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1、前言 自然科学史导论一，何为科学史n1，历史的概念历史的概念在最常见的用法中，它指人类的过去人类的过去。而在专业性的用法中，它或是指人类的过去，或是指对人类的过去的本质的探索。（历史I）同时，这一概念也还指对于过去所发生的事对于过去所发生的事件的说明和描述件的说明和描述，也即由人所写出的“历史”（历史II）。（注意：仅仅对于一个事件的各个方面作出按时间顺序的说明还不一定是历史。）一，何为科学史n2，科学的概念科学的概念 “科学科学”是一个有多重含义的概念。是一个有多重含义的概念。在一般的理解中，在一般的理解中，“科学科学”至少也有两层含至少也有两层含义。义。其一，是被看作其一，是被看作关于自然
2、的经验陈述和形式关于自然的经验陈述和形式陈述的集合陈述的集合，是在时间中某一给定时刻构成公认，是在时间中某一给定时刻构成公认的科学知识的理论与数据，是典型的已完成的产的科学知识的理论与数据，是典型的已完成的产品品（科学（科学I）。）。在另一层含义中，在另一层含义中，科学是由科学家的活动或科学是由科学家的活动或行为所构成行为所构成的，也就是说，它是作为人类的一类的，也就是说，它是作为人类的一类行动（科学行动（科学II）。）。一，何为科学史n3，科学史科学史的概念的概念 一般地讲，在科学史家所关注、所研究的“科学史”中所涉及的“科学”，主要是后一种意义上的科学（科学II）。（当然，也不能完全地将前
3、一种意义上的科学完全地排斥出科学史的领域）二，科学史学科的发展概说 1，科学史的位置科学史的位置科学史是历史学的一个子分支。科学史是历史学的一个子分支。不不同同的的分分类类方方法法与与具具体体背背景景（理理科科？人文学科？）人文学科？）科科学学史史在在其其作作为为一一门门学学科科这这种种意意义义上上，基本上是产生于西方的文化土壤。基本上是产生于西方的文化土壤。二，科学史学科的发展概说 2，早期发展早期发展几几乎乎从从一一开开始始，历历史史的的描描述述和和分分析析就就伴伴随随着着科科学学（当当然然是是广广义义的科学）的发展。的科学）的发展。例如：例如：中中国国的的史史学学传传统统源源远远流流长长
4、。在在众众多多古古代代史史书书中中，很很早早就就有有了了与与科科学史有关的史料记载。学史有关的史料记载。公公元元前前世世纪纪，古古希希腊腊的的希希波波克克拉拉底底（Hippocrates）就就已已描描述述了了到他那个时代为止的医学发展的历史。到他那个时代为止的医学发展的历史。公公元元前前世世纪纪的的埃埃德德谟谟（Eudmos），他他甚甚至至撰撰写写过过天天文文学学史史和和数数学史！学史！中世纪时，一些阿拉伯的学者也对科学的历史表现也了兴趣。中世纪时，一些阿拉伯的学者也对科学的历史表现也了兴趣。1617世世纪纪，伴伴随随着着近近代代科科学学的的产产生生，有有关关科科学学史史方方面面的的著著作作开
5、开始不断增多。始不断增多。这些早期的工作还只能算是科学史的雏形。这些早期的工作还只能算是科学史的雏形。二，科学史学科的发展概说 3，从学科史到综合科学史从学科史到综合科学史18世世纪纪开开始始，科科学学史史研研究究的的典典型型作作法法是是选选择择某某一一个个已已经经确确立立的的学学科科或或学学科科分分支支作作为为对对象象，并并描描述述构构成成了了该该学学科科当当代代主主题题的的各各种种因因素素是是在在何何时时、何何地地形形成成以以及及怎怎样样形形成成的的。在在这这种背景下，一些细致的学科史研究开始出现。种背景下，一些细致的学科史研究开始出现。学科史的发展，可以沿着两条不同的线索。学科史的发展，
