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1、13 精卫填海1. 会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。2. 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3. 借助注释，了解课文内容。4. 感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5. 引导学生在了解课文内容的根底上，开放丰富的想象讲故事。重点1. 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2. 借助注释，了解课文内容。难点1. 感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2. 引导学生在了解课文内容的根底上，开放丰富的想象讲故事。1.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为简洁。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，留意提示生字的写法，如“帝”中间的局部是“冖”，不是
2、“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。2.阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有肯定的难度。在教学中，可通过教师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。3.学会表达在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要熬炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是”这样的句式进展表达。1. 课前预习（1） 借助字典等工具书认读、理解生字。1（2） 借助拼音读课文，把课文读熟。（3） 查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。2. 多媒体课件教学课时2 课时第 1 课时课时目标1. 会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。2. 读顺
3、句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。一、激趣导入1. 同学们，请看一下这幅图课件出示精卫鸟的图片，你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今日，就让我们走进课文，去生疏一下吧。课件出示：板书：精卫填海2. 课件出示山海经的相关信息，并与学生沟通搜集到的资料。课件出示：山海经是我国古代第一部神话传奇的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传奇和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画
4、片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解神话故事1. 初读课文，扫清生字障碍。（1） 学生初读课文，自主认读生字词。（2） 课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌沟通这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝曰溺返衔预设：“帝”，中间的局部是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要留意看清字形。学生当堂识记生字。同桌相互听写，相互纠错。2. 读通课文。（1） 教师示范朗读课文，提示学生：留意断句，并把握节奏感。（2） 学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的根底上读通文章。（3） 教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并
5、让学生多读几遍，直至娴熟。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海（4） 指名读，看谁读得通顺。教师准时进展评价。（5） 大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过教师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做预备。第 2 课时课时目标1. 理解课文的主要内容。2. 把握人物形象，体会神话故事的奇特之处。一、回忆旧知，导入课1. 上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来呈现一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师准时赐予评价。2. 上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古
6、文讲了一个怎样的故事。设计意图：检查学生的朗读状况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，了解故事内容1. 请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向教师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水 返回连接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要留意特别句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海教师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是由于这些句子的挨次和我们寻常接触到的句子的挨次不一样。“女娃游于东海”正常的语序应当是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应当是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简洁多了。2. 小组推选代表在全班同学
7、面前概括课文大意，其他同学进展评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，它经常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的根底上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根底。三、体会精卫的精神1. 我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。教师准时进展评价。2. 炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生答复，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。教师引导：“常”是“经常”的意思，
8、“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并沟通前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。板书：锲而不舍、不服输3. 从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么状况下赞扬精卫填海的精神？和同学沟通。学生沟通，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们抑制常人难以想象的困难， 用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的根底上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精
9、卫的精神，从而受到启发。四、布置作业1. 把精卫填海的故事讲给家长听。2. 收集自己宠爱的神话故事，登记来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积存，激发学生宠爱祖国文化的热忱。在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己觉察、自己体验。具体表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我机敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的乐观性，让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。二、留意阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再承受以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培育了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。在学生熟读课文的根底上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。