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1、 13. 精卫填海教材分析：教学目 标 ：1. 认识本课中 10 个生字， 会写 7 个生字， 并积累带有生字的词语；2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3. 使学生初步懂得什么是勇敢， 知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点： 认识本课中 10 个生字， 会写 7 个生字。教学难点 ： 体会精卫与大海的对话情景， 知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备： 生字卡、 幻灯片、 磁力板、 田字格、 语文书、 笔袋、磁扣、 直尺。教学过程 ：【课前板书课题： 精卫填海】一、 直接导入1. 导言： 今天我们来学习一篇神话故事。 什么是神话故事呢？神话故事就
2、是在人类原始时期口 头流传下来的故事。2 . 师： 齐读课题。（生： 精卫填海）二、 读文识字过渡： 读过课题之后， 你都想知道些什么呢？ （我想知道精卫是谁呀？ 精卫是和我们一样大的小学生吗？ 精卫从哪里来呀？ 精卫要填哪里的海呀？ 它把大海填平了 吗？ 精卫用什么填海呀？ ）1. 范读： 下面就请同学们带着这些问题， 仔细听老师读， 看看你能在文中找到哪些答案？2. 生回答之前提出的问题。师： 你在文中找到了 哪个问题的答案？ （生： 我找到了 ）3. 师： 看来同学们听得很认真， 在文中找到了 自己想要的答案。那你能把这些生字的字音读准吗？ （指名读）4. 谁能带领大家读一下这些词 语？
3、 （ 生： 请大家跟我一起读）5. 同学们的预习准备工作做的很充分。 请你试着读一读这篇神话故事。（学生自由读文）6. 师： 准备好， 两手端书。（齐读课文）三、 指导书写过渡： 本课中不仅有许多要认读的生字， 还有要求会写的字。1. 师： 请同学们打开教材 93 页， 给大家讲讲你认识的生字。（教师出示字卡， 学生随即回答： 我认识）【教师随机板书】2. 师： 你认为书写本课这些生字时需要注意哪些问题？ （生：我认为书写时要注意）3. 重点讲解传 和勇 的书写。【教师板演生字】传 的第五笔是竖折撇。勇注意横钩下有点， 用没有钩。四、 指导朗读1 过渡： 请同学们数一数本课有多少个自然段？ （
4、生： 四段）1. 师： 说说你喜欢课文中的哪个自然段？ 并且给大家读一读。（生：我喜欢第. . . 段， 朗读 ）2. 重点指导海神和精卫的对话， 突出勇敢和愤怒的语气。师： 本课中有两个角色， 分别是谁？ （生答： 海神和精卫） 他们都说了 什么？ 请你用横线在文中划出来， 读给大家听。五、 总结文本精卫填海 是一篇美丽的神话故事。 精卫是一只美丽的小鸟，更是一只勇敢的小鸟。 面对波涛汹涌的大海， 它没有胆怯； 而是选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 老师希望同学们能在自己的人生路上选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 就让精卫勇敢坚定的精神再次感染我们。（齐读课文）板书设计：
5、精卫填海精 卫 传 淹 夺 非 勇 传 勇教学反思:精卫填海 这是中国神话故事中的经典之作。 课文围绕精卫及其子孙日 日 夜夜填海的故事, 让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、 坚韧不拔的品格, 这正是中华民族精神的象征。本文的教学重点是：1. 体会精卫与大海的对话情景。2. 引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。一、 教学效果围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：1. 能针对中年级儿童的年龄特点， 灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、 音乐等学科相互交叉、 渗透和整合， 营造了 和谐、 富有童趣的学习气氛。 如以看动画片引入， 配乐朗读等， 让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 这样一
6、改学古文枯燥无味的现状， 激发了 孩子们阅读神话故事的积极性， 让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2. 学生对古典神话文本的认读难度较大， 我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲， 即读通课文、 读懂内容、 读出感受。并采用以读代讲的方式， 一步步引导孩子去感悟、 去实践。 在合作学习中， 使学生对古文的学习化难为易。 不仅提高了 阅读的兴趣， 还培养了 良好的学习习惯。3. 能从学生的实际情况出发， 对学习内容作了 有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字， 然后看图片说故事， 期间穿插阅读了精卫填海 这首浅显易懂的小诗， 最后让学生充分驰骋想象的翅膀