6、可以沿着两条不同的线索。一一条条线线索索是是，从从更更早早的的时时期期以以来来，甚甚至至从从古古代代开开始始，许许多专业学术文献和著作中就包含有叙述该学科历史的章节。多专业学术文献和著作中就包含有叙述该学科历史的章节。学学科科史史发发展展的的另另一一条条线线索索是是，从从世世纪纪中中叶叶开开始始，出出现现了了一一批批对对一一些些专专业业学学科科的的发发展展作作了了较较系系统统研研究究的的著著作作，当当然然，作作者者们们仍仍是是科科学学家家，而而不不是是（而而且且在在当当时时也也还还没没有有）职职业科学史家。业科学史家。二，科学史学科的发展概说 3，从学科史到综合科学史从学科史到综合科学史科科学
7、学史史的的总总体体发发展展来来看看，一一个个重重大大的的转转折折是是综综合合性性科科学史的出现。学史的出现。在在19世世纪纪，出出现现了了第第一一部部综综合合科科学学史史，即即英英国国科科学学史史家休厄耳（家休厄耳（W.Whewell）的归纳科学的历史（）的归纳科学的历史（1837）。）。综综合合科科学学发发展展的的另另一一线线索索可可以以从从法法国国实实证证主主义义者者孔孔德德（A.Comte）讲讲起起。与与实实证证主主义义的的哲哲学学纲纲领领相相一一致致，孔孔德德强调了统一的科学和统一的、综合性的科学史。强调了统一的科学和统一的、综合性的科学史。作作为为孔孔德德思思想想的的继继承承者者，“
8、在在上上世世纪纪末末本本世世纪纪初初坦坦纳纳里里可可以以说说是是最最伟伟大大的的、而而且且实实际际上上是是第第一一位位科科学学史史家家是最早充分研究科学史的人。是最早充分研究科学史的人。”二，科学史学科的发展概说 3，从学科史到综合科学史从学科史到综合科学史坦坦纳纳里里曾曾说说过过：“显显然然，要要作作为为一一个个优优秀秀的的科科学学史史家家，只只是是一一个个科科学学专专家家还还有有够够。首首先先，他他必必须须有有专专心心于于历历史史这这样样一一种种愿愿望望，也也就就是是说说，要要喜喜欢欢历历史史；他他必必须须在在其其内内心心中中培培养养自自己己的的历历史史感感，这这是是一一种种同同科科学学意
9、意识识完完全全不不同同的的意意识识；最最后后，他他还还必必须须掌掌握握许许多多专专门门的的技技能能，这这些些技技能能对对历历史史学学家家来来说说是是必必不不可可少少的的助助手手，但但对对那那些些只只关关心心科科学学进步的科学家来说却毫无价值。进步的科学家来说却毫无价值。”二，科学史学科的发展概说 4，从内史到外史从内史到外史1)，内史（，内史（internalhistory）按按内内史史论论进进行行研研究究的的科科学学史史家家认认为为科科学学主主要要是是一一种种至至高高无无上上的的、理理性性的的、抽抽象象的的智智力力活活动动，而而与与社社会会的的、政政治治的的和和经经济济的的环环境境无无关关。
10、他他们们关关注注的的是是科科学学自自身身独独立立的的发发展展，注注重重科科学学发发展展中中的的概概念念框框架架、方方法法程程序序、理理论论的的阐阐述述、实实验验的的完完成成、以以及及理理论论与与实实验验的的关关系系等等等等，关关心心科科学学事事实实在在历历史中的前后联系。史中的前后联系。二，科学史学科的发展概说 4，从内史到外史从内史到外史2)，外史（，外史（externalhistory）“把把科科学学家家的的活活动动作作为为一一个个更更大大文文化化范范围围中中的的社会集团来考虑社会集团来考虑”。外外史史论论认认为为社社会会、文文化化、政政治治、经经济济、宗宗教教、军军事事等等等等环环境境对
11、对科科学学的的发发展展有有影影响响，这这些些环环境境影影响响了了科科学学发发展展的的方方向向和和速速度度，因因此此在在研研究究科科学史时，要把科学的发展置于更复杂的背景中。学史时，要把科学的发展置于更复杂的背景中。二，科学史学科的发展概说 5，独立科学史学科的形成，独立科学史学科的形成对对于于科科学学史史的的发发展展、对对于于确确立立了了科科学学史史作作为为一一门门独独立立学学科科的的地地位位作作出出最最大大贡贡献献的的，应应该该说说是是萨萨顿顿（G.Sarton）这这位位杰杰出出的的科科学学史史家家。在在科科学学史史作作为为一一门门现现代代的的、独独立立的的专专业业学学科科这这种种意意义义上
