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1、安徽省特级教师安徽省特级教师 合合 肥肥 十十 七七 中：陈岩中：陈岩 二二O O一一年十一月一一年十一月新课程背景下新课程背景下探究课堂教学的有效性探究课堂教学的有效性新课程背景下探究课堂教学的有效性新课程背景下探究课堂教学的有效性l 当中当中学学语文全面实施了新课程改革，语文全面实施了新课程改革，新课程就走进了我们的教育教学中。一新课程就走进了我们的教育教学中。一路走来，生命的历程中，伴随着幸福与路走来，生命的历程中，伴随着幸福与艰辛；我们的心灵里，珍藏着成功与喜艰辛；我们的心灵里，珍藏着成功与喜悦。我们在教学中体验到实践的快乐，悦。我们在教学中体验到实践的快乐，感受到探索的激情。感受到探
2、索的激情。新课程背景下探究课堂教学的有效性新课程背景下探究课堂教学的有效性l一、一、教师教育观念教师教育观念的转变。的转变。l二、努力探索课堂教学方式的变革。二、努力探索课堂教学方式的变革。l三、培养研究型事业型的教师。三、培养研究型事业型的教师。l四、四、开展开展教育教学课题研究教育教学课题研究。一、新课程实践中，教师们首先遇到一、新课程实践中，教师们首先遇到的就是教育观念的转变。的就是教育观念的转变。l全球经济一体化进程加快的新形势全球经济一体化进程加快的新形势。l素素质质教教育育越越来来越越显显示示出出其其旺旺盛盛的的生生命命力力和和极端的重要性的情况极端的重要性的情况。l人文精神、人本
3、思想已融入了教育的内涵人文精神、人本思想已融入了教育的内涵。l学校教育必须学校教育必须“为学生一生的发展和幸福为学生一生的发展和幸福奠定基础奠定基础”。一、新课程实践中，教师们首先遇到一、新课程实践中，教师们首先遇到的就是教育观念的转变。的就是教育观念的转变。l教师的职责不仅在于让学生掌握知识，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，做到学习中个体要习惯，做到学习中个体要“自主自主”、整、整体要体要“合作合作”、过程要、过程要“探究探究”，让学，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主
4、人。的学习的主人。一、新课程实践中，教师们首先遇到一、新课程实践中，教师们首先遇到的就是教育观念的转变。的就是教育观念的转变。l我们尊重学生的人格，关注学生的差异我们尊重学生的人格，关注学生的差异，赏识赏识学生的尝试，激励学生的成长学生的尝试，激励学生的成长。要从以前学生要从以前学生的指导者、传授者转变为学生学习的合作者、的指导者、传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为引导者和参与者，成为“平等中的首席平等中的首席”，来，来实现教学过程中师生交往、人人参与、平等对实现教学过程中师生交往、人人参与、平等对话、共同发展的互动过程，建立起民主平等和话、共同发展的互动过程，建立起民主平等和
5、谐的师生关系。谐的师生关系。二、突破长期以来形成的教学定势，二、突破长期以来形成的教学定势，努力探索课堂教学方式的变革。努力探索课堂教学方式的变革。l有效备课有效备课l有效上课有效上课l有效作业有效作业 以教师备课为关注点，以教师备课为关注点，构建高效构建高效“备课共同体备课共同体”模式模式l营营造造培培育育高高效效的的备备课课共共同同体体是是提提高高有有效效备备课课的的重重要要途途径径。语语文文组组在在构构建建备备课课共共同同体体的的过过程程中中关关注注两两个个效效应应，三三次次备备课课，两种反思，五个步骤。两种反思，五个步骤。（二三二五模式）（二三二五模式）两个效应两个效应 一、一、“头雁
6、效应头雁效应”：即专业引领者的意义，即：即专业引领者的意义，即在建立备课共同体的过程中，要求教研组中在建立备课共同体的过程中，要求教研组中有一位具有专业引领能力的教师，她就像是有一位具有专业引领能力的教师，她就像是高飞于蓝天的雁队的高飞于蓝天的雁队的“头雁头雁”，会给自己的，会给自己的同事前进的方向和勇气，同时也会迅速形成同事前进的方向和勇气，同时也会迅速形成良好的教学研究氛围。良好的教学研究氛围。两个效应两个效应二、二、“齿轮效应齿轮效应”：“备课共同体备课共同体”的的合力，即在学校中，除了学校组织的大合力，即在学校中，除了学校组织的大型的集中学习之外，其他时间教师之间型的集中学习之外，其他
