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1、感觉知觉感觉知觉 一杯水什么时候一杯水什么时候一杯水什么时候一杯水什么时候最重？最重？最重？最重？拿在手里拿在手里的时候！的时候！1 1、什么是感觉、什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。别属性的反映。下面哪一种是感觉？下面哪一种是感觉？1 1、梦中蓝色的大海、梦中蓝色的大海2 2、迷人的玫瑰、迷人的玫瑰3 3、“我看见了一朵花是红色的我看见了一朵花是红色的”4 4、海市蜃楼、海市蜃楼 感觉的特点：感觉的特点：反应的反应的客观客观现象现象反映的是反映的是直接直接影响感觉器官的事物影响感觉器官的事物反映的是事物反映的是事物个别个别属
2、性属性是一种是一种最简单最简单的心理现象的心理现象作用：作用：1.1.感觉是认识世界的起点感觉是认识世界的起点 “不通过感觉，我们就不能知不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式。何形式。”2.2.感觉是维持人的正常心理活动所感觉是维持人的正常心理活动所必需的过程必需的过程 感觉剥夺实验感觉剥夺实验感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限感受性：一种感受性：一种心理量心理量，即人对刺激物的感觉，即人对刺激物的感觉能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。（吃盐）（吃盐）（豌豆公主）（豌豆公主）感觉阈限：一种
3、感觉阈限：一种物理量物理量，即人要想感觉到刺，即人要想感觉到刺激的存在或变化，刺激本身的强度和强度的激的存在或变化，刺激本身的强度和强度的变化需达到一个起码的量值，这个临界值就变化需达到一个起码的量值，这个临界值就叫感觉阈限。叫感觉阈限。关系关系反比例反比例感受性强弱感受性强弱 敏感迟钝用刺激量表示敏感迟钝用刺激量表示感受性高感受性高阈限值低；感受性低阈限值低；感受性低阈阈限值高限值高绝对感觉阈限刚刚能引起感觉到最小刺激量绝对感受性绝对感受性感觉出最小刺激量的能力。感觉出最小刺激量的能力。绝对感受性和绝对感觉阈限 例如，把一个非常轻的物体慢慢地放在被例如，把一个非常轻的物体慢慢地放在被试的手掌
4、上，被试不会有感觉，但如果一试的手掌上，被试不会有感觉，但如果一次次地稍稍增加其重量，并达到一定数量次次地稍稍增加其重量，并达到一定数量时，就会引起被试的感觉反应。这个刚能时，就会引起被试的感觉反应。这个刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对阈限。引起感觉的最小刺激量称为绝对阈限。差别阈限感觉上能觉察出两个同类刺激之间的最小差别量差别感受性差别感受性对最小差异量的感觉能力。对最小差异量的感觉能力。差别感受性和差别阈限差别阈限的测定小实验差别阈限的测定小实验1.1.在在你你的的左左手手上上放放一一枚枚面面值值一一元元的的硬硬币币，右右手手放放两两枚枚。你你可可以以觉觉察察到到两两个个手手上上的的重重量
5、量差差别别么？么？2.2.把把左左右右手手上上的的硬硬币币分分别别放放进进两两本本同同样样重重量量的的书书中中，然然后后拿拿起起书书。你你现现在在能能判判断断哪哪本本书书里里有两枚硬币吗有两枚硬币吗?感受性与感觉阈限的关系感受性与感觉阈限的关系感觉适应感觉适应感觉适应感觉适应由于刺激对感受器的持续作由于刺激对感受器的持续作用而使感受性下降或消失的现象。用而使感受性下降或消失的现象。2023/4/2516嗅觉：嗅觉：“入芝兰之室，久而不闻其香。入鲍鱼入芝兰之室，久而不闻其香。入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。之肆，久而不闻其臭。”视觉：白天进出电影院视觉：白天进出电影院,暗适应暗适应 夜间行车，明适应夜
6、间行车，明适应痛觉：适应性低痛觉：适应性低2023/4/2517人具有很高的适应性，适应机制使人能够在人具有很高的适应性，适应机制使人能够在变动的环境中分析和反应复杂的事物，顺利变动的环境中分析和反应复杂的事物，顺利的开展工作。的开展工作。但适应是有限度的，不断的适应和过度的适但适应是有限度的，不断的适应和过度的适应则易使人疲劳，降低感受性。应则易使人疲劳，降低感受性。感觉的对比感觉的对比是指两种不同的刺激物作用于同一种感受是指两种不同的刺激物作用于同一种感受器而使感受性发生器而使感受性发生 变化的现象。变化的现象。同时对比：月明星稀同时对比：月明星稀 黑人的牙黑人的牙 继时对比：先喝糖水再吃
7、苹果，继时对比：先喝糖水再吃苹果，感觉苹果有点酸感觉苹果有点酸 1.1.同一种感觉中的相互作用同一种感觉中的相互作用后像后像 是指刺激物对感受器的作用停止后，感觉现是指刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。这种现象称为后像。正后像：后像的性质与刺激物相同。正后像：后像的性质与刺激物相同。负后像：后像的性质与刺激物相反。负后像：后像的性质与刺激物相反。1.1.同一种感觉中的相互作用同一种感觉中的相互作用正后象是一种与原来刺激性质相同的感觉印象。正后象是一种与原来刺激性质相同的感觉印象。电影电影我们电影就是正
