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1、英语教师如何听评课英语教师如何听评课 重点关注重点关注1.教学环节设计教学环节设计-设计情境创设、新课导入、新知巩固、应用与拓展等重要环节；大小设计情境创设、新课导入、新知巩固、应用与拓展等重要环节；大小环节、学生实际、教师特点；教师引导、探究合作、质疑讨论；环节、学生实际、教师特点；教师引导、探究合作、质疑讨论；2.重难点突破重难点突破知识纵横联系；方法灵活简便有效；举例、比较、直观演示；运用比较、知识纵横联系；方法灵活简便有效；举例、比较、直观演示；运用比较、类比、分析、归纳、逻辑思维、书本转化能力；类比、分析、归纳、逻辑思维、书本转化能力；3.教与学的方法教与学的方法如何互动、创设学生主
2、动参与、调动积极性、自主学习能力、指导观如何互动、创设学生主动参与、调动积极性、自主学习能力、指导观察、质疑比较、判断与推理、分析与概括、归纳与总结、讨论与辩论等；察、质疑比较、判断与推理、分析与概括、归纳与总结、讨论与辩论等；4.教辅手段与板书教辅手段与板书信息技术与学科教学结合、板书详略得当、脉络清晰、重点突出、信息技术与学科教学结合、板书详略得当、脉络清晰、重点突出、整洁美观；整洁美观；5.练习设计与知识拓展练习设计与知识拓展针对性、层次性、拓展性；巩固知识和培养能力目的；形式多针对性、层次性、拓展性；巩固知识和培养能力目的；形式多样、解决实际问题能力；样、解决实际问题能力；6.教师的肢
3、体语言教师的肢体语言敏锐的眼神、鼓励的微笑、恰到好处的手势、台上下的步伐等；敏锐的眼神、鼓励的微笑、恰到好处的手势、台上下的步伐等；7.即时的思考和评价即时的思考和评价环节优化、语言特点、思想体现；环节优化、语言特点、思想体现；怎样评怎样评o课程意识“用教材教”非“教教材”1.分清课程意识、教学意识：师、生、材、境“教什么”，抓纲依本“怎么教”2.理解课程概念新内涵:知识结构、文化素养、敬业精神、教学情境3.根据教学对象处理内容:思维多层、多角度、全面性、“只见教材不见人”o 角色意识“学生成功感”重于“教师成功感”1.找准角色定位:组织、促进、帮助、引导、参与平等中首席2.奏响课堂教学主旋律
4、:自主、合作、探究、共同发展3.把好课堂教学脉搏:获得实惠、掌握方法、发展智慧、提高素养o 问题意识倡导以问题为纽带的课堂教学1.激发求知兴趣激发求知兴趣,培养问题意识培养问题意识:2.打破传统习惯打破传统习惯,培养创新精神培养创新精神o 效率意识效率意识怎样解决怎样解决“顾此失彼顾此失彼”的矛盾的矛盾1处理处理“用教材教用教材教”与与“脱离文本脱离文本”的矛盾：的矛盾：2.处理处理“气氛活跃气氛活跃”与与“课堂秩序课堂秩序”的矛盾的矛盾3.处理处理“自主探究自主探究”与与“课时任务课时任务”的矛盾：的矛盾：从学生需要出发，从学生需要出发，课堂课堂-光彩；光彩；忽视学生的要求，忽视学生的要求，
5、课堂课堂-失价值；失价值；以学生发展主旨，以学生发展主旨，课堂课堂-成功。成功。催生一节好课的条件催生一节好课的条件在真实自然中寻找教学的真谛在真实自然中寻找教学的真谛,在平等和谐中达到教学效果在平等和谐中达到教学效果,在不断在不断创新中追求完美创新中追求完美1.有意义的课有意义的课-扎实的课扎实的课:知识、能力、体验、激发、主动投入知识、能力、体验、激发、主动投入2.有效率的课有效率的课-充实的课：面的效率不同；效率高低不等充实的课：面的效率不同；效率高低不等3.是常态课平实的课：价值空间、相互讨论、思维碰撞是常态课平实的课：价值空间、相互讨论、思维碰撞4.有生成性的课动态生成过程、生命成长
6、过程、情感完善过程有生成性的课动态生成过程、生命成长过程、情感完善过程5.对文本有深入钻研：正确、到位、掌握、看着鲜艳，没有芳香对文本有深入钻研：正确、到位、掌握、看着鲜艳，没有芳香6.有待完善的课真实的课：值得反思、需要重建、没有粉饰有待完善的课真实的课：值得反思、需要重建、没有粉饰7.必须心中有爱最高境界、向心力、依赖感、内驱力、自策力必须心中有爱最高境界、向心力、依赖感、内驱力、自策力 倾倾 向向 T(teacher)S(students)I(indivitual）G(group)T(thinking)M(motocircle)L(logical)E(emotional)NC(not c
7、aring)C(caring)认识教师的教育职责与角色 学会生存学会生存学会生存学会生存：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是个顾问，一位
8、交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：效果的和有创造性的活动：效果的和有创造性的活动：效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”怎样教怎样教o 教学要有教学要有“精精”“