7、时间教师之间不定期召开简单的不定期召开简单的“碰头会碰头会”。每次的每次的时间长时间长短不限，短不限，场场所不限。大家分享自所不限。大家分享自己在己在实实践中的体会；有践中的体会；有时针对难时针对难点点问题问题，展开展开专门专门的的讨论讨论。三次备课三次备课 一篇课文，三次备课。一篇课文，三次备课。第一次备课：不看参考书，按个人见解准备教案；第一次备课：不看参考书，按个人见解准备教案；第第二二次次备备课课：阅阅读读教教参参资资料料，并并与与备备课课组组集集体体讨讨论；论；第第三三次次备备课课：边边教教边边改改，课课后后再再次次备备课课，修修改改教教案。案。三三次次备备课课，三三个个着着重重点点
8、：自自我我经经验验、集集体体智智慧慧、课堂现实。课堂现实。两种反思两种反思 一一、读读教教参参资资料料，并并与与备备课课组组集集体体讨讨论论与与交交流流之之后后，反反思思经经验验与与理理念念之之间间的的差差距距，听取大家的建议，重新调整自己的教案；听取大家的建议，重新调整自己的教案；二二、在在上上完完课课后后，反反思思教教学学设设计计与与教教学学实实际际的的差差距距，对对在在课课堂堂上上教教学学设设计计完完成成的的结结果果及及利利弊弊进进行行分分析析，以以期期达达到到更更好好的的效果。效果。五个步骤五个步骤l第一步：自主启动第一步：自主启动l第二步：同课异构第二步：同课异构l第三步：齿轮互动第
9、三步：齿轮互动l第四步：改进提升第四步：改进提升l第五步：反思成长第五步：反思成长第一步：自主启动第一步：自主启动第一次备课：第一次备课：不看参考书，按个人见解准备教案。不看参考书，按个人见解准备教案。第二步：同课异构第二步：同课异构课文：课文：奥斯维新没有什么新闻奥斯维新没有什么新闻 备课教师：备课教师：孙可珍孙可珍（高级教师）（高级教师）江金玲江金玲（中级教师）（中级教师）徐徐 洁洁（初级教师）（初级教师）第三步：齿轮互动第三步：齿轮互动 第二次备课：第二次备课：阅读教参资料，阅读教参资料，并与备课组集体讨论。并与备课组集体讨论。第四步：改进提升第四步：改进提升 反思一：反思一：阅读教参资
10、料，并与备课组阅读教参资料，并与备课组集体讨论与交流之后，集体讨论与交流之后，进行反思，反进行反思，反思经验与理念之间的差距，思经验与理念之间的差距，听取大家听取大家的建议，重新调整自己的教案的建议，重新调整自己的教案。第五步：反思成长第五步：反思成长l反思二：反思二：l上完课后，反思教学设计与教学实际的上完课后，反思教学设计与教学实际的差距，对在课堂上教学设计完成的结果差距，对在课堂上教学设计完成的结果及利弊进行分析，以期达到更好的效果。及利弊进行分析，以期达到更好的效果。第二步：同课异构第二步：同课异构课文：课文：梵天寺木塔梵天寺木塔 上课学校：上课学校：江苏杨思中学江苏杨思中学“先学后教
11、，当堂训练先学后教，当堂训练”宜兴实验学校宜兴实验学校“结构结构建构建构”教学教学 扬州教育学院附中扬州教育学院附中“问题教学法问题教学法”山东杜郎口中学山东杜郎口中学“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式第二步：同课异构第二步：同课异构第二步：同课异构第二步：同课异构收获收获 1、实实践践出出智智慧慧。在在实实际际的的探探索索中中，在在和和同同事事的的讨讨论论中中，我我们们对对语语文文教教与与学学的的认认识识逐逐步步加加深深，智智慧慧正正是是在在实实践中获得的。践中获得的。2、语文教学活动应该在生活中展开，在活动中展开。、语文教学活动应该在生活中展开，在活动中展开。3、“备备课课共共同同体
12、体”的的“领领头头雁雁”教教研研组组长长、备备课课组组长长起起到到了了重重要要作作用用，对对教教师师参参加加各各类类教教学学比比赛赛，学学生生参加各种比赛，他们都给与了积极认真的指导。参加各种比赛，他们都给与了积极认真的指导。4、通通过过讨讨论论相相互互交交流流，在在思思想想与与思思想想的的撞撞击击中中寻寻找找灵灵感感，我我们们的的智智慧慧发发生生了了碰碰撞撞，我我们们的的思思想想得得到到了了升升华。华。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践1、激发兴趣，让学生主动参与激发兴趣，让学生主动参与l带着渴求自主学习带着渴求自主学习l带着问题探究学习带着问题