8、后像的应用。胶片以我们电影就是正后像的应用。胶片以2424张张/秒秒的速度放映，视觉的残留使我们产生错觉，误的速度放映，视觉的残留使我们产生错觉，误认为画面是连续的。认为画面是连续的。负后象则是一种与原来刺激相反的感觉印象。负后象则是一种与原来刺激相反的感觉印象。联觉联觉联觉联觉当某种感官受到刺激时出现另一当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和。切玻璃种感官的感觉和。切玻璃知觉知觉知觉是人脑对知觉是人脑对直接作用直接作用于感觉器官的事物于感觉器官的事物的的各种属性、各个部分及其相互关系（整各种属性、各个部分及其相互关系（整体）体）的的综合综合的反映。的反映。知觉的特点：知觉的特点：反映的是
9、直接影响感觉器官的事物反映的是直接影响感觉器官的事物反映的是事物的反映的是事物的各种属性与各部分之间的各种属性与各部分之间的相互联系和关系相互联系和关系（整体属性）（整体属性）与与社会实践社会实践有密切的联系有密切的联系客观客观事物事物直接直接作用作用于感于感官官对事对事物的物的整体整体反应反应觉察觉察分辨分辨确认确认感觉与知觉的关系感觉与知觉的关系区别：区别：1、感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对、感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体反应，是对感觉信息的整合和组客观事物的整体反应，是对感觉信息的整合和组织。织。2、从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却、从严格
10、意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。是后天学习的结果。联系：联系：1 1、感觉和知觉同属认识的初级阶段，都是人感觉和知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；脑对客观事物的直接反映；2 2、感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部、感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合；有机综合；3 3、感觉和知觉两者同时发生，合称感知。、感觉和知觉两者同时发生，合称感知。知觉的特性知觉的特性（1）知觉的选择性）知觉的选择性（2）知觉的整体性）知觉的整体性（3）知觉的理解性）知觉的理解性（4）知觉的恒常性）
11、知觉的恒常性（1）知觉的选择性）知觉的选择性人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而环境中的其它声音成为背景。花瓶？花瓶？侧影？侧影？是男士的腿还是女士的腿？知觉的整体性知觉的整体性人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。例如，在下图中，我们的知觉系统把视野中的个别成分综合成一个有组织的整体结构。知觉整体性知觉整体性知觉的理解性知觉的理解性人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意
12、义。13或或B？经验因素经验因素知觉的理解性 知知觉觉与与经经验验（4）知觉的恒常性）知觉的恒常性知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。它是人们知觉客观事物的一个重要特性。形形状状恒恒常常性性颜颜色色恒恒常常性性大大小小恒恒常常性性明明度度恒恒常常性性形状恒常性形状恒常性 知觉的恒常性知觉的恒常性明度恒常性明度恒常性第二节第二节 注意注意 注意是心灵唯一的门户，意识中的一切东西都要经过它才能进来。乌申斯基 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”
13、一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。会走路的“黑板”古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。香喷喷的大馍蘸墨一、注
14、意的概述一、注意的概述（一）注意的概念（一）注意的概念1.概念：概念：心理活动对一定对象的心理活动对一定对象的指向与与集中。2.注意的两个基本特征：注意的两个基本特征：v方向方向指向性指向性 v强度强度集中性集中性注意：注意：v注意不是独立的心理过程，是各种心理活注意不是独立的心理过程，是各种心理活动的共同特性，总是和心理过程紧密联系。动的共同特性，总是和心理过程紧密联系。（注意看、注意听）（注意看、注意听）指向性指向性：人的心理活动在某人的心理活动在某一时刻指向一部分一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，而离开其他对象，表现出心理对象，表现出心理活动的选择性。活动的选择性。下面请大家看一张图
15、，图上写着几个数下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？它们的总和是多少？9753 答案：数字分别是答案：数字分别是9，7，5，3 总和：总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753集中性集中性：心理活动共同停留心理活动共同停留在被选择的对象上，在被选择的对象上，它使心理活动离开它使心理活动离开一切无关的事物，一切无关的事物，