9、气气”“神神”o精当的目标精当的目标：综合化、系统化、行为化综合化、系统化、行为化o精选的内容精选的内容：抓主要、挖独特、探深奥、补相公抓主要、挖独特、探深奥、补相公o精心的设计精心的设计：切入点、切入点、设疑问设疑问、关键处、矛盾处、对比处、忽略处、关键处、矛盾处、对比处、忽略处、细细 节处、深层涵义处、对称照应处、总结概括处、象征语句处节处、深层涵义处、对称照应处、总结概括处、象征语句处o民主的气氛民主的气氛：平等中的首席，共识、共进、共发展平等中的首席，共识、共进、共发展o生活的气息生活的气息：文本课程、体验课程，走进、观察、体悟文本课程、体验课程，走进、观察、体悟o创新的气魄创新的气魄
10、：人格特征，动机、追求、意志、自觉、想像人格特征，动机、追求、意志、自觉、想像o形象要精神形象要精神：正气、才气、书卷气、神气、锐气、言行举止、音容笑貌、正气、才气、书卷气、神气、锐气、言行举止、音容笑貌、o讲授要传神讲授要传神：文字文字7%、语调、语调38%、表情、表情55%、自然、适度、温和、自然、适度、温和o听课要入神听课要入神：跃跃欲试、屏气凝神、起身发言、低头深思、思路一致跃跃欲试、屏气凝神、起身发言、低头深思、思路一致 o讲清概念讲清概念突出重点、思路清晰、语言到位突出重点、思路清晰、语言到位o讲清联系讲清联系知识、领域、环节、前后知识、领域、环节、前后o讲清作用讲清作用知识价值、
11、学习快乐、激励评估、心理感受知识价值、学习快乐、激励评估、心理感受o着眼于双基：知识、技能、学习兴趣、着眼于双基：知识、技能、学习兴趣、求知欲、真理态度、求知欲、真理态度、收集处理信息、获取新知、分析解决问题、交流合作收集处理信息、获取新知、分析解决问题、交流合作o着眼当堂消化：上课成败与质量高低着眼当堂消化：上课成败与质量高低=教学成败与教学质量高低教学成败与教学质量高低o着眼中等生学困生：给以关注、体验得失、做着眼中等生学困生：给以关注、体验得失、做“助手助手”课上要做课上要做“三真人三真人”真情实意爱学生真情实意爱学生尊重差异、相信潜力、欣赏习得。尊重差异、相信潜力、欣赏习得。真才实学教
12、学生真才实学教学生引领学生、搭桥铺路、平等中首席引领学生、搭桥铺路、平等中首席真知灼见感染学生真知灼见感染学生抒真情、超越课堂、鲜活生活、焕发活力。抒真情、超越课堂、鲜活生活、焕发活力。教学要重教学要重“三讲清三讲清”、“三着眼三着眼”教学过程充分把握教学过程充分把握“四让四让”o尽量让学生观察尽量让学生观察-激发观察、观察方法、促进发展激发观察、观察方法、促进发展o尽量让学生思考尽量让学生思考-真会、真能、真会、真能、“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”o尽量让学生表达尽量让学生表达-讲解精当、设问交流、点拨评价讲解精当、设问交流、点拨评价o尽量让学生作结论尽量让学生作结论-拉学生走？背
13、学生走？呼唤学生？拉学生走？背学生走？呼唤学生？课堂目标管理力求实现课堂目标管理力求实现“五化五化”教材目标化教材目标化 知识、过程、三维：知识、过程、三维：“让学生在活动中对让学生在活动中对感受、发现和体悟感受、发现和体悟”目标问题化目标问题化知识搬运知识搬运：智慧挑战与开启，情感关注和激扬：智慧挑战与开启，情感关注和激扬 如何如何什么特点什么特点说说议议评评赏赏 问题意识、问题能力问题意识、问题能力 问题要点化问题要点化纽带、组织、梳理、选择、提炼、思维容量、纽带、组织、梳理、选择、提炼、思维容量、“剥、牵剥、牵”要点练习化要点练习化集中、展开、读、思、议、疑、结、练、写等集中、展开、读、
14、思、议、疑、结、练、写等 多种感官实践：质疑、假使、读书、想像、存在、尝试、归纳多种感官实践：质疑、假使、读书、想像、存在、尝试、归纳 练习应用化练习应用化主体实践、能动建构、内外延伸、举一反三积极迁移、贯通、主体实践、能动建构、内外延伸、举一反三积极迁移、贯通、实用、生活化分析讲解、死记硬背、食而不化实用、生活化分析讲解、死记硬背、食而不化探究有效的教学模式 自主性、操作性、平等性、探究性自主性、操作性、平等性、探究性师：师：warming-up presentation practise produce激活（脑、行、知）激活（脑、行、知）命脉（点、式命脉（点、式、型）、型）实践（趣、样、效
15、）生成（真、群、主）实践（趣、样、效）生成（真、群、主）生：生：领悟领悟 感受感受 经历经历 产生产生 o熏陶感悟式熏陶感悟式:师师：扣题导入扣题导入情境再现情境再现析疑解难析疑解难引导探究引导探究提高巩固提高巩固 生生：整体感知整体感知体验情感体验情感 互动交流互动交流内外沟通内外沟通阅读延伸阅读延伸o体验交流式体验交流式:积极体验积极体验口述训练口述训练插播媒体插播媒体交流反馈交流反馈文字输入文字输入总结提升总结提升o引导探究式引导探究式:创设思考问题的空间创设思考问题的空间-提供贮存问题的机会提供贮存问题的机会-训练提取问题的能力训练提取问题的能力-加强重组问题的点拨加强重组问题的点拨-唤起我们职业的内在尊严和欢乐 与新课程共同成长 谢 谢 大 家 包头市教育教学研究中心包头市教育教学研究中心 杜娟杜娟