13、探究学习l带着想象创造学习带着想象创造学习 以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践1、激发兴趣，让学生主动参与激发兴趣，让学生主动参与l带着渴求自主学习带着渴求自主学习l带着问题探究学习带着问题探究学习l带着想象创造学习带着想象创造学习l课程名称 声声慢l教材版本 人教版l年 级 高 一以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践 以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践2、更新观念，让学生互动合作更新观念，让学生互动合作教师与学生的关系教师与学生的关系学生与学生的关系学生与学
14、生的关系师生与文本的关系师生与文本的关系 以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践l教师与学生的关系教师与学生的关系l教与学活动的质与量从根本上决定了学生发展的方向教与学活动的质与量从根本上决定了学生发展的方向和水平。师生的关系，从形式上看，是由教师和学生和水平。师生的关系，从形式上看，是由教师和学生在教学中所处的地位、扮演的角色所决定的，师生间在教学中所处的地位、扮演的角色所决定的，师生间是一种非对称性关系，二者处于教学过程的两极，是是一种非对称性关系，二者处于教学过程的两极，是对立的。但从性质上看，师与生在教学活动中又是相对立的。但从性质上看，师与生
15、在教学活动中又是相互依存的，应是一种相互接纳、相互理解、相互促进互依存的，应是一种相互接纳、相互理解、相互促进的民主、平等、和谐的关系。当今的教育观念，教师的民主、平等、和谐的关系。当今的教育观念，教师不再是教学的权威和顾问，而是学生学习的同伴和朋不再是教学的权威和顾问，而是学生学习的同伴和朋友。友。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践l学生与学生的关系学生与学生的关系l生生互动基本上是一种对称性交往。他们之间的关系生生互动基本上是一种对称性交往。他们之间的关系应是平等互惠的。一个班级或者一个小组学习上取得应是平等互惠的。一个班级或者一个小组学习上取
16、得的成功取决于学习过程中学生互相合作的成功，但也的成功取决于学习过程中学生互相合作的成功，但也要注意个别差异。良好的生生之间的交往是合作与竞要注意个别差异。良好的生生之间的交往是合作与竞争这两种形式争这两种形式。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践 师生与文本的关系。师生与文本的关系。语文教育长期存在一个问题，这就是学生语文教育长期存在一个问题，这就是学生在课堂上的学习往往是被动的接受教师的讲授，在课堂上的学习往往是被动的接受教师的讲授，把教师的解读当作原始文本的解读。久而久之，把教师的解读当作原始文本的解读。久而久之，造成一种错觉；教师是绝对的权威
17、，教师的讲造成一种错觉；教师是绝对的权威，教师的讲授是绝对的真理。其实，学生听到的只是灵魂授是绝对的真理。其实，学生听到的只是灵魂的回声，而不知道真正的灵魂的声音发自何处的回声，而不知道真正的灵魂的声音发自何处。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践 因此，根据后现代课程观，课堂教学的过程应该因此，根据后现代课程观，课堂教学的过程应该是参与者的对话和反思的过程，也就是让教师学生进是参与者的对话和反思的过程，也就是让教师学生进行互动式对话，让他们对自己的行为作出评价。其中行互动式对话，让他们对自己的行为作出评价。其中有两个关键性的因素需要注意：第一，所有
18、的课程内有两个关键性的因素需要注意：第一，所有的课程内容不是必须遵从或者完全接受的，而是要把他们当作容不是必须遵从或者完全接受的，而是要把他们当作需要修改的东西来对待；第二，教师不是以权威者的需要修改的东西来对待；第二，教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生讲解，学生只能重复教姿态出现在学生面前，向学生讲解，学生只能重复教师具有权威性讲解的内容。相反，教师是以参与者的师具有权威性讲解的内容。相反，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话。姿态与学生一起开展具有相互作用的对话。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践 在对话中，无论教师与
