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1、 图1 在区分攻击行为与果敢行为时会遇到很多困难果敢行为1.无伤害意图2.合理力量3.付出不寻常的努力和精力敌意性攻击行为1.有伤害意图2.伤害的目标3.愤怒工具性攻击行为1.有伤害意图2.赢得胜利的目标3.无愤怒第1页/共22页四 攻击理论(一)本能理论(二)生物论(三)社会学习理论(四)道德分析理论(五)挫折-攻击理论与修正的挫折-攻击理论五 攻击行为的危害及诱发因素(一)危害1 社会危害2 对体育本身的危害(二)诱发因素第2页/共22页 图 暴力儿童不是一夜之间形成的1 通过观察,模仿来学习攻击性行为2 通过社会强化的作用来学习攻击性行为3 通过大众传媒来学习攻击性行为 轻度攻击行为(以
2、大欺小,骚扰他人)身体攻击(动拳头,打群架)暴行(行凶,抢劫)电视中的世界第3页/共22页图2 挫折-攻击理论图3 修正的挫折-攻击理论挫折攻击动机攻击行为挫折唤醒水平提高社会习得的线索显示攻击的适当性攻击行为第4页/共22页 图4 攻击行为的诱发因素对攻击的煽动原有的攻击倾向攻击反应的冲动消极情感具有攻击意义的物体或事件对攻击行为约束力的降低兴奋与唤醒与产生其它消极情绪相关的因素与对攻击行为满意感相关的因素第5页/共22页六 攻击行为与运动表现(一)促进(二)阻碍七 运动员攻击性行为的原因分析(一)心理上的因素1 替代性的增强与模仿2 唤醒水平3 人格特征环境温度(二)情境上的因素1 社会心
3、理氛围2 家庭教育方式与程度3 竞赛本身的特点(1)项目差异第6页/共22页(2)比赛过程中的特点A 主客场条件B 比赛的结果C 比分差距D 运动水平及队伍级别E 比赛的不同时期(三)物理上的因素1 温度2 噪音3 拥挤的人群(四)其他方面目标定向,对对手伤害意图的意识,裁判失误,从众心理等第7页/共22页八 减少体育运动中的攻击行为(一)减少运动员的攻击行为1 教育运动员区分攻击行为与果敢行为2 出现挫折时,要注意控制运动员的环境和行3 为为年轻运动员提供非攻击性的事例使他们有具体学习的角色榜样4 对运动员不合法的攻击行为要给予必要的惩罚5 奖励那些具有自我控制能力,能承受惩罚性打击或受到攻
4、击但不予报复的运动员(二)减少观众的攻击行为 限制出售酒精饮料;教育观众第8页/共22页第四节 竞赛中的体育道德行为一 体育道德的概念体育道德，就是指一定社会用以调整参加体育活动的人们之间关系的行为规范的总和（华洪兴，1999）。体育伦理学认为，体育道德既包括社会体育公德，也包括体育职业道德，进而把体育道德划分为运动员道德、教练员道德、裁判员道德、体育教师及体育科研人员道德和体育观众道德等等。第9页/共22页Vallerand等人(1996)认为，体育道德行为的界定包括5个方面的内容：(1)运动员在所有的训练和比赛中都能够保持全力以赴，挖掘潜能，能够承认不足并努力改进；(2)尊重比赛中的规范：
5、赛后与对手握手、承认对方取得的好成绩、输掉比赛也要保持良好风貌(3)尊重比赛规则和裁判，即使裁判出现错误判罚；(4)真正的尊重对手和关注对手：可以借器材或装备给对手；即使对手来晚了也同意比赛（而不是要求判对手弃权达到不战而胜）；不会在对手受伤时趁机获利；(5)体育道德行为的消极方式。第10页/共22页 综上所述，我们可以把体育道德体育道德界定为：运动员在比赛过程中关注和尊重规则和裁判、社会规范、对手，对比赛全力以赴，对所有体育参与者没有消极表现的原则规范的总和。第11页/共22页二 体育道德的理论与研究（一）社会认知学习理论与体育道德 该理论认为,模仿和强化是行为的决定因素,人们行为的根本动机
6、是想获得奖赏和避免惩罚。其理论核心是,重要他人通过提供给儿童适当行为和不适当行为的信息,使儿童通过模仿和强化等影响过程来学习社会行为。第12页/共22页（二）结构道德发展理论与体育道德 该理论的主要观点是,道德推理必然包含动机力量,道德推理因此会影响道德动机,强调道德推理成熟的差异水平及道德气氛对行为的影响。1 道德发展水平、体育参与与体育道德 “运动塑造健全人格”？2 道德气氛与体育道德 道德气氛指运动员对教练员的有关特征、运动队是否赞成攻击等规范的知觉,它是一个动态的过程,在此过程中的交互作用变量包括运动队的竞争结构、运动项目特征、教练员、家长及运动员的动机定向、教练员及较有影响的运动员的
7、领导方式、运动情境中的道德对话及运动员的经验等。第13页/共22页3 动机气氛与体育道德 动机气氛是指由运动队的重要他人（如教师、父母、教练）制定的，占主导地位的情境目标结构(Ames,1992)。成绩为目标的动机气氛成绩为目标的动机气氛&以掌握为目标的动机气氛以掌握为目标的动机气氛 第14页/共22页（三）成就动机理论与体育道德 1 任务定向2 自我定向 Berdemeier(1994)研究发现,运动员在运动情境中表现出比日常生活中更不成熟的道德推理能力,因此根据这一结果提出“限定的道德(Bracketed Morality)”的概念以理解这种分离性。当运动员进入运动领域时,会采取与日常生活
8、中不一样的道德定向,暂时中止日常生活中的道德责任。第15页/共22页第五节 心理社会因素与运动损伤一 运动损伤的心理原因(一)应激反应1 分散注意力2 增加肌肉紧张度(二)人格因素(三)应激源史1 生活应激和日常生活摩擦2 过去受伤的经历(四)应对策略的资源1 应对行为2 社会支持和应激管理3 集中注意力技能4 药物的作用(五)其它心理因素第16页/共22页二 运动损伤的心理反应(一)情绪反应 否认愤怒许愿抑郁接受与改造第17页/共22页(二)其它反应1 丧失认同感2 恐惧和焦虑3 缺乏自信4 运动表现下降 第18页/共22页三 运动损伤的心理康复1 认知教育2 设置目标3 积极思维4 表象训
9、练四 运动损伤的心理预防1 提高运动员的认知水平2 注意技能的训练3 心理控制与心理技能的训练4 社会支持系统第19页/共22页参考读物1 马启伟,张力为.体育运动心理学.浙江教育出版社.19982 Andersen&Williams.A model of stress and athletic injury:prediction and prevention.Journal of sport and exercise psychology,1988(11)294299第20页/共22页思考题1 举例说明什么是敌意性攻击,工具性攻击和果敢行为2 如何使受伤队员重新回到赛场上?第21页/共22页感谢您的观看！第22页/共22页