ 7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。 三、朗读课文，感悟课文。 1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？ 2、出示第一幅图：这个人笑得这样快乐，肯定是由于葫芦长得好。毕竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。 （1）汇报：毕竟怎么个好法？ （2）板书：挂。 （3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？ （4）指导朗读： 现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。 范读：请同学们闭上眼睛，听教师朗读：“花谢以后

15、，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。” 同学们，刚刚你们都想到了什么？ 指名读，竞赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的宠爱、兴奋、喜悦的语气来？ 3、出示其次幅图：再看其次幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？ 这个人为什么又如此慌张失措？在哪段写的？ 汇报：小葫芦发生了什么变化？ 板书：落。 4、为什么会有这样的变化？缘由是什么？ 自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。 汇报，板书：有几个虫子怕什么！ 出示课件，比拟句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 好，我们来读一读。意思相近，可语气

16、有什么不一样？（体会感慨句，表达的情感比陈述句要剧烈些。） 指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急迫，表达出宠爱、期盼的语气来。 师：教师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？ 师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？ 个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。 连续汇报。板书：叶子上的虫还用治？ 出示课件，比拟句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要剧烈些。） 指导朗读：第3自然

17、段中的对话“你别光盯着葫芦快治一治吧！”要读出奉劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读特别怪的语气。 个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。 5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？ 6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：由于叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最终通过这种变化比照，学生明白了叶子与葫芦之间的亲密联系， （事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。） 五、回读课文 1、小组合作，再读一遍全文。 2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？ 六、布置作业 以“其次年，那个人又种了一棵葫芦”为话题，回家说一说这个小故事

18、。 部编我要的是葫芦说课稿4 教学目标 1、认写本课生字，积存美丽词句。 2、理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。 3、分角色蓝度课文，并能续编故事。 教学预备 教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd 学生：课前观看植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料 教材简析 事物之间是相互联系的，这就是我要的是葫芦这个生动好玩的故事告知我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。课文生动好玩，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。 全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫

19、芦，葫芦藤上挂了几个得意的小葫芦，他每天都去看几次。其次自然段讲那个人观察叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，盼望它快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。 教学本课，应当知道学生在反复朗读课文的根底上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要叙述的道理。 本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。 建议本课用12课时。 解读与提示 第一自然段的其次、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开头长得很好。教学时，可指导学生看图观看葫芦的藤、叶、花、果实的样子，

20、抓住“瘦长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对比理解二、三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花；第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。教学时要让学生区分。“谢”在本课是脱落的意思。可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。可采纳换词比拟法，把“挂”与“长”、“结”进展比拟，体会用词的形象性、精确性。 “有几只虫子怕什么！”这一心理活动说明种葫芦的人不明白蚜虫会影响葫芦的生长，所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦时目光集中的样子，反映出他希望葫芦快长大的心情。“自言自语”的话，

21、说明他特别喜爱小葫芦，并对小葫芦寄予了美妙的盼望。教学时可指导学生通过多种形式的朗读（自读、表演读、同桌互读等），让学生领悟种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语：自己跟自己说话。可结合上下文来理解。 从邻居的劝说能够看出，邻居懂得叶子与葫芦的关系；从种葫芦人答复的话看出，他仍旧不明白叶子与葫芦的关系。教学时，可引导学生抓住“惊奇”一词进展争论，体会对话的意思；还可指导学生分角色朗读体会，尤其要指导学生朗读好感慨句、反问句，体会邻居和种葫芦人的不同内心活动。 种葫芦人最终没有得到葫芦这件事，说明白事物之间是相互有联系的。教学时可围绕葫芦为什么落了绽开争论，弄清虫子叶子葫芦之间的关系。学生也可

22、联系生活实际谈谈这样的例子。 借助拼音读准字音：“葫”声母是“h”，不是“f”；“芦”、“邻”是边音，“芦”在“葫芦”一词中应读轻声；“赛”是平舌音；“治”是翘舌音；“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字头”，与植物有关，可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁识记：哇蛙、挂，赛寒；“蚜”、“盯”都是形声字。 部编我要的是葫芦说课稿5 教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。下面是关于我要的是葫芦教案，欢送大家阅读了解！ 教学目标： 1、熟悉生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，

23、体会感慨句的语气。 3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程： 一、导入，提醒课题 1、教师出示图画 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着教师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文 要求： 1、

24、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指读课文，评议。 我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文，知其意 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶得意小葫芦）你知道得意的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和得意的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大

25、了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，他从心底里发出感慨。多么得意的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花得意小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）得意的（） 3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组） （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好

26、呢！”指导看图，熟悉“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感慨号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么得意的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、合作探究，找缘由 为什么那么得意的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、争论、沟通） 学生汇报答复： 生：由于当时没有听邻居的话。 生：由于种葫芦的人不懂叶子和果