19、学生，还是学生与在对话中，无论教师与学生，还是学生与学生，任何一方都应该积极地、时刻保持批判学生，任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的态度对待对方所说的话。这样做不仅是为性的态度对待对方所说的话。这样做不仅是为了证实某种观点的正确性，而是把不同观点联了证实某种观点的正确性，而是把不同观点联系起来并通过积极地探讨而加以修正，形成自系起来并通过积极地探讨而加以修正，形成自己的认识。所以教学的过程是师生双方共同转己的认识。所以教学的过程是师生双方共同转变的过程。变的过程。语文语文考试大纲考试大纲变化的亮点：变化的亮点：关键词（一）：关键词（一）：文本文本 将将“文学作品文学作品”改为改为“文学类文
20、本阅读文学类文本阅读”，由，由“作品作品”改为改为“文本文本”，体现了新课程理念。，体现了新课程理念。新课程理念中的文本阅读是把阅读对象（哪怕是读过新课程理念中的文本阅读是把阅读对象（哪怕是读过多次的文本）当做全新的文本对待，把曾经有过的体验多次的文本）当做全新的文本对待，把曾经有过的体验和认识搁置起来，使阅读主体和阅读对象之间形成一种和认识搁置起来，使阅读主体和阅读对象之间形成一种距离，用新鲜的阅读触觉感受文本。用纳兰性德的诗来距离，用新鲜的阅读触觉感受文本。用纳兰性德的诗来说，就是说，就是“人生若只如初见人生若只如初见”。在教学中要注重引导学生把握如下阅读阶段：在教学中要注重引导学生把握如
21、下阅读阶段：第一阶段：陌生阅读第一阶段：陌生阅读在全新的阅读中感受文本，在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的读教学的“本我本我”资源。资源。第二阶段：立体阅读第二阶段：立体阅读从不同维度、不同层面观照从不同维度、不同层面观照文本，获得对文本的全息解读，处理好文本阅读中多重文本，获得对文本的全息解读，处理好文本阅读中多重意义之间的辩证关系。意义之间的辩证关系。第三阶段：智慧阅读第三阶段：智慧阅读借助个性化的解读方式，获借助个性化的解读方式，获得对文本新颖、独特的理解，为高品位、高质量的阅读得对文本新颖、独
22、特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。教学提供可能。关键词（一）：关键词（一）：文本文本关键词（一）：关键词（一）：文本文本考纲对考纲对“阅读文学类文本阅读文学类文本”的要求有四点：的要求有四点：一、一、阅读内容：阅读内容：阅读鉴赏中外文学作品。阅读鉴赏中外文学作品。二、二、阅读方法：阅读方法：了解小说和散文等文学体裁的基本特了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。征及主要表现手法。三、三、鉴赏要求：鉴赏要求：注重审美体验。感受形象，品味语言，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感
23、世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。四、四、能力层级：能力层级：1 1、分析综合（、分析综合（C C）2 2、鉴赏评价（、鉴赏评价（D D）3 3、探究（、探究（F F）关键词（二）：关键词（二）：探究探究 “阅读文学类文本阅读文学类文本”关于关于“探究探究”这一能力层级的解这一能力层级的解释：释：1 1、从不同角度的层面发掘作品的意蕴、民族心理和人、从不同角度的层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。文精神。2 2、探讨作者的创作背景和创作意图。、探讨作者的创作背景和创作意图。3 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。、对作品进行个性化阅