7、， 设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。 这样不仅把课内外有机地联系起来， 还扩大了 教学资源， 构建了 开放的语文课堂， 使新课标的精神得以体现。二、 成功之处在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 在教学中， 我们应注2 意将生活与教学紧密相连， 赋予教材时代的活力， 想方设法激活学生的思维， 使他们形成乐于探究， 敢于发问的良好学习习惯， 培养学生科学的思维方法， 让他们能思考、 会思考， 找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解， 训练他们的口 语表达能力。三、 不足之处我压制了 学生的一些质疑， 没能留更多的时间让学生思
8、考。 在今后教学设计时， 我要多准备些学生独立思考、 自读自悟、 质疑解疑的时间， 多根据学生的需求及实际设定教学环节， 这样学生乐学， 教师轻松。四、 改进措施如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先简介山海经，山海经 是我国第一部描述山川、 物产、 风情的大型地理著作， 又是我国古代第一部神话传说的大汇编 。 接着借助注释， 了 解故事内容。 然后结合重点词句体会精卫的精神品质， 并说一说从中得到的启示。 最后拓展延伸： 如果换做是你， 你会怎么减少洪水的发生？ 和小组的同学说一说， 看看谁的办法好。3过渡： 请同学们数一数本课有多少个自然段？ （生： 四段）1. 师： 说说你喜欢课
9、文中的哪个自然段？ 并且给大家读一读。（生：我喜欢第. . . 段， 朗读 ）2. 重点指导海神和精卫的对话， 突出勇敢和愤怒的语气。师： 本课中有两个角色， 分别是谁？ （生答： 海神和精卫） 他们都说了 什么？ 请你用横线在文中划出来， 读给大家听。五、 总结文本精卫填海 是一篇美丽的神话故事。 精卫是一只美丽的小鸟，更是一只勇敢的小鸟。 面对波涛汹涌的大海， 它没有胆怯； 而是选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 老师希望同学们能在自己的人生路上选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 就让精卫勇敢坚定的精神再次感染我们。（齐读课文）板书设计：精卫填海精 卫 传 淹 夺 非 勇
10、传 勇教学反思:精卫填海 这是中国神话故事中的经典之作。 课文围绕精卫及其子孙日 日 夜夜填海的故事, 让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、 坚韧不拔的品格, 这正是中华民族精神的象征。本文的教学重点是：1. 体会精卫与大海的对话情景。2. 引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。一、 教学效果围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：1. 能针对中年级儿童的年龄特点， 灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、 音乐等学科相互交叉、 渗透和整合， 营造了 和谐、 富有童趣的学习气氛。 如以看动画片引入， 配乐朗读等， 让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 这样一改学古文枯燥无味的现状， 激发了 孩
11、子们阅读神话故事的积极性， 让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2. 学生对古典神话文本的认读难度较大， 我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲， 即读通课文、 读懂内容、 读出感受。并采用以读代讲的方式， 一步步引导孩子去感悟、 去实践。 在合作学习中， 使学生对古文的学习化难为易。 不仅提高了 阅读的兴趣， 还培养了 良好的学习习惯。3. 能从学生的实际情况出发， 对学习内容作了 有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字， 然后看图片说故事， 期间穿插阅读了精卫填海 这首浅显易懂的小诗， 最后让学生充分驰骋想象的翅膀， 设想精卫为她的填海大业不停奔忙的
12、情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。 这样不仅把课内外有机地联系起来， 还扩大了 教学资源， 构建了 开放的语文课堂， 使新课标的精神得以体现。二、 成功之处在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 在教学中， 我们应注2 意将生活与教学紧密相连， 赋予教材时代的活力， 想方设法激活学生的思维， 使他们形成乐于探究， 敢于发问的良好学习习惯， 培养学生科学的思维方法， 让他们能思考、 会思考， 找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解， 训练他们的口 语表达能力。三、 不足之处我压制了 学生的一些质疑， 没能留更多的时间让学生思考。 在今后教学设计时， 我要多准备
13、些学生独立思考、 自读自悟、 质疑解疑的时间， 多根据学生的需求及实际设定教学环节， 这样学生乐学， 教师轻松。四、 改进措施如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先简介山海经，山海经 是我国第一部描述山川、 物产、 风情的大型地理著作， 又是我国古代第一部神话传说的大汇编 。 接着借助注释， 了 解故事内容。 然后结合重点词句体会精卫的精神品质， 并说一说从中得到的启示。 最后拓展延伸： 如果换做是你， 你会怎么减少洪水的发生？ 和小组的同学说一说， 看看谁的办法好。3过渡： 请同学们数一数本课有多少个自然段？ （生： 四段）1. 师： 说说你喜欢课文中的哪个自然段？ 并且给大家读一读
14、。（生：我喜欢第. . . 段， 朗读 ）2. 重点指导海神和精卫的对话， 突出勇敢和愤怒的语气。师： 本课中有两个角色， 分别是谁？ （生答： 海神和精卫） 他们都说了 什么？ 请你用横线在文中划出来， 读给大家听。五、 总结文本精卫填海 是一篇美丽的神话故事。 精卫是一只美丽的小鸟，更是一只勇敢的小鸟。 面对波涛汹涌的大海， 它没有胆怯； 而是选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 老师希望同学们能在自己的人生路上选择勇敢， 选择不畏艰险， 选择坚持下去。 就让精卫勇敢坚定的精神再次感染我们。（齐读课文）板书设计：精卫填海精 卫 传 淹 夺 非 勇 传 勇教学反思:精卫填海 这是中国神
15、话故事中的经典之作。 课文围绕精卫及其子孙日 日 夜夜填海的故事, 让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、 坚韧不拔的品格, 这正是中华民族精神的象征。本文的教学重点是：1. 体会精卫与大海的对话情景。2. 引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。一、 教学效果围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：1. 能针对中年级儿童的年龄特点， 灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、 音乐等学科相互交叉、 渗透和整合， 营造了 和谐、 富有童趣的学习气氛。 如以看动画片引入， 配乐朗读等， 让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 这样一改学古文枯燥无味的现状， 激发了 孩子们阅读神话故事的积极性， 让孩子们
16、能自觉地去接受传统文化的熏陶。2. 学生对古典神话文本的认读难度较大， 我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲， 即读通课文、 读懂内容、 读出感受。并采用以读代讲的方式， 一步步引导孩子去感悟、 去实践。 在合作学习中， 使学生对古文的学习化难为易。 不仅提高了 阅读的兴趣， 还培养了 良好的学习习惯。3. 能从学生的实际情况出发， 对学习内容作了 有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字， 然后看图片说故事， 期间穿插阅读了精卫填海 这首浅显易懂的小诗， 最后让学生充分驰骋想象的翅膀， 设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学
17、生在课下阅读。 这样不仅把课内外有机地联系起来， 还扩大了 教学资源， 构建了 开放的语文课堂， 使新课标的精神得以体现。二、 成功之处在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 在教学中， 我们应注2 意将生活与教学紧密相连， 赋予教材时代的活力， 想方设法激活学生的思维， 使他们形成乐于探究， 敢于发问的良好学习习惯， 培养学生科学的思维方法， 让他们能思考、 会思考， 找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解， 训练他们的口 语表达能力。三、 不足之处我压制了 学生的一些质疑， 没能留更多的时间让学生思考。 在今后教学设计时， 我要多准备些学生独立思考、 自读自悟、 质疑解疑的时间， 多根据学生的需求及实际设定教学环节， 这样学生乐学， 教师轻松。四、 改进措施如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先简介山海经，山海经 是我国第一部描述山川、 物产、 风情的大型地理著作， 又是我国古代第一部神话传说的大汇编 。 接着借助注释， 了 解故事内容。 然后结合重点词句体会精卫的精神品质， 并说一说从中得到的启示。 最后拓展延伸： 如果换做是你， 你会怎么减少洪水的发生？ 和小组的同学说一说， 看看谁的办法好。3