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1、朗读对阅读教学的朗读对阅读教学的促进作用促进作用 小学语文新课程标准 把“能正确、流利、有感情的朗读课文”标注为语文阅读教学的首要目标。语言学家徐世荣说：语言学家徐世荣说：“有了语音，书面语言有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的才有了活力，有了跳跃着的生命。生命。”根根本本教教之之法法。朗朗读读法法是是教教语语文文的的江江西西师师范范大大学学余余应应元元授授认认为为：教育家叶圣陶先生说：教育家叶圣陶先生说：朗读的时候，对于所得的不仅理智地朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最内容化而为读者
2、自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。到这种境界，才会终身受用不尽。朗读对语文中教学的促进作用：朗读对语文中教学的促进作用：1、朗读有利于理解课文、朗读有利于理解课文 2、朗读具有强烈的感染力、朗读具有强烈的感染力 3、朗读融、朗读融“内化内化”与与“表达表达”于一体于一体 4、朗读有助于记忆、朗读有助于记忆 5、朗读能有效的培养学生的语感、朗读能有效的培养学生的语感 6、朗读可以发展想象力、朗读可以发展想象力 朗读对语文中教学的促进作用：朗读对语文中教学的促进作用：1 1、朗读有利于理解课文、朗读有利于理解课文
3、2 2、朗读具有强烈的感染力、朗读具有强烈的感染力 3 3、朗读融、朗读融“内化内化”与与“表达表达”于一体于一体 4 4、朗读有助于记忆、朗读有助于记忆 5 5、朗读能有效的培养学生的语感、朗读能有效的培养学生的语感 6 6、朗读可以发展想象力、朗读可以发展想象力 方法一：读出停连 1 1、读完题目要停顿、读完题目要停顿 2 2、句号、自然段要停顿、句号、自然段要停顿 3 3、转换性停顿、转换性停顿 4 4、回味性停顿、回味性停顿 5 5、生理性停顿、生理性停顿 6 6、灵活性停顿、灵活性停顿 方法二：方法二：读出重音1 1、并列性重音、并列性重音2 2、对比性重音、对比性重音 3 3、呼应
4、性重音、呼应性重音 A A、问答式呼应重音、问答式呼应重音 B B、分合性呼应重音、分合性呼应重音 4 4、强调性重音、强调性重音 5 5、比喻性重音、比喻性重音方法三：读出语气方法三：读出语气1 1、句首忌同一起点。、句首忌同一起点。2 2、句尾忌同一落点、句尾忌同一落点 3 3、读出人物说话的语气、读出人物说话的语气 4 4、读出节奏、读出节奏 方法四：读出节奏读出节奏1.节节奏奏：是是指指朗朗读读全全篇篇课课文文所所显显示示的的抑抑扬扬顿顿挫挫、轻轻重重缓缓疾疾的的声声音音形形式式的的回回环环往往复复。它它是是由由思思想想感感情情的的起起伏伏变变化化所决定的。所决定的。2.把握节奏的方法：把握节奏的方法：就是把握课文的感情基调。就是把握课文的感情基调。谢谢 谢谢