24、读和有创意的解读。这三点是这三点是“阅读文学类文本阅读文学类文本”在分析综合（在分析综合（C C）和）和鉴赏评价（鉴赏评价（D D）的基础上新增加的）的基础上新增加的F F能力层级。能力层级。关键词（二）：关键词（二）：探究探究考试说明对考试说明对“探究探究”的要求及考纲解读的要求及考纲解读1.从不同角度、不同层面发掘作品的丰富意蕴。从不同角度、不同层面发掘作品的丰富意蕴。要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。品的深刻思想。解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不
25、能太肤浅，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。关键词（二）：关键词（二）：探究探究2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。要求从人物形象、时代背景、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。解读：解读：“民族心理民族心理”、“人文精神人文精神”一般是一个民族长期形成的，是一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。作品中固
26、有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文本，独立思考，提出自己的见解。解读：解读：“个性化阅读和有创意的解读个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有是特别强调考生一定要有“自己自己的理解的理解”、“自己的观点自己的观点”。所谓的。所谓的“自己的理解自己的理解”“自己的观点自己的观点”不是不是“为所欲为为所欲为”、“信口开河信口开河”，是依据文本而合理推断。，是依据文本而合理推断。关键词（二）：关键词（二）：探究探究 比如
27、：我们在讲解比如：我们在讲解中国小说欣赏中国小说欣赏这个选修教材时，这个选修教材时，其中的其中的第五单元第五单元“家族的记忆家族的记忆”（家家 白鹿原白鹿原）第六单元第六单元“女性的声音女性的声音”（呼兰河传呼兰河传 长恨歌长恨歌）第七单元第七单元“情系乡土情系乡土”（小二黑结婚小二黑结婚 平凡的世界）平凡的世界）第八单元第八单元“人在都市人在都市”（子夜子夜 骆驼祥子骆驼祥子）第九单元第九单元“烽火岁月烽火岁月”（红旗谱红旗谱 红高粱红高粱）这五个单元都是现当代小说，每一篇都蕴含着丰富的人这五个单元都是现当代小说，每一篇都蕴含着丰富的人文内涵、深刻的民族心理和精湛的艺术技巧。文内涵、深刻的民
28、族心理和精湛的艺术技巧。关键词（二）：关键词（二）：探究探究 比如：第六单元比如：第六单元“女性的声音女性的声音”中的中的呼兰呼兰河传河传是著名女作家萧红的作品，教材选取了是著名女作家萧红的作品，教材选取了其中的其中的“小团圆媳妇之死小团圆媳妇之死”片段，令人震撼。片段，令人震撼。其中，在大缸里用滚烫的开水给她当众洗澡，其中，在大缸里用滚烫的开水给她当众洗澡，是最为荒谬和惊心动魄的一幕。小城人的麻木、是最为荒谬和惊心动魄的一幕。小城人的麻木、残忍和愚昧，在这里得到了最严厉的抨击和鞭残忍和愚昧，在这里得到了最严厉的抨击和鞭挞。挞。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理
29、念的探究与实践l3、创设气氛，让课堂生动活泼创设气氛，让课堂生动活泼l营造民主、和谐、宽松的学习氛围，师生之间、营造民主、和谐、宽松的学习氛围，师生之间、生生之间形成相互尊重、信任、理解、合作的关生生之间形成相互尊重、信任、理解、合作的关系。系。l注重创设问题的情境。提出的问题要有序、有层注重创设问题的情境。提出的问题要有序、有层次性，难易要适度，适合不同类型的学生回答。次性，难易要适度，适合不同类型的学生回答。以课堂教学为着力点，以课堂教学为着力点，抓实理念的探究与实践抓实理念的探究与实践l引引导导思思路路，展展开开思思维维过过程程，使使学学生生有有较较高高的的思思维活动的质和量。维活动的质