12、上，萨顿是真正的奠基者。萨顿是真正的奠基者。二，科学史学科的发展概说 5，独立科学史学科的形成，独立科学史学科的形成萨萨顿顿的的不不朽朽功功绩绩在在于于，“他他创创造造了了一一门门学学科科的的工工具具、标标准准以以及及批批判判的的自自觉觉性性”，“现现在在科科学学史史已已是是一一个个稳稳定定的的学学术术领领域域。乍乍一一看看来来显显不不出出萨萨顿顿影影响响的的痕痕迹迹，然然而而他他不不仅仅通通过过英英雄雄般般的的劳劳动动业业绩绩创创造造并并收收集集必必要要的的的的建建筑筑材材料料，而而且且他他也也把把自自己己看看成成将将科科学学史史建建成成一一个个独独立立的的和和有有条条有有理理的的学学科科的
13、的第第一一个个深深思思熟熟虑虑的的建建筑筑师师，他他的的确确是是科科学学史史的的第第一一位位建建筑筑师。师。”三，理解科学史的不同方式n1，传统的理解传统的理解从从科科学学史史这这一一学学科科的的发发展展来来看看，从从世世纪纪出出现现了了早早期期的的科科学学史史（严严格格地地讲讲只只是是学学科科史史）著著作作开开始始，直直到到20世世纪纪中中叶叶，科科学学史史著著作作主主要要反反映映了了对对科科学学与与进进步步的的强强烈信念，把科学看作是社会进步的源泉。烈信念，把科学看作是社会进步的源泉。三，理解科学史的不同方式n1，传统的理解传统的理解萨萨顿顿以以定定义义、定定理理和和推推论论的的形形式式强
14、强调调的的他他的的科学观和科学史观：科学观和科学史观：定义：科学是系统的、实证的知识，或在不同时代、不同地定义：科学是系统的、实证的知识，或在不同时代、不同地方所得到的、被认为是如此的那些东西。方所得到的、被认为是如此的那些东西。定理：这些实证的知识的获得和系统化，是人类唯一真正积定理：这些实证的知识的获得和系统化，是人类唯一真正积累性的、进步的活动。累性的、进步的活动。推论：科学史是唯一可以反映出人类进步的历史。事实上，推论：科学史是唯一可以反映出人类进步的历史。事实上，这种进步在任何其它领域都不如在科学领域那么确切，这种进步在任何其它领域都不如在科学领域那么确切，那么无可怀疑。那么无可怀疑
15、。三，理解科学史的不同方式2，反辉格式的理解反辉格式的理解n英国历史学家巴特菲尔德（H.Butterfield）与历史的辉格解释。“历史的辉格解释的重要组成部分就是，它参照今日来研究过去通过这种直接参照今日的方式，会很容易而且不可抗拒地把历史上的人物分成推进进步的人和试图阻碍进步的人，从而存在一种比较粗糙的、方便的方法，利用这种方法，历史学家可以进行选择和剔除，可以强调其论点。”三，理解科学史的不同方式2，反辉格式的理解反辉格式的理解n大约从20世纪50年代起，情况逐渐有了改变。在专业科学史学家当中，极端的辉格式研究倾向开始消失。n 美国科学史家和科学哲学家库恩1968年在为国际社会科学百科全
16、书撰写的条目“科学的历史”中的一段话表明了西方科学史界对这种新的研究传统的普遍接受：n “内部编史学的新准则是什么呢？在可能的范围内科学史家应该撇开他所知道的科学，他的科学要从他所研究的时期的教科书和刊物中学来他要熟悉当时的这些教科书和刊物及其显示的固有传统。”三，理解科学史的不同方式2，反辉格式的理解反辉格式的理解n20世纪世纪70年代有关的争论的再度兴起。年代有关的争论的再度兴起。n焦点：焦点：n科学的独特性、客观性、真理性、进步性。科学的独特性、客观性、真理性、进步性。n科学传统与人文立场的差异。科学传统与人文立场的差异。三，理解科学史的不同方式n3，科学史与其它相关学科的关系科学史与其
