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1、回顾回顾“布鲁姆教育目标分类法布鲁姆教育目标分类法”布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心智运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”活动5:设计出有层次的问题布卢姆的教学认知学习领域目标分类简介布卢姆的教学认知学习领域目标分类简介 2按照布鲁姆的按照布鲁姆的“教育目标分类法教育目标分类法”，在认知领域的教育目标，在认知领域的教育目标可分成：可分成：知识（知道）领会应用分析综合评价知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”活动5:问题设计方法3这个结构对于给问题分类十分有
2、用。从简单逐渐发展到复杂。必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构布鲁姆的教学目标分类法布鲁姆的教学目标分类法知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价4这一类问题解决要使学生了解事实，以便进这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实一步通过事实(个别事例个别事例)进而掌握概念。进而掌握概念。是什么？什么是？知识（知道）层面问题知识（知道）层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价5这类问题主要解决学生初步理解概念，学生这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件
3、事情。和对比出事情的异同，或者解释某件事情。王某是如何工作的？王某是如何工作的？事情怎样发生的？事情怎样发生的？领会层面问题领会层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价6要求学生在不同环境运用基础的知识。用来要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。服务于最基本的教学内容。在你的文章中怎样运用语法规则？在你的文章中怎样运用语法规则？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样阐明操作的过程？你怎样阐明操作的过程？应用层面问题应用层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价7这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本这类问题
4、要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。概念主题和过程。这些人物性格哪些相同哪些不同？这些人物性格哪些相同哪些不同？这些文学作品你如何分类？这些文学作品你如何分类？事件构成的主要因素什么？事件构成的主要因素什么？形成这种境遇的主要原因是什么？形成这种境遇的主要原因是什么？分析层面问题分析层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价8这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。或引发新的思考。对这些不寻常的事件你有什么猜测？对这些不寻常的事件你有什么猜测？从她的陈述中你的判断是什么？从她的陈述中你的判
5、断是什么？根据这些事实你的预言是什么？根据这些事实你的预言是什么？你想象的宇宙飞船是什么样？你想象的宇宙飞船是什么样？综合层面问题综合层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价9这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。出某些判断和提出批评。为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？择？你如何为那个人物的行为进行辩护？你是如何验证那个结论的？你是如何验证那个结论的？你对这件艺术作品的评价是什么？你对这件艺术作品的评价是什
6、么？评价类问题评价类问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价10有用的结构有用的结构 下面的三个层次下面的三个层次 层次层次技能技能知道知道对信息的回忆或识别对信息的回忆或识别-提示提示:列表，定义，陈述，呈现列表，定义，陈述，呈现 领会领会理解信息材料的含义理解信息材料的含义-提示提示:描述，解释，区别，重述描述，解释，区别，重述应用应用不同环境之间的转换不同环境之间的转换-提示提示:应用，分类，举例说明，解应用，分类，举例说明，解决决11有用的结构有用的结构 上面的三个层次上面的三个层次层次层次技能技能分析确定组成部分及其关联程度-提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较综合将各部分合成新的整体-提示:建立，设计，开发，计划，支持评价根据标准判定价值或用处-提示:辩明，辩护，证明，预测，预言，支持12