30、和量。l关关注注每每一一位位学学生生，对对于于那那些些主主体体参参与与度度较较低低的的同同学学，当当他他们们处处在在“下下滑滑”，甚甚至至“冻冻结结”状状态态时时，要要不不断断给给他他们们创创造造机机会会，增增强强他他们们的的自自尊尊心心和和自自信信心心，并并帮帮助助他他们们改改正正思思维维方方式式和和学学习习策策略略、方方法法，使使他他们们能能够够及及时时摆摆脱脱学学习习上上和和发发展展上上的的困境，获得再次起动和进步的动力。困境，获得再次起动和进步的动力。以培养学习习惯为训练点，以培养学习习惯为训练点，增强作业的时效性增强作业的时效性l增强作业的实效性是提高教学质量，增增强作业的实效性是提
31、高教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。作业有效性问题，关系维能力的需要。作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用息、考试信息以及教材资料的科学利用。三、把自己培养成研究型事业型教师三、把自己培养成研究型事业型教师l把自己放到学习者的位置上把自己放到学习者的位置上,要如饥似渴地进要如饥似渴地进行专业知识的学习行专业知识的学习,及时了解所教学科和教育及时了解所教学科和教育领域中的最新进展领域中的最新进展,切实提高自身的理论水平，切实提高自身的理论水平，要积极撰
32、写教育教学论文和案例，并争取获要积极撰写教育教学论文和案例，并争取获 奖和发表。奖和发表。l要要广广泛泛开开展展教教师师的的同同伴伴交交流流,积积极极参参加加各各项项教教研和学习活动研和学习活动。l要要积积极极参参加加各各种种教教学学比比赛赛，促促进进课课堂堂教教学学水水平平不断提高。不断提高。四、把自己培养成研究型事业型教师四、把自己培养成研究型事业型教师l第第四四，要要强强化化反反思思意意识识，通通过过反反思思来来指指导导自自己己的的教教学学实实践践，只只有有拥拥有有教教育育和和教教学学经经验验而而又又不不断断反反思思的的教教师师才才能能获获得得真真正的成长。正的成长。反思类型反思类型l纵
33、向反思和行动研究法纵向反思和行动研究法l横向反思和比较法横向反思和比较法l个体反思和总结法个体反思和总结法l集体反思和对话法集体反思和对话法反思成分反思成分l认认知知成成分分：指指教教师师如如何何加加工工信信息息和和做做出出决策决策。l批判成分批判成分：指驱动思维过程的基础指驱动思维过程的基础。l教教师师的的陈陈述述：包包括括教教师师所所提提出出的的问问题题，教师在日常工作中写作、交谈的方式教师在日常工作中写作、交谈的方式反思方法反思方法l反思日记反思日记l详细描述详细描述l实际讨论实际讨论l行动研究行动研究反思内容反思内容l教学前反思教学前反思l教学中反思教学中反思l教学后反思教学后反思书写
34、示例书写示例l写成功之处写成功之处l写不足之处写不足之处l写教学机智写教学机智l写学生创新写学生创新l写再教设计写再教设计四、要积极进行教育教学课题研究四、要积极进行教育教学课题研究l要要积积极极主主动动的的主主持持或或参参与与课课题题研研究究，可可以以探探讨讨教教学学方方法法、教教学学模模式式；可可以以从从教教师师的的培培养养入入手手，探探求求教教师师的的成成长长之之路路；可以可以研究学生的学法研究学生的学法。l课课题题研研究究的的开开展展,能能使使广广大大教教师师增增强强理理论论知识，提升教育素养，完善教学方法。知识，提升教育素养，完善教学方法。结束语结束语 我们曾经带着疑惑、带着惊喜、带
35、着满心的期我们曾经带着疑惑、带着惊喜、带着满心的期待，跟随新课程的脚步，踏上新的征程。在成长待，跟随新课程的脚步，踏上新的征程。在成长的道路上，我们留下了歪歪斜斜的脚印，尝试了的道路上，我们留下了歪歪斜斜的脚印，尝试了深深浅浅的悲喜，也记录下点点滴滴的进步。当深深浅浅的悲喜，也记录下点点滴滴的进步。当我们用生命唤醒生命，用心灵润泽心灵的时候，我们用生命唤醒生命，用心灵润泽心灵的时候，我们就会在语文教学中得到乐趣和享受。我们就会在语文教学中得到乐趣和享受。刊物简介刊物简介中中学学课课程程辅辅导导教教师师通通讯讯：是是中中学学课课程程辅辅导导杂杂志志社社出出版版发发行行的的省省级级重重点点期期刊刊，以以“专专业业性性、针针对对性性、实实用用性性”被被誉誉为为“课课程程辅辅导导第第一一刊刊”，受受到到广广大大中中小小学学教教师师的的喜喜爱爱和和好好评评。刊刊物物内内容容以以文文史史类类为为主主，面面向向全全国国中中小小学学教教师师。欢欢迎迎大大家家投稿。投稿。谢谢 谢谢 电话：电话：13155161805 QQ：909115901 邮箱：邮箱：CYXO999163.COM