17、它相关学科的关系n1），科学史与科学哲学n “没有科学史的科学哲学是空洞的；没有科学哲学的科学史是盲目的。”“权宜的婚姻”分歧之所在：研究方法上的差异对科学的理解（规范与实际）三，理解科学史的不同方式n3，科学史与其它相关学科的关系科学史与其它相关学科的关系n2），科学史与科学社会学n3），科学史与科技政策n4），科学史与文化研究n5），科学史与三，理解科学史的不同方式n4，科学史发展的新趋式科学史发展的新趋式n 科科学学史史是是一一个个在在观观念念与与方方法法上上发发展展变变化化迅迅速速的学科。的学科。n 除除了了传传统统的的科科学学史史之之外外，新新兴兴的的流流派派与与研研究究的关注点不断
18、出现，如的关注点不断出现，如n 建构主义科学史建构主义科学史n 女性主义科学史女性主义科学史n 后殖民主义科学史后殖民主义科学史n 等等等等n 四，科学史的功能1，概说，概说 问题：研究和学习科学史有什么用？问题：研究和学习科学史有什么用？对此问题，是有不同的观点的。对此问题，是有不同的观点的。相对比较一致的看法，包括：相对比较一致的看法，包括：1），帮帮助助人人们们理理解解科科学学本本身身和和认认识识应应如如何何应应用用科科学学方方面面的的功功能能，也也就就是是说说，科科学学史史可可以以带带来来对对于于科科学学本本身身以以及及与与其其内内外外相相关关因因素素更更全全面面、更更深深刻的认识；刻
19、的认识；四，科学史的功能1，概说，概说2），对对于于作作为为其其它它相相关关人人文文学学科科之之基基础础的的功功能能，也也即即作作为为诸诸如如像像科科学学哲哲学学、科科学学社社会会学学等等相相关关学学科的知识背景、研究基础，或者说认识平台；科的知识背景、研究基础，或者说认识平台；3），科科学学史史的的教教育育功功能能，特特别别是是其其在在一一般般普普及及性性教教育育方方面面的的功功能能，包包括括对对人人类类自自身身的的认认识识和和对对二二种种文文化化之之分分裂裂的的弥弥合合，而而科科学学史史在在科科学学教教育育中中的功能，相对说来还一直存在有较多的争议；的功能，相对说来还一直存在有较多的争议；
20、4），作为科学决策之基础的功能。），作为科学决策之基础的功能。四，科学史的功能2，科学史的教育意义，科学史的教育意义），科学史教学对于科学教学本身的帮助。），科学史教学对于科学教学本身的帮助。），科科学学史史教教学学帮帮助助受受教教育育者者认认识识到到作作为为一一种种文文化的科学。化的科学。），科科学学史史教教育育对对受受教教育育者者认认识识科科学学与与社社会会之之关关系的重要性。系的重要性。），科科学学史史教教育育对对培培养养受受教教育育者者社社会会责责任任感感的的作作用。用。四，科学史的功能n3，“无用无用”的科学史？的科学史？有用与有用与“无用无用”的关系的关系人文学术的人文学术的“用处
21、用处”五，科学史与科学文化1，“两种文化两种文化”几十年前，英国学者斯诺就提出几十年前，英国学者斯诺就提出了了“科学文化科学文化”和和“人文文化人文文化”这两种文化的分裂，以及这种分这两种文化的分裂，以及这种分裂所带来的严重后果的问题。所裂所带来的严重后果的问题。所谓科学文化，即是与人文文化相谓科学文化，即是与人文文化相对应的，甚至于在传统中与人文对应的，甚至于在传统中与人文文化有某种对立的和科学相关的文化有某种对立的和科学相关的文化。文化。n科学史：沟通两种文化的科学史：沟通两种文化的“桥桥梁梁”-萨顿萨顿五，科学史与科学文化2，冲突与反思，冲突与反思两种文化传统的冲突两种文化传统的冲突“缺省配置缺省配置”问题问题另一种意义上的另一种意义上的“科学文化科学文化”参考读物n1.刘兵，克丽奥眼中的科学科学编史学初论，济南：山东教育出版社，1996.n2.刘兵，新人文主义的桥梁-解读萨顿科学的生命，济南：山东人民出版社，2002.