27、实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 生：其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，固然就结不了果子。 六、拓展延长，悟道理 1、说学了这篇课文后你有什么体会？ 预设学生的答复： A、叶子和果实有关系是很亲密的。 B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 C、要虚心听取别人好的建议等） 2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。 七、学写生字 1、留意“

28、每”的笔顺。师范写，生竖空 2、“挂”和“哇”的右边是两个土组成 3、认真观看范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比拟小） 教学反思： 我要的是葫芦这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各局部的生长，不能只留意结果，懂得做任何事都得留意事物之间的联系。 得意的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。

29、他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进展分角色朗读，理解课文内容。 将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思： 1、字词教学 我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，稳固“葫芦”的读音。但忽视了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。 2、学习课文 语文课中，“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带着

30、学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么得意的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后沟通谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说？”学生答复后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最终进展分角色朗读练习。 部编我要的是葫芦说课稿6 教学目标： 1、认读本课的11个生字，熟悉3个生字。 2、能正确读出要求学会的

31、词语。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学预备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、我要的是葫芦的、课件、词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入： 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么得意的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农夫伯伯在地里种出来的。） 把种子放在地里后，得意的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课我要的是葫芦指导读好“葫芦”一词，留意“芦”字要读轻声） 二、读文、识字、感悟。 1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 2、 看图（、课

32、件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些） 3、 谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小教师。（让学生跟着学生读，进一步熟识第一段。） 4、 读了第一段后，你明白了什么？（看、课件，结合学生答复，教导理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和得意的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看、课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么得意的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了快乐的心情？（分组竞赛读） 5、 观看、课件，这么得意的小

33、葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出难过的语气。（男女同学竞赛读，并相机订正读音。板书“变黄都落了”） 三、合作、探究、识字。 6、 读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么得意的小葫芦会渐渐地变黄了，一个一个都落了？） 7、 请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发觉？（让四人小组集体汇报，并消失相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“惊奇”，为什么那个人会惊奇？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子

34、“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。） 8、 认读二、三段的词语。 四、拓展与稳固。 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的答复：1、叶子和果实有关系是很亲密的。2、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等） 2、 教导、展现：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；、写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业（看、课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。 五、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。 2、认读

35、本课的生字、词。 部编我要的是葫芦说课稿7 教学目标： 、会认“葫、芦”等个生字。会写“言、每”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 教学难点： 理解重点词句，感悟道理。 用具预备： 多媒体课件。 教学设想： 植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各局部的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，

36、叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀 ！得意的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学过程： 第一课时 提醒课题 、板书课题： 齐读。 、学习生字词“葫芦”。 、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？ 学生自由答复。（课件出示葫芦） 初读课文，读通课文 、自读课文，遇到生字借助拼音读准字

37、音。 、同桌相互沟通记字方法。 、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。 、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 精读课文，读懂课文 学生自由读课文，想想读懂了什么： 、说给同桌听听； 、指名说。（结合学生答复，屏幕显示相应自然段，并进展板书。） 一、教学第一自然段 、课件出示文中图： 指名说：这棵葫芦一开头长得什么样？ （详细说说藤、叶、花、果实的样子） 、指导朗读： 你喜爱这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？ 课件出示： 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！ 自由读、指读、齐读。 二、学习第四自然段 、

38、过渡：多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？ 、自读课文，想一想：种葫芦的人最终得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。 、课件出示课文第四自然段。 三、自学、段课文 那么得意的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由答复。 、教学其次自然段： 师：叶子有了什么变化？（结合学生答复出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 、教学第三自然段： 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读。 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生争论，指名答。 、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每

39、天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 你认为种葫芦的人错在哪儿？ 学了本课你明白了什么道理？ 其次课时 一、复习导入 、幻灯片出示短文，复习生字： 邻居家种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇！你看，他们正盯着我们看呢！ 、实行多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习稳固。 二、我会写 、课件出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 、自己把生字读一读。 、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应当留意的地方。 、师生沟通，沟通过程中学

40、生练写。学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；留意“每”字的笔顺。 三、我会读 课件出示： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不行怕。 读一读、比一比、说一说有什么不同点和一样点。 四、扩展练习 、小组争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 、小组代表汇报争论结果。 、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 、指名讲故事。 五、作业 在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落 板书设计： 我要的是葫芦 葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了 教学后记： 通过多媒体课件的帮忙，

41、学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的特别清晰，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮忙，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气，效果较好。 部编我要的是葫芦说课稿8 教学目标： 1、通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 2、熟悉7个生字 教学重点： 熟悉7个生字，读课文。 教学难点： 了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 教学预备： 挂图 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课。 1、教师说谜语： 2、（出示挂图）这就是葫芦，得意吗，喜爱吗？在古代时有个人也很喜爱葫芦，他还种了一棵葫芦呢！你们想知道这个故事吗？今日我们就共同来学习“我要的是葫芦”。（板书课题）