16、多余的活动被抑制。多余的活动被抑制。小活动小活动表演注意表演注意 （二）（二）注意的种类注意的种类无意注意无意注意有意注意有意注意 1.无意注意无意注意无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。（2）引起无意注意的原因）引起无意注意的原因 外外刺激物的特点刺激物的特点 内内人本身的状态人本身的状态下面图形中，你先注意到的是哪个圆？新异性新异性 有预定目的，需要一定意志努力的注意。有预定目的，需要一定意志努力的注意。困难、单调不吸引人注意不感兴趣非做不可意志2.有意注意有意注意 引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务；2.培养间接兴趣；3.合理地组织活动；4.坚强的意志
17、力。3.有意后注意有意后注意事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。是在有意注意的基础上发展起来的。高度的稳定性高度的稳定性无意无意注意注意可转化为可转化为 有意注意有意注意可发展为可发展为有意后注意有意后注意类型目的性意志努力性质举例无意注意 低级、自发的窗外的歌声有意注意 高级、自觉的学习、听课有意后注意 最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看注意的种类注意的特征注意的特征时间上的特征时间上的特征 稳定性稳定性数量上的特征数量上的特征广度广度注意的分配注意的分配注意的转移注意的转移 注意的广度也叫注意
18、的范围，是指在注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间里能清楚地把握对象的数量。同一时间里能清楚地把握对象的数量。1、注意的广度 耶文斯（耶文斯（18711871）注意广度实验）注意广度实验抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚到黑色背景上面去，当豆粒刚一落下到白盘子中，便立即报告所看到的盘子中的豆粒数量。（1）当盘子里有5颗豆粒的时候，开始发生估计上的误差；当不超过8-9颗豆粒的时候，错误估计次数还在50%以下；当豆粒数超过8-9颗的时候，错误估计次数便占50%以上。（2）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。（3）豆粒数量增多，出现低估倾向。成人注意的平均广
19、度成人注意的平均广度黑色圆点黑色圆点 89个；个；外文字母外文字母 46个；个；几何图形几何图形 34个；个；汉字汉字 34个。个。u客观因素：知觉对象的特点。集中、排列规律u主观因素：个人知觉活动的任务和知识经验。影响注意广度的因素影响注意广度的因素图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有哪些字母？图中有哪些字母？faewoymrteaching图1图2 人的心理活动对同一对象注意所能持续人的心理活动对同一对象注意所能持续的时间。的时间。2.注意的稳定性注意的稳定性 请你聚精会神地看这个图请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？形，你看到了什么？注意的对象（单调、静止复杂、变化）人的积
20、极性（态度、兴趣、理解）人的意志 影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素 57岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神15分钟左右，分钟左右，710岁的儿童可达岁的儿童可达20分钟，分钟，1020岁的儿童可达岁的儿童可达25分钟，分钟，20岁以上一般能坚持岁以上一般能坚持3045分钟。分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。注意稳定性。小小 资资 料料 人在进行两种或多种活动时把注意指向人在进行两种或多种活动时把注意指向不同的对象。不同的对象。“一心多用一心多用”3.注意的分配注意的分配 注意分配的条件注意分配的条件同时进行的活动中必须有一种是熟
21、练的，达到了自动化的程度。同时进行的活动之间建立了一定的联系。分配可以锻炼出来。注意分配能力的发展注意分配能力的发展小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和高中生在学习过程中能够根据不同
22、活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟中生注意分配能力已日趋成熟。根据新的任务，主动地把注意由一个对根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动上。到另一种活动上。4.注意的转移注意的转移 Y原来注意的紧张程度：原先的注意越集原来注意的紧张程度：原先的注意越集中，转移就越困难。中，转移就越困难。Y 新注意对象的特点：新的活动越符合人新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。的需要和兴趣，注意的转移就越容易。Y个体神经过程的灵活性，自控力个体神经过程的灵活性，自控力Y明确信号明确信号影响注意转移的因素影响注意转移的因素练习题练习题名词解释：感觉、知觉、注意、感受性、名词解释：感觉、知觉、注意、感受性、感觉阈限、感觉适应、感觉对比、联觉、感觉阈限、感觉适应、感觉对比、联觉、无意注意、有意注意无意注意、有意注意简述知觉的特性。简述知觉的特性。