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1、 怎样评怎样评课程意识“用教材教”非“教教材”1.分清课程意识、教学意识：师、生、材、境“教什么”，抓纲依本“怎么教”2.理解课程概念新内涵:知识结构、文化素养、敬业精神、教学情境3.根据教学对象处理内容:思维多层、多角度、全面性、“只见教材不见人”角色意识“学生成功感”重于“教师成功感”1.找准角色定位:组织、促进、帮助、引导、参与平等中首席2.奏响课堂教学主旋律:自主、合作、探究、共同发展3.把好课堂教学脉搏:获得实惠、掌握方法、发展智慧、提高素养 问题意识倡导以问题为纽带的课堂教学1.激发求知兴趣,培养问题意识:2.打破传统习惯,培养创新精神 效率意识效率意识怎样解决怎样解决“顾此失彼顾
2、此失彼”的矛盾的矛盾1处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾：2.处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾3.处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾：从学生需要出发，课堂-光彩；忽视学生的要求，课堂-失价值；以学生发展主旨，课堂-成功。第1页/共9页催生一节好课的条件在真实自然中寻找教学的真谛,在平等和谐中达到教学效果,在不断创新中追求完美1.有意义的课-扎实的课:知识、能力、体验、激发、主动投入2.有效率的课-充实的课：面的效率不同；效率高低不等3.是常态课平实的课：价值空间、相互讨论、思维碰撞4.有生成性的课动态生成过程、生命成长过程、情感完善过程5.对文本有深入钻研：正确、到位、掌握、看着鲜艳，
3、没有芳香6.有待完善的课真实的课：值得反思、需要重建、没有粉饰7.必须心中有爱最高境界、向心力、依赖感、内驱力、自策力 倾 向 T(teacher)S(students)I(indivitual）G(group)T(thinking)M(motocircle)L(logical)E(emotional)NC(not caring)C(caring)第2页/共9页认识教师的教育职责与角色认识教师的教育职责与角色 学会生存学会生存：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一越来越多地激励思考；除他的正式
4、职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”第3页/共9页怎样教怎样教 教学要有“精”“气”“神”精当的目标：综合化、系统化、行为化精选的内容：抓主要、挖独特、探深奥、补相公精心的设计：切入点、设疑问、关键处、矛盾处、对比处、忽略处、细 节处、深层涵义处、对称照应处、总结概括
5、处、象征语句处民主的气氛：平等中的首席，共识、共进、共发展生活的气息：文本课程、体验课程，走进、观察、体悟创新的气魄：人格特征，动机、追求、意志、自觉、想像形象要精神：正气、才气、书卷气、神气、锐气、言行举止、音容笑貌、讲授要传神：文字7%、语调38%、表情55%、自然、适度、温和听课要入神：跃跃欲试、屏气凝神、起身发言、低头深思、思路一致第4页/共9页 讲清概念突出重点、思路清晰、语言到位讲清联系知识、领域、环节、前后讲清作用知识价值、学习快乐、激励评估、心理感受着眼于双基：知识、技能、学习兴趣、求知欲、真理态度、收集处理信息、获取新知、分析解决问题、交流合作着眼当堂消化：上课成败与质量高低
6、=教学成败与教学质量高低着眼中等生学困生：给以关注、体验得失、做“助手”课上要做“三真人”真情实意爱学生尊重差异、相信潜力、欣赏习得。真才实学教学生引领学生、搭桥铺路、平等中首席真知灼见感染学生抒真情、超越课堂、鲜活生活、焕发活力。教学要重“三讲清”、“三着眼”第5页/共9页教学过程充分把握“四让”尽量让学生观察-激发观察、观察方法、促进发展尽量让学生思考-真会、真能、“不愤不启，不悱不发”尽量让学生表达-讲解精当、设问交流、点拨评价尽量让学生作结论-拉学生走？背学生走？呼唤学生？课堂目标管理力求实现“五化”教材目标化 知识、过程、三维：“让学生在活动中对感受、发现和体悟”目标问题化知识搬运：
7、智慧挑战与开启，情感关注和激扬 如何什么特点说议评赏 问题意识、问题能力 问题要点化纽带、组织、梳理、选择、提炼、思维容量、“剥、牵”要点练习化集中、展开、读、思、议、疑、结、练、写等 多种感官实践：质疑、假使、读书、想像、存在、尝试、归纳 练习应用化主体实践、能动建构、内外延伸、举一反三积极迁移、贯通、实用、生活化分析讲解、死记硬背、食而不化第6页/共9页探究有效的教学模式探究有效的教学模式 自主性、操作性、平等性、探究性自主性、操作性、平等性、探究性师：warming-up presentation practise produce激活（脑、行、知）命脉（点、式、型）实践（趣、样、效）生成（真、群、主）生：领悟 感受 经历 产生 熏陶感悟式:师：扣题导入情境再现析疑解难引导探究提高巩固 生：整体感知体验情感 互动交流内外沟通阅读延伸体验交流式:积极体验口述训练插播媒体交流反馈文字输入总结提升引导探究式:创设思考问题的空间-提供贮存问题的机会-训练提取问题的能力-加强重组问题的点拨-第7页/共9页 唤起我们职业的内在尊严和欢乐唤起我们职业的内在尊严和欢乐 与新课程共同成长与新课程共同成长 谢谢 谢谢 大大 家家 包头市教育教学研究中心 杜娟第8页/共9页感谢您的观看！第